鐘淑芳

【摘 要】隨著人們對教育要求越來越高，各項教育改革逐漸推進。小學(xué)語文作為小學(xué)學(xué)習(xí)中的重點科目，其中，閱讀教學(xué)對小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要影響。根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)要求，閱讀與寫作相結(jié)合的辦法有利于促進學(xué)生對閱讀課文的關(guān)鍵信息掌握，對其進行消化理解之后就可以轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，進而利用寫作提高自己的表達能力。這兩個方面的互相合作，可以有效強化學(xué)生的口語、文字表達水平，對綜合閱讀能力會有一個較好的提升。本文以讀寫結(jié)合對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義為基礎(chǔ)，對其特點、教學(xué)方法進行了探究及分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；閱讀教學(xué)

引言

閱讀作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容，可以從側(cè)面提高小學(xué)生的讀寫水平，兩者相互影響，互相促進。但是閱讀和寫作之間仍然存在一些不同之處，利用這些差別和聯(lián)系可以使學(xué)生在進行其中一樣學(xué)習(xí)時能夠舉一反三，從而提高語文學(xué)習(xí)整體水平。故而可看出，以讀寫結(jié)合為基礎(chǔ)，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量是當今小學(xué)語文教育不可忽視的。

一、基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點

寫作與閱讀各有訓(xùn)練側(cè)重點，內(nèi)容上存在一些區(qū)別，但是整體上與學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練仍然有著較大的關(guān)系。寫作對語言組織表達能力的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生對文章閱讀的理解，在廣泛的閱讀中又可以為學(xué)生積累豐富的寫作素材，打下扎實的寫作基礎(chǔ)。在實際的語文教學(xué)過程中，除了考點的傾向不同，兩者都有對文章理解的共同要求；在閱讀中，這是理解文章深意，理解作者思想情感的必要過程；在寫作中，這是提高語言運用、詞句斟酌能力的有效方法。故而，基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是十分有必要的。據(jù)此，在平時的語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)老師引導(dǎo)，對文章進行“分層次”式學(xué)習(xí)，在理解其文章基本意義之后，進一步加強對文章細節(jié)內(nèi)容、寫作手法以及中心思想的探索和思考，在長期的探索工作中，將文章中涉及的“技巧”化為自我“技能”，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、給予讀寫結(jié)合的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探究

（一）學(xué)習(xí)課文寫作手法，借鑒仿寫

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教育工作者要注重“寫作式表達”培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。在日常的教學(xué)中使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)文章表達手法的重要性，引導(dǎo)其將這些學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法運用到日常寫作訓(xùn)練中。首先，教師可以給學(xué)生提示課文中較好且實用的表現(xiàn)手法，然后對其進行模仿寫作指導(dǎo)，當然，這些模仿寫作都需要有針對性并符合小學(xué)生的接受能力。以人教版小學(xué)語文四年級教材中《長城》這一篇課文為例，在閱讀活動中，學(xué)生能夠?qū)ξ闹嘘P(guān)于長城的描寫內(nèi)容產(chǎn)生“內(nèi)感應(yīng)”，在空間想象和氣勢感應(yīng)過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、探索欲。藉此老師可以引導(dǎo)其對此進行學(xué)習(xí)，整理一些關(guān)于描寫建筑或其他事物的方法，并讓學(xué)生模仿著寫自己曾經(jīng)游覽過的名勝古跡，或者家鄉(xiāng)內(nèi)自己熟悉的建筑或地方。亦或是在學(xué)習(xí)《白鵝》這一篇文章時，文章對動物的細節(jié)描寫深入人心，對此教師也可以讓學(xué)生思考自己家的寵物或者平日里看見的動物，對其進行回憶復(fù)述，然后學(xué)習(xí)文章中的表達方法將其外貌、形態(tài)、動作甚至想象中的神情描寫出來。

（二）根據(jù)文章內(nèi)容情感，寫讀后感

語文教師要采取科學(xué)教學(xué)方式促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使其發(fā)揮主觀能動性，在對文章進行模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上表達自己的感觀想法，以豐富學(xué)生閱讀情感。寫讀后感可以為學(xué)生提供充足的表達空間，抒發(fā)自己的想法情感，也可以使教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是一個較合理的方法。同時也可以促使學(xué)生讀透教材，及時抓住學(xué)習(xí)切入的“感點”。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的讀后感寫作中，學(xué)生可以“賞識教育與挫折教育相輔相成”為中心來寫，聯(lián)系生活實際，形成對家庭教育的特有看法，并自主找尋個人成材的關(guān)鍵?！秷A明園的毀滅》這篇課文的最佳“感點”是“勿忘國恥，振興中華”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可通過書籍閱讀、視頻觀看等途徑，緊系歷史、緊貼生活，愛國情感就躍然紙上。

（三）延伸想象，進行改寫續(xù)寫

想象能力訓(xùn)練對語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練具有提升作用中。在語文閱讀教學(xué)中，合適的改寫續(xù)寫訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生擁有自由發(fā)揮想象力的平臺，使其個性化學(xué)習(xí)能力得到最大發(fā)展，同時還可以提高學(xué)生對寫作的積極性，豐富寫作思路，進而提高整體寫作能力。平日里對課文的學(xué)習(xí)就是一個積累寫作素材的過程，根據(jù)這些素材，學(xué)生可以進行一些將詩歌改寫成故事記敘文、延伸文章故事結(jié)尾之類的訓(xùn)練。以六年級課文《少年閏土》為例，兩位主人公多年后是否還會在見面，見了面又會交流些什么，兒時的一些事情在閏土心里是怎樣的印象，在那個時代這個故事是否還會有其他什么結(jié)局。在同學(xué)們對這些內(nèi)容進行改寫續(xù)寫的過程中，其想象創(chuàng)造力、敘事表達能力都可以得到一個較好的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究在當代教育中具有十分重要的推進作用。教育工作者在實際教學(xué)中，不僅要對課文內(nèi)容進行創(chuàng)新性講解，還要以科學(xué)的教學(xué)模式使學(xué)生以較大興趣投入到閱讀學(xué)習(xí)當中。通過仿寫、速寫、改寫、續(xù)寫等方法將讀寫結(jié)合運用到實處，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠加深自身對文章的理解，還能夠通過對文章表達手法、內(nèi)容的積累為寫作訓(xùn)練提供豐富的素材以及科學(xué)方法。如此可看出，讀寫結(jié)合是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，可以有效提高其語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

【參考文獻】

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