李雪金

【摘 要】數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展生活化教學(xué)提供了支撐。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟識(shí)的生活實(shí)際結(jié)合，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，消除了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼感，更加活躍了課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了教學(xué)有效性提高。實(shí)踐教學(xué)中，教師須深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)展生活化教學(xué)的重要性，以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn)，提升學(xué)生在課堂上的主體地位，以豐富多彩的教學(xué)形式為主導(dǎo)，將生活化的內(nèi)容與數(shù)學(xué)教材有機(jī)結(jié)合，促使小學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；有效性；興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)階段，更新教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化已經(jīng)成為主流趨勢(shì)，這不僅使得教學(xué)形式發(fā)生了積極改變，更為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)。在以往的硬性教學(xué)環(huán)境下，教師往往會(huì)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不能完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用或者解決問(wèn)題時(shí)難度也會(huì)不斷增加，這將對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)帶來(lái)較大的限制性影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情及積極性也會(huì)不斷下降。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，應(yīng)當(dāng)以生活化為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

首先，興趣是最好的老師，在學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行自主探究時(shí)，學(xué)習(xí)效率必然能夠大幅度提升，在新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)深化階段，應(yīng)用與實(shí)際需求相協(xié)調(diào)的生活化策略，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的生活化理解，適當(dāng)引入小學(xué)生熟悉的生活化場(chǎng)景及話(huà)題等，能充分吸引小學(xué)生注意力，當(dāng)他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性時(shí)，就能更加積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有較強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路及模式，打破以往課堂教學(xué)中的局限性，促使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決各類(lèi)問(wèn)題，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，導(dǎo)入學(xué)生熟悉的生活情景，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解時(shí)，必然能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)化策略

1.用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察和認(rèn)識(shí)生活

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成這一習(xí)慣的最好階段。實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)習(xí)新知識(shí)后，就細(xì)心觀(guān)察生活，體悟生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)是如何被運(yùn)用的。通過(guò)長(zhǎng)期一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維觀(guān)察生活、思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)”后，課堂上可以隨機(jī)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，咱們班女生有多少人？男生有多少人？各占班級(jí)的幾分之幾？百分之幾？男生比女生少百分之幾？男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？”問(wèn)題提出后，課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，有的甚至站起來(lái)數(shù)著班級(jí)的各自人數(shù)；在學(xué)習(xí)“百分率”后，可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算當(dāng)天班級(jí)的出勤率，男女生各自的出勤率，再或計(jì)算某一次考試的優(yōu)秀率、及格率、不及格率各自是多少；學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”后，可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察身邊哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)的。通過(guò)教師在日常教學(xué)中潛移默化引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、悟用數(shù)學(xué)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)逐步由畏懼學(xué)發(fā)展到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)和善學(xué)。

2.設(shè)計(jì)生活化的新課導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)效果有著重要的影響。生活化的情境是學(xué)生最為熟悉和感到親切的，因此運(yùn)用生活化情境對(duì)新知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以讓學(xué)生感到新知識(shí)的學(xué)習(xí)并不困難，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如：教學(xué)“平均分”一課時(shí)，教師課前可以準(zhǔn)備6個(gè)蘋(píng)果，在開(kāi)展新課教學(xué)前可以隨機(jī)叫兩名學(xué)生到前臺(tái)來(lái)取蘋(píng)果，A同學(xué)拿5個(gè)，B同學(xué)拿剩下的1個(gè)，這時(shí)問(wèn)同學(xué)們這樣分配是否公平？學(xué)生們異口同聲回答：“不公平”，然后再讓A給B1個(gè)蘋(píng)果，再問(wèn)：“這樣呢？”待學(xué)生回答：“還不公平”后，讓同學(xué)們來(lái)分配如何分配才公平？學(xué)生們通過(guò)同桌間的討論，很快回答出了正確答案，這時(shí)教師趁熱打鐵導(dǎo)入新課“平均分”，整堂課取得了較好的教學(xué)效果，下課后，教師可以將蘋(píng)果洗凈分成若干份分給學(xué)生吃，表現(xiàn)好的同學(xué)可以分稍大點(diǎn)塊的，這樣更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

3.設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容

教材在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是不可或缺的一部分，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)其重要性十分顯著，因此，開(kāi)展生活化教學(xué)就需要教師以教材內(nèi)容為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生生活，挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活化信息，促使數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系更加緊密。例如：在進(jìn)行貨幣這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)將100元、50元、10元、1元等不同面值的貨幣帶到課堂上，問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)以上貨幣，為學(xué)生布置采購(gòu)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自己購(gòu)買(mǎi)文具等，加深對(duì)貨幣的了解，并明確貨幣之間的轉(zhuǎn)換。在課堂上教師還可以提出情境式問(wèn)題：“當(dāng)拿著100元的貨幣，去購(gòu)買(mǎi)12元的文具時(shí)，店家應(yīng)該找回多少錢(qián)？找回的貨幣是多大面值的，有多少?gòu)埬?？”這樣學(xué)生就能對(duì)原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形成形象化理解，在生活情景中，也能更加體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

4.設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)階段，針對(duì)教材內(nèi)容，向?qū)W生提出與之相呼應(yīng)的問(wèn)題是較為常見(jiàn)的教學(xué)手段，如果能夠結(jié)合生活現(xiàn)象，并提出生活化問(wèn)題，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生也能夠在思考過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活問(wèn)題，因此，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也能夠得到鍛煉及提升，尤其是在新課標(biāo)背景下，教師更應(yīng)當(dāng)在課堂上導(dǎo)入生活化問(wèn)題吸引學(xué)生注意力，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加全面的理解及認(rèn)識(shí)。例如：在進(jìn)行數(shù)的教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)自然數(shù)的理解，教師可以提出問(wèn)題：“誰(shuí)能告訴老師我們班級(jí)中有多少個(gè)同學(xué)，男女生分別是多少，今天缺席的又有幾個(gè)？”小學(xué)生這時(shí)就會(huì)開(kāi)始進(jìn)行數(shù)數(shù)，當(dāng)學(xué)生所得數(shù)量不一致時(shí)，教師就可以將學(xué)生存在的問(wèn)題解答出來(lái)，學(xué)生是否沒(méi)有將自己算在內(nèi)等等，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)自然數(shù)的概念產(chǎn)生直觀(guān)的理解。

5.適時(shí)適當(dāng)重組教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活

教材是通用的，所舉生活事例難免有部分不適合本地區(qū)或本校學(xué)生的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行重組，將學(xué)生們感到更為親切的生活化內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，再與教材內(nèi)容進(jìn)行融合，進(jìn)而讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容更加符合自身實(shí)際，全面提高教學(xué)有效性。

6.進(jìn)行生活化的思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就較為抽象，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要，這就需要教師在導(dǎo)入生活情境的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，促使其思維能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的想象空間，富有創(chuàng)造性的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考，因此，生活化的小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地凸顯針對(duì)性及探究?jī)r(jià)值，促使延伸問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活有效銜接，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，在重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上提升自身的學(xué)習(xí)能力。

總之，以學(xué)生熟悉的生活素材為主導(dǎo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活素材有機(jī)地融合進(jìn)行教學(xué)，能夠促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活化的教育策略更加契合，小學(xué)生在這一環(huán)境下也能重新認(rèn)識(shí)生活，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，教學(xué)有效性自然會(huì)大幅度提高。

【參考文獻(xiàn)】

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