摘 要 專業(yè)建設是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要基礎，也是高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。新世紀以來，我國高職教育在專業(yè)建設上取得了豐碩的成果，積累了豐厚的經(jīng)驗。對照《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》提出的專業(yè)建設水平總要求，貫徹產(chǎn)教融合、校企合作主線，采取緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求建專業(yè)、注重專業(yè)建設與素質(zhì)教育的有機融合、發(fā)揮專業(yè)帶頭人的引領作用、改善實習實訓教學條件等舉措，有利于進一步提升高職院校專業(yè)建設水平。

關鍵詞 高職院校；專業(yè)建設；《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》；路徑

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）07-0028-05

隨著高等職業(yè)教育從外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉型，特別是《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（以下簡稱《行動計劃》）的實施，深化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革、全面提升專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等被進一步提高到前所未有的位置。提高高職院校的專業(yè)建設水平，事關高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須找準規(guī)律、創(chuàng)新實踐、積極作為。本研究結合《行動計劃》的精神內(nèi)涵，立足于引領建設好3000個骨干專業(yè)的視角，在回顧高等職業(yè)教育專業(yè)建設實踐的基礎上，探索和把握高職院校專業(yè)建設的規(guī)律。

一、新高職地位確立后高職院校始終重視專業(yè)建設

1998年，黨中央、國務院做出了推進高等教育大眾化的重要決策，大力發(fā)展高等職業(yè)教育成為其重要舉措。國務院授權省級（市、自治區(qū)）人民政府統(tǒng)籌省域高等職業(yè)教育并將專科層次高等職業(yè)院校的設立審批權限下放給省級（市、自治區(qū)）人民政府。這項政策發(fā)布后，高職院校（通稱“新高職”）取得了前所未有的大發(fā)展，并迅速成為高等教育的“半壁江山”。為規(guī)范辦學和教學管理，教育部陸續(xù)出臺了一系列文件和項目，旨在引導和促進高職院校提高專業(yè)建設能力與水平。

（一）高職院校專業(yè)建設之路的簡要回顧

從新高職發(fā)展之初，教育部就十分重視高職院校的專業(yè)建設，在不同時期推出了若干引領專業(yè)建設和發(fā)展的重點舉措。

1.新世紀教改試點專業(yè)

2000年，教育部發(fā)布的《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號）明確提出，專業(yè)設置是社會需求與高職高專實際工作緊密結合的紐帶，也明確了推進專業(yè)建設規(guī)范化的指導意見。為防止和克服“本科壓縮型”教學模式的繼續(xù)，教育部推進了一批新世紀教改專業(yè)項目，希望通過試點和改革，在創(chuàng)新高職高專人才培養(yǎng)上有所成效。

2.重點建設專業(yè)

2004年，教育部下發(fā)《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號），首次統(tǒng)一了高等職業(yè)教育的名稱，確立了以就業(yè)為導向的專業(yè)建設和教學改革思路。各地教育部門積極開展行動，在財政等部門的支持下，按照“學校申報、專家評審、財政資助、工程推動”的方式，在全國和各省支持了一批以就業(yè)導向為改革方向的重點建設專業(yè)，形成了我國高等職業(yè)教育專業(yè)建設的新框架。

3.國家示范重點建設專業(yè)

2006年，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展史上極其重要的一年，教育部會同財政部發(fā)布《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號），啟動了國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃。此后教育部發(fā)布《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）。國家示范性高職院校計劃以專業(yè)建設為重點，明確選擇500個左右辦學理念先進、產(chǎn)學結合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進行重點建設，以推進形成一批骨干和重點專業(yè)，經(jīng)過兩年建設，443個重點專業(yè)建設成效顯著，一批專業(yè)帶頭人成才成長。

4.國家骨干高職重點建設專業(yè)

2010年，教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布《關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號），部署了新一輪骨干高職院校建設，并繼續(xù)明確把專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式改革作為重點內(nèi)容之一，要求主動適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構升級需要，調(diào)整專業(yè)結構、深化訂單培養(yǎng)、工學交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式改革。據(jù)此，在中央財政支持下，全國約有500個左右專業(yè)進行了重點建設。

5.優(yōu)勢特色專業(yè)建設

伴隨著國家示范和國家骨干高職建設項目的深入，大部分省市和一些部委參照教育部、財政部的經(jīng)驗及做法，也實施了重點專業(yè)建設項目。隨后，又有一些省市集中推出了優(yōu)勢和特色專業(yè)項目，所謂優(yōu)勢就是辦學規(guī)模較大、集中度相對突出的專業(yè)。所謂特色就是在技術技能積累中具有明顯優(yōu)勢和特點的專業(yè)項目，其目的就是要帶動和促進專業(yè)建設水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

6.提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目

2011年，教育部、財政部出臺《關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成[2011]11號），明確提出各高職院校要圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及制造業(yè)發(fā)展重要方向、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及生產(chǎn)和生活性服務業(yè)等重點領域以及地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，在全國公辦高職院校中，有選擇地支持一批緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會認可度高、畢業(yè)生就業(yè)好的專業(yè)進行重點建設，并將其分為產(chǎn)業(yè)支撐型、人才緊缺型、特色引領型和國際合作型，因為堅持嚴格的遴選標準和好中選優(yōu)，因而也具有重點建設色彩，其推動成效也十分明顯。

（二）高職院校專業(yè)建設取得的主要成績

經(jīng)過新世紀以來的多輪推進和引導，尤其是中央財政的重點投入撬動，高職院校專業(yè)建設取得了積極進展。

1.適合高等職業(yè)教育特點的專業(yè)目錄基本形成

如果說高等職業(yè)教育興辦初期是照搬高等專科教育，實際上辦成了本科壓縮版，只是簡單地把學科體系改為專業(yè)體系，那么經(jīng)過幾輪調(diào)整和完善，在千余所高職院校廣泛實踐、行業(yè)企業(yè)廣泛參與、教育行政部門和專家的指導下，一大批為培養(yǎng)生產(chǎn)建設管理服務第一線高素質(zhì)技術技能人才的新專業(yè)因運而建，幾經(jīng)修改，專業(yè)目錄體系已經(jīng)形成。

2.專業(yè)建設在高職教育的龍頭地位已經(jīng)確立

如果說新高職發(fā)展之初人們只是沿著老高專辦法抓專業(yè)，那么，經(jīng)過一輪又一輪的改革和建設，人們已經(jīng)普遍認識到普通教育的基本特征是課程，大學教育的基本特征在學科，而職業(yè)教育的基點在專業(yè)，專業(yè)在高院校建設中居于龍頭地位，牽一發(fā)而動全身，只有建設一大批招生受考生歡迎、就業(yè)受市場歡迎、條件得到保障的專業(yè)，學校才會立于不敗之地。

3.一大批較高水平專業(yè)初步形成

從新世紀教改，特別是國家示范和骨干高職院校建設，再到提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，先后有2萬個專業(yè)得到中央財政專項支持，再加上省部示范建設，全國至少約有3萬余個專業(yè)點得到財政專門資助。在項目建設中，由于貫徹了產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企合作、產(chǎn)教融合、工學結合的理念，傳統(tǒng)封閉式壓縮餅干型模式已經(jīng)被打破，開放、合作理念建專業(yè)機制已經(jīng)形成，再加上近百個專業(yè)實施職業(yè)教育國家級資源庫項目建設，若干國內(nèi)一流、國際先進水平的專業(yè)也正在形成。

如前所述，新世紀以來，國家教育和財政部門一直比較重視高職院校專業(yè)建設，也采取了非常有力的措施，不僅有效推動了專業(yè)建設水平的提高，而且也積累了專業(yè)建設的基本經(jīng)驗。一是專業(yè)建設在高等職業(yè)教育發(fā)展中具有重要地位，專業(yè)品質(zhì)是一所高職院校辦學水平的標志性要素，專業(yè)競爭力水平反映了一所高職院校的實力和水平，專業(yè)結構也是學校辦學結構和學校特色的標志。二是適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展是專業(yè)建設的重要前提，專業(yè)建設必須具有前瞻性，同時要積極主動地對產(chǎn)業(yè)進行改造。三是產(chǎn)教融合、校企合作是專業(yè)建設的必由之路，高等職業(yè)教育的專業(yè)建設要走向成功必須建立產(chǎn)教發(fā)展的融合機制、與行業(yè)企業(yè)的合作機制。四是專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設中起著十分重要的作用，專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設的決定性力量，擁有一個高水平專業(yè)帶頭人，就能較好地引領專業(yè)團隊深化教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是課程體系建設是專業(yè)建設的重點，對專業(yè)建設起著重要的基礎性作用。六是師資隊伍建設是提高專業(yè)建設水平的關鍵，是推動專業(yè)建設水平的重要決定力量。七是中央財政支持和撬動的國家示范、國家骨干和提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目，大大改善了專業(yè)建設基礎條件，擴大了高職院校專業(yè)的社會影響力和社會地位，可以推動專業(yè)建設又好又快發(fā)展。

二、《行動計劃》關于提升專業(yè)建設水平的思路和要求

2015年，為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神，先后發(fā)布了《關于深入推進職業(yè)教育集團化辦學的意見》（教職成[2015]4號）、《關于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）和《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015—2018年）》（教職成[2015]7號）等文件。其中《行動計劃》對專業(yè)建設做了重點闡述和安排。

（一）《行動計劃》提升專業(yè)建設水平的總要求

《行動計劃》明確提出，根據(jù)區(qū)域特點，以專業(yè)建設為重點，提升要素質(zhì)量，創(chuàng)新發(fā)展形式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的總量和覆蓋面，提高區(qū)域高等職業(yè)教育的均衡程度和社會認可度。具體來說，加強?？聘呗氃盒５膶I(yè)建設，凝煉專業(yè)方向、改善實訓條件、深化教學改革、整體提升專業(yè)水平，要著力支持緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度合作、社會認可度高的骨干專業(yè)。支持?？聘叩嚷殬I(yè)院校與技術先進、管理規(guī)范、社會責任感強的規(guī)模以上企業(yè)深度合作，營造生產(chǎn)性實訓基地、面向企業(yè)的創(chuàng)新需求，依托重點專業(yè)（群）、校企共建研發(fā)機構，應當面向國家重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)提高專業(yè)的技術協(xié)同創(chuàng)新能力，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，培養(yǎng)適應“中國制造2025”需要的不同層次人才。

（二）《行動計劃》圍繞專業(yè)建設的其他主要任務和舉措

在文件正文和附件中，圍繞提升專業(yè)建設水平，列出了諸多任務，具體如下：加強與信譽良好的國際組織、跨國企業(yè)及職業(yè)教育發(fā)達國家開展交流與合作；學習和引進國際先進成熟適用的職業(yè)標準、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教學資源；選擇類型相同及專業(yè)相近的國（境）外高水平院校聯(lián)合開發(fā)課程、共建專業(yè)、專業(yè)實驗室或實訓基地，建立教師交流、學生交流、學分互設等合作關系；舉辦高水平中外合作項目和機構；實施高等職業(yè)院校專業(yè)骨干教師國家級、省級培訓計劃；加強職業(yè)技術師范院校建設；支持?？聘叩嚷殬I(yè)院校按照有關規(guī)定自主聘請兼職教師等；開展設立專科高職院校學位的可行性研究；修訂一批專科高等職業(yè)教育專業(yè)教學標準和實驗實訓各技術標準；修訂高等職業(yè)院校專業(yè)目錄和高等職業(yè)院校專業(yè)設置管理方法；優(yōu)化院校布局，調(diào)整專業(yè)結構；建立產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整驅動專業(yè)設置與改革產(chǎn)業(yè)技術進步驅動課程改革的機制；優(yōu)先保證新技術新材料相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加強現(xiàn)代服務業(yè)急需人才培養(yǎng)，加快滿足社會建設和社會管理人才需求；擴大與“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育合作，服務走出去需求；促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合；探索學生完成的創(chuàng)新實驗、論文發(fā)表、專利技術、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學分。

（三）《行動計劃》推進專業(yè)建設的其他綜合提升項目

在《行動計劃》中的擴大優(yōu)質(zhì)教育資源部分，進一步明確了若干建設項目，除了備受關注的200所優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校以外，3000個左右骨干專業(yè)建設項目和1200個左右校企共建的生產(chǎn)性實訓基地項目都在其列，還包括新建的一批國家級職業(yè)教學資源庫項目和精品在線開放課程項目以及相應的省級項目，以及正在開展的現(xiàn)代學徒制試點等。應該說，3000個左右骨干專業(yè)建設和200個左右國家級職業(yè)教育資源庫項目帶有綜合性，對提升高等職業(yè)院校專業(yè)建設能力和水平是一個有力的促進和推動。

三、基于創(chuàng)新發(fā)展理念的高職院校專業(yè)建設水平提升之路

全面回顧新世紀以來國家有關方面對推進專業(yè)建設的理念和建設成效，梳理《行動計劃》有關加強專業(yè)建設、提升專業(yè)建設水平的政策要求和具體任務舉措，可以發(fā)現(xiàn)，在新一輪高職教育創(chuàng)新發(fā)展行動中，既必須把專業(yè)建設和提升專業(yè)建設水平作為重中之重，也必須采取創(chuàng)新又務實的舉措來有力推動專業(yè)建設深化[1]。具體來說，基于創(chuàng)新發(fā)展理念的專業(yè)建設水平提升路徑主要包括以下方面。

（一）緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求建專業(yè)

產(chǎn)業(yè)發(fā)展之必需和市場需求之迫切是辦好高等職業(yè)院校專業(yè)的重要前提。因此，提升專業(yè)建設水平、打造骨干和龍頭專業(yè)首先必須研究國民經(jīng)濟和社會發(fā)展所需，研究市場對人才的具體需求。一是要研究產(chǎn)業(yè)，研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律及其對各類型、各層次人才的需求，研究專業(yè)設置對接產(chǎn)業(yè)需求的具體方法，堅持需求導向設專業(yè)。二是要認真研究“一帶一路”倡議、“中國制造2025”、精準扶貧等國家戰(zhàn)略對技術技能人才的需求，圍繞國家戰(zhàn)略調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設置，培養(yǎng)復合型技術技能人才。三是要研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展變化趨勢，在趨勢把握中超前運作，為經(jīng)濟轉型升級和技術進步培養(yǎng)適需人才，真正實現(xiàn)畢業(yè)生與崗位需求的有機乃至無縫對接。

（二）正確合理把握專業(yè)設置定位

一是要把握高職教育是高教性與職教性的復合體，立足于貫徹高教與職教雙重屬性辦學，既要體現(xiàn)高等教育即高中后教育的特點和要求，也要貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點。二是要把握?？茖哟胃呗毥逃@個度，既不能好高騖遠（要從實際出發(fā)），也不能放棄高等教育要求，應立足于貫徹服務發(fā)展和促進就業(yè)的導向和宗旨，為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才。三是要根據(jù)高等職業(yè)教育具體辦學情況設置和布局專業(yè)，既要考慮學生學業(yè)發(fā)展進階需要，也要考慮中高職銜接，同時要考慮?？聘呗氃盒＿@個層次，既要防止辦成“本科壓縮餅干”，也要保持高等教育必需的知識含量，真正做到高職之高不缺位、不越位，高職之職有席位、有地位，高職教育不錯位、有正位[2]。

（三）建立緊密有效的校企合作體制機制

校企合作既是高等職業(yè)教育辦學的必由之路，也是建設高水平專業(yè)的必由之路，為此，必須抓好專業(yè)建設。一是必須堅持開放開門辦學，研究市場、關注市場、適應市場、服務市場，在服務需求中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。二是必須注重與技術先進、管理規(guī)范、社會責任感強的規(guī)模以上企業(yè)合作，合作的內(nèi)容可以多樣化，包括共建生產(chǎn)性實訓基地、共建研發(fā)機構等，在合作中實現(xiàn)互利共贏和長期共同進步。三是校企合作共建專業(yè)建設指導委員會、共建生產(chǎn)技術培訓及繼續(xù)教育等基地，真正形成一個專業(yè)建設指導委員就是一批行業(yè)企業(yè)兼職教師，就是一批實踐實訓基地、一批就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、一批教師社會服務基地的統(tǒng)一，以切實增強校企合作的全面性和有效性。

（四）注重專業(yè)建設與素質(zhì)教育的有機融合

立德樹人是一個綜合概念，高等職業(yè)教育專業(yè)建設是要與素質(zhì)教育有機融合，要重視通過思想政治教育提升學生素質(zhì)高度，重視用人文素質(zhì)教育提升學生做人厚度，重視用身體素質(zhì)鍛煉提升學生做人長度，重視用心理素質(zhì)養(yǎng)成提升學生做人寬度，重視用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學生做人強度。要關注學生職業(yè)生源規(guī)劃，尤其要引導學生熱愛專業(yè)，具有專業(yè)情懷和職業(yè)理想，修煉職業(yè)道德和職業(yè)良心，在專業(yè)成才的同時實現(xiàn)成功人生。

（五）充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的有效引領作用

專業(yè)帶頭人既是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計者、專業(yè)主干課程的建設和承擔者、專業(yè)教學團隊的培育和引領者、專業(yè)文化建設的開發(fā)和凝煉者，也是學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導者，還是專業(yè)建設和運行的管理者，在專業(yè)建設中十分重要。在提升專業(yè)建設進程中，一是要選好專業(yè)帶頭人，要充分考慮、全面衡量其專業(yè)學識水平、教育教學能力、師德師風修養(yǎng)、教學管理能力，經(jīng)過競爭擇優(yōu)加以遴選；二是要落實和保證專業(yè)帶頭人的待遇，努力創(chuàng)造條件使專業(yè)帶頭人成為政治上最為鮮紅、經(jīng)濟上最為優(yōu)厚、社會上最受尊重的人，成為學校專業(yè)發(fā)展不可或缺的中流砥柱；三是要注重專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)提高，學校和政府有關方面可通過設立工程專項等形式，通過名師工程等辦法支持資助專業(yè)帶頭人，在出國進修、國內(nèi)研修、行業(yè)企業(yè)掛職兼職等方面為其提供便利，切實為專業(yè)帶頭人履職營造環(huán)境，為專業(yè)帶頭人發(fā)揮作用創(chuàng)造條件，為專業(yè)帶頭人提升水平創(chuàng)造機會和平臺。

（六）切實加強教師隊伍建設，提高教學團隊綜合能力

教師隊伍水平在重點和骨干專業(yè)建設中發(fā)揮著重要作用，必須高度重視和切實加強。一是要著力加強教師隊伍的思想政治教育，增強其師德修養(yǎng)水平，要教育引導教師熱愛學校、熱愛專業(yè)、熱愛學生，教書育人、誨人不倦，而且要在遵守師德規(guī)范、身教重于言教上發(fā)揮正能量。二是要著力提高教師的知識水平和業(yè)務能力，不僅要師德高尚，更要師藝精湛，對于實踐性比較強的課程，教師還要具備較強的實踐水平和動手能力，用最好的教師培養(yǎng)更好的學生。三是致力于打造一支專兼結合的專業(yè)課教師隊伍，真正做到專兼結合、機制融合、雙師組合、功能互補、形成合力。四是要建立健全有效的教師培訓機制，按照總量、結構、水平、素質(zhì)、能力都適需的要求，堅持做到缺什么補什么，努力打造高素質(zhì)教師團隊。

（七）著力改善實習實訓等各項教學條件

教學條件是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦好高水平專業(yè)的重要保證。一是要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息技術的發(fā)展趨勢，推進教學信息化，引入云課堂等教學理念，建設一批智慧教室，促進教學現(xiàn)代化。二是要綜合利用現(xiàn)代信息技術，改造和提升校內(nèi)實訓實習環(huán)境、條件和水平，真正實現(xiàn)仿真化、真實化。三是充分利用校企合作等機制和體制便利，加強校外實訓條件和場地建設，實現(xiàn)校外基地教學化。

（八）積極開拓國際合作辦專業(yè)

當今世界，國際經(jīng)濟一體化將成為趨勢和潮流，在專業(yè)建設中，必須注意統(tǒng)籌兼顧。一是注重引進境外優(yōu)質(zhì)教學資源，通過加強與信譽良好的國際組織、跨國企業(yè)以及職業(yè)教育發(fā)達國家等開展交流合作，探索中外合作辦學的新途徑、新模式，創(chuàng)造條件聯(lián)合開發(fā)課程，建立教師交流、學生交流、學分互認機制。二是積極創(chuàng)造條件，在廣泛合作的基礎上，辦高水平中外合作辦學項目和機構，推進高水平專業(yè)建設。三是積極創(chuàng)造條件，實施走出去戰(zhàn)略，輸出先進專業(yè)建設理念，輸出高水平課程和技術技能，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)人才，積極參與乃至引領國際專業(yè)及課程標準建設。

（九）建立高水平專業(yè)建設機制

高等職業(yè)教育專業(yè)建設是一項立體化工作，樹立開放創(chuàng)新理念十分必要。一是要積極參與專業(yè)及系和專業(yè)標準制訂，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學校和高水平專業(yè)建設單位的龍頭引領作用。二是積極創(chuàng)造條件，研究開發(fā)教學資源，建設精品視頻課程，力爭聯(lián)合開發(fā)專業(yè)教學資源庫并成為專業(yè)建設引領者。三是探索研究專業(yè)文化建設，培養(yǎng)具有高職專業(yè)潛質(zhì)和特色的畢業(yè)生，體現(xiàn)高職專業(yè)發(fā)展的不可替代性。四是注重為中小企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會提供研發(fā)服務，彰顯專業(yè)教師和專業(yè)建設水平，增強專業(yè)服務行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

（十）積極探索職業(yè)教育本科層次專業(yè)建設

按照目前我國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，國家明確主要舉辦?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育，但高職院校也從來沒有停止對本科層次職業(yè)教育尤其是在專業(yè)建設層面的探索。在《行動計劃》提升專業(yè)建設水平和方案中，仍保留了探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育的內(nèi)容。事實上，近五年來，全國范圍內(nèi)通過“3+2”“2+2”和“4+0”模式探索本科層次職業(yè)教育的院校不在少數(shù)，尤其是以江蘇最為普遍，浙江最為典型，全國約有10多個省市有類似項目。以浙江省為例，該省從2015年開始實施本科層次職業(yè)教育建設項目，明確提出以先進制造業(yè)為前提，要求市場有需求，高職有優(yōu)勢、本科有涉及但不夠強等約束條件，先后有兩批共10余所學校入圍，浙江金融職業(yè)學院聯(lián)合中國計量大學申報的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)試點，按照“一個學程、二個母校、三種經(jīng)歷、四張證書、優(yōu)質(zhì)就業(yè)、金色人生”的理念，目前一個合作緊密、運行良好的高水平職業(yè)教育本科層次專業(yè)正在形成。

參 考 文 獻

[1]周建松.基于本科轉型視閾的高職教育創(chuàng)新發(fā)展研究[J].中國高教研究，2017（2）：102-105.

[2]周建松，孔德蘭，陳正江.高職院校高水平專業(yè)建設政策演進、特征分析與路徑選擇[J].中國職業(yè)技術教育，2017（25）：62-68.