廖宇

[摘 要]隨著美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的頒布，高中美術(shù)教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。梧州市第八中學(xué)嘗試將地方文化中的騎樓文化引入版畫的課程教學(xué)，使學(xué)生在文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)，從而增強(qiáng)其審美能力和文化認(rèn)同。

[關(guān)鍵詞]騎樓文化；高中美術(shù)；版畫教學(xué)；審美能力

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）21-0024-01

梧州市位于西江沿岸，是一座有著深厚文化底蘊(yùn)的嶺南古城，匯聚粵港澳等外來文化，成就了百年商埠、人文梧州，建筑上有著“中國騎樓博物館”的美譽(yù)。騎樓作為當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ?，是昔日商業(yè)繁榮發(fā)展的印記，在今天也展示著當(dāng)日的輝煌，具有獨(dú)特的審美價(jià)值。

一、騎樓文化的審美價(jià)值

從騎樓文化的審美價(jià)值出發(fā)，探討騎樓在美術(shù)學(xué)科中能被充分利用的元素，是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)構(gòu)想與教學(xué)實(shí)施的開始。

從身邊的騎樓文化出發(fā)，旨在使學(xué)生認(rèn)知騎樓建筑的造型特征和特色元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同。

梧州騎樓的審美價(jià)值，體現(xiàn)在整體的形式美、特色元素和墻面上的灰雕。騎樓的造型氣勢(shì)雄偉，有序的排列結(jié)構(gòu)展現(xiàn)著獨(dú)特的形式美感。從外觀上看，可以見到許多中西方的建筑語言：灰雕、花窗、牌坊、山花墻、羅馬柱……而外墻的鐵環(huán)與鐵欄則是梧州騎樓的特色元素。在騎樓的窗臺(tái)下方和左右側(cè)，還雕刻著松鶴延年等圖案，有吉祥的寓意，也反映了當(dāng)時(shí)人們的審美追求。

二、騎樓文化應(yīng)用的課程構(gòu)想

首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《走進(jìn)騎樓》課程，讓學(xué)生通過《表現(xiàn)騎樓》《騎樓拓展》等課程的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)騎樓文化的藝術(shù)魅力并進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從門窗、灰雕、鐵門欄等特色元素到騎樓整體的形式美和造型美，初步認(rèn)識(shí)與了解身邊的騎樓，從關(guān)注騎樓的使用價(jià)值過渡到欣賞騎樓的藝術(shù)魅力。

其次，讓學(xué)生以小組合作的方式收集與處理資料，分析及判斷有價(jià)值的資料，并在下一節(jié)美術(shù)課上通過自己的方式來展示、分享收集的成果，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力與表達(dá)能力。然后通過黑白木刻版畫的創(chuàng)作，進(jìn)一步地“表現(xiàn)騎樓”，最后對(duì)騎樓文化展開深入的探究。

三、騎樓文化的課程實(shí)施

第一課時(shí)，以小組為單位，進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)與感受騎樓的藝術(shù)魅力和歷史風(fēng)貌。選取騎樓有代表性的地點(diǎn)，如四方井、維新里、大東酒家、桂北路等進(jìn)行實(shí)地拍攝，尋找騎樓的特色元素，訪問當(dāng)?shù)鼐用?，了解騎樓的歷史，網(wǎng)上查找騎樓的歷史淵源，并將收集的有關(guān)資料，包括圖片、視頻、文字等融匯成課件，從而培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)別的能力。

第二課時(shí)，在學(xué)生小組合作探索騎樓建筑的特征之后，制作分享課件并做課堂交流，然后根據(jù)自己對(duì)騎樓的理解創(chuàng)作版畫的草稿。在認(rèn)識(shí)與了解騎樓的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生去觀察現(xiàn)代建筑與傳統(tǒng)建筑的異同。從人文關(guān)懷角度去珍惜騎樓，了解親切和樸實(shí)的騎樓生活，進(jìn)而關(guān)注傳統(tǒng)建筑，重視傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)騎樓的特色元素如鐵環(huán)、門欄、浮雕、窗花進(jìn)行聯(lián)想，思考畫面中點(diǎn)、線、面和版畫中“黑與白”的有機(jī)結(jié)合，對(duì)畫面進(jìn)行處理，并讓學(xué)生通過所掌握的版畫用刀技巧進(jìn)行刻板，然后印制。在創(chuàng)作過程中提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

課后，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入地去了解騎樓的文化背景、歷史成因以及對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的影響，加深對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解與認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)與藝術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)。

總之，教師應(yīng)尊重學(xué)生的本性與要求，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活、發(fā)展及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，去發(fā)現(xiàn)與尋找自己感興趣的文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考：從具象到抽象，多角度、多方位結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行思考與探索，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化豐富多樣的內(nèi)涵。

以騎樓為主題的版畫課的嘗試，在校本課程開發(fā)過程中起到了一個(gè)良好的開端作用。

（責(zé)任編輯 袁 妮）