劉勇

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)政府部門(mén)已經(jīng)越發(fā)的重視教育事業(yè)的改革。因此，我國(guó)出臺(tái)了一系列的改革政策。例如，素質(zhì)教育，雙一流教育等等，在這種大環(huán)境下，道德與法治課教學(xué)逐漸的出現(xiàn)在了諸多教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中?，F(xiàn)階段我國(guó)諸多教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)越發(fā)的重視道德與法治課的建設(shè)工作，并且已經(jīng)將案例教學(xué)法應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅提升了學(xué)生對(duì)于道德與法治的認(rèn)知度，在一定程度上還極大的體現(xiàn)出了素質(zhì)教育。本文就道德與法治課的案例選擇與應(yīng)用做了簡(jiǎn)要的分析。目的在于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)以及法治意識(shí)，使相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】道德；法治；案例；選擇；應(yīng)用

一、道德與法治課案例選擇與運(yùn)用的流程

就道德與法制案例選擇與運(yùn)用的流程而言，主要分為四步，首先呈現(xiàn)案例，并提出問(wèn)題。教師首先會(huì)運(yùn)用一些教學(xué)設(shè)備將自身所選擇的案例直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，并圍繞著這一案例，提出一些問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行思考。其次，學(xué)生自主探索案例當(dāng)中的道德與法治元素，并對(duì)其進(jìn)行具體的分析。學(xué)生通過(guò)觀看老師所提出的案例，來(lái)了解案例的全過(guò)程，并將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。然后，集體交流，當(dāng)學(xué)生遇到共性問(wèn)題之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的組建學(xué)習(xí)小組，共同來(lái)探討問(wèn)題的解決方法，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的代表到講臺(tái)上講解自身學(xué)習(xí)小組所討論出的結(jié)果。最后，教師總結(jié)，教師在學(xué)生進(jìn)行自主討論的過(guò)程當(dāng)中會(huì)觀察學(xué)生的談?wù)撉闆r，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)?？梢哉f(shuō)最后的教師總結(jié)工作是整個(gè)道德與法治案例選擇與應(yīng)用的核心工作。它既需要教師將初始階段所提出問(wèn)題的正確答案進(jìn)行講解，還需要對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，以及學(xué)生走入的誤區(qū)進(jìn)行總結(jié)。幫助學(xué)生糾正問(wèn)題，使案例法道德與法制教學(xué)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、道德與法治課的案例選擇與應(yīng)用原則

為了能夠保證選擇案例的實(shí)用性，以及保案例教學(xué)法能夠有效的應(yīng)用到實(shí)際道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，相關(guān)的教職人員在選擇與應(yīng)用案例是必須要遵循以下三點(diǎn)原則。其一，營(yíng)造問(wèn)題環(huán)境原則。從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，一些較為典型的道德與法制案例都具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，同時(shí)其所蘊(yùn)含的問(wèn)題情境較為明顯。因此相關(guān)的教職人員必須要遵循營(yíng)造問(wèn)題環(huán)境原則，將案例當(dāng)中的情景進(jìn)行再現(xiàn)，并圍繞著這些問(wèn)題情境設(shè)置與道德法制相關(guān)的問(wèn)題。其二，堅(jiān)持以學(xué)生為主體原則。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，我國(guó)大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的道德與法治教職人員在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中常常采取填鴨式的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。因此，相關(guān)的教職人員必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力選擇應(yīng)用一些既能夠被學(xué)生所接受同時(shí)還具有較高價(jià)值的典型案例進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。其三，聯(lián)系生活實(shí)際原則?，F(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)道德與法制教職人員在選擇與應(yīng)用典型案例教學(xué)法進(jìn)行道德與法制教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，所選用的案例與學(xué)生的生活實(shí)際沒(méi)有較大的聯(lián)系，大多案例屬于國(guó)外案例以及國(guó)家方面的案例，這些案例的選用，學(xué)生不僅無(wú)法了解到其中的道德元素以及法治元素，在一定程度上還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成極為不利的影響。而聯(lián)系生活實(shí)際原則主要指的就是選擇一些與學(xué)生生活有關(guān)的案例，并圍繞著這一案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這樣不僅能夠使學(xué)生有效的進(jìn)行換位思考，直觀的了解到案例當(dāng)中所蘊(yùn)含的道德元素以及法治元素，在一定程度上還可以保證案例選擇的實(shí)用性，使其能夠發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。

三、道德與法治的案例選擇與應(yīng)用措施

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍

從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，選擇有價(jià)值較高的案例應(yīng)用到道德與法治課當(dāng)中，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，并提升學(xué)生的法治意識(shí)以及法律觀念，就必須要有高水平的師資隊(duì)伍作為支持，只有在高水平的師資隊(duì)伍支持下，案例法道德與法治教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，教職人員是案例法道德與法治教學(xué)的第一執(zhí)行者，他們所選在的案例價(jià)值以及案例教學(xué)法的應(yīng)用能力在一定程度上直接決定著道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。因此相關(guān)的教育部門(mén)必須要重視師資隊(duì)伍的優(yōu)化工作。為此，首先，相關(guān)的院校在選擇道德與法制課的教職人員時(shí)，必須要注重應(yīng)聘教師的案例選擇能力以及案例教學(xué)法的應(yīng)用能力，并對(duì)其進(jìn)行職前考察，綜合評(píng)估出該應(yīng)聘人員的實(shí)際能力。其次，相關(guān)德育機(jī)構(gòu)必須要對(duì)相關(guān)的教職人員進(jìn)行職前培訓(xùn)以及定期的在職培訓(xùn)。在職前培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，要將一些案例的選擇方法以及案例教學(xué)法的應(yīng)用方式，準(zhǔn)確有效地告知給每一位受訓(xùn)教職人員，使他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠準(zhǔn)確的選擇案例，并使案例教學(xué)法在道德與法治課的教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。在在職培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，必須要將一些新型的案例以及典型的案例告知給每一位受訓(xùn)人員， 并在此基礎(chǔ)上及時(shí)更新案例庫(kù)，使他們能夠?qū)⒁恍┑湫颓逸^新的案例應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，進(jìn)而提升道德與法治教學(xué)的效率。最后，在優(yōu)化師資隊(duì)伍的過(guò)程中，必須要求師資隊(duì)伍的道德品質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，將師資隊(duì)伍中一些不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師剔除，進(jìn)而保證教師在實(shí)際進(jìn)行道德與法制教學(xué)的過(guò)程中正確地選擇教學(xué)案例，并使案例教學(xué)法準(zhǔn)確有效的發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)作用。

（二）選擇典型案例

相關(guān)的教職人員在實(shí)際進(jìn)行道德與法制課案例選擇與運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，為了能夠保證案例教學(xué)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生道德觀念與法制意識(shí)的全面提升，必須要選擇典型的案例來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，這一工作可以說(shuō)是案例法道德與法治教學(xué)的重中之重。只有選擇一些典型的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法制的教學(xué)，才能夠保證每一位學(xué)生都能有效的了解到道德與法制的重要性，進(jìn)而提升其對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的積極性。為了能夠有效的選擇出典型的案例，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，相關(guān)的教職人員首先必須要準(zhǔn)確有效的了解社會(huì)當(dāng)中被人們熟知的道德與法制案例，并在此基礎(chǔ)上對(duì)這些案例進(jìn)行有效的分析與篩選。其次，相關(guān)的教職人員必須要提升自身的分析能力，在實(shí)際生活當(dāng)中不斷的分析一些事物，積累相關(guān)的分析經(jīng)驗(yàn)，只有在較強(qiáng)的分析能力的支持下，教職人員才能夠選擇出一些典型的道德與法制案例，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，這樣不僅可以有效的實(shí)現(xiàn)道德與法治案例的選擇與應(yīng)用的目標(biāo)，在一定程度上還可以極大的提升自身的教學(xué)質(zhì)量。最后，相關(guān)的教職人員必須要提升自身的篩選能力，由于社會(huì)當(dāng)中關(guān)于道德與法制的案例較多，其中有許多案例沒(méi)有較高的價(jià)值，因此，就需要較強(qiáng)的篩選能力作為支持。為此，相關(guān)的教職人員必須要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的篩選訓(xùn)練，通過(guò)接受系統(tǒng)的培訓(xùn)來(lái)提升自身的篩選能力，進(jìn)而使其能夠選擇出一些典型的道德與法制案例，最終實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)，提升學(xué)生的道德觀念與法制觀念。

（三）引導(dǎo)學(xué)生去思考

為了能夠準(zhǔn)確有效的選擇出具有較高價(jià)值的道德與法制案例，并將其應(yīng)用到道德與法治教學(xué)當(dāng)中，使其發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用，相關(guān)的教職人員必須要引導(dǎo)學(xué)生去思考。這樣不僅可以極大的提升教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上還可以極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探索精神，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，學(xué)生只有通過(guò)自主探索得到知識(shí)，才能夠具有較深的印象，并且能夠有效的了解到案例當(dāng)中的道德元素與法制元素。為此，首先相關(guān)的教職人員在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為主體，進(jìn)行實(shí)際的道德與法制教學(xué)。教師可以將選擇典型道德與法制案例的方法傳授給每一位學(xué)生，并引導(dǎo)他們自主的去選擇道德與法制的案例。其次，相關(guān)的教職人員在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主的探索案例當(dāng)中所蘊(yùn)含的道德元素與法制元素，只有這，樣學(xué)生才能夠有效的了解道德與法制的具體內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，相關(guān)的教職人員必須要做好監(jiān)督引導(dǎo)工作，及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選擇案例的過(guò)程當(dāng)中以及分析案例的過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上幫助他們糾正錯(cuò)誤，走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而使案例法道德與法制教學(xué)能夠準(zhǔn)確有效的發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，案例法道德與法制教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。而在一定程度上，案例的原則與應(yīng)用直接決定著案例法道德與法治教學(xué)能否準(zhǔn)確有效的發(fā)揮出應(yīng)有作用。為此，相關(guān)的研究學(xué)者、教職人員必須要將工作重心放到道德與法治課的案例選擇與應(yīng)用研究上，結(jié)合實(shí)際情況以及相關(guān)的選擇原則，制定出具體的措施，將其落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，保證其能夠準(zhǔn)確有效的發(fā)揮出應(yīng)有的作用。只有這樣，學(xué)生的道德素養(yǎng)以及法治意識(shí)才能夠得到有效的提升，教育機(jī)構(gòu)才能夠?qū)崿F(xiàn)既定教育目標(biāo)，最終推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展進(jìn)程。

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