王美君

上語文課，強調(diào)的是有好的開始，也要有好的結(jié)尾。課堂結(jié)尾就像壓軸的大戲，或存身根基，或融入中心，或提升情愫，或擴張蔓延，或誘慧立異，能起到推濤作浪、畫龍點睛的作用。好的結(jié)尾能表現(xiàn)出教師的匠心獨運，是語文課堂教學(xué)的鞏固和升華。只有這樣，課堂教學(xué)的完整性才能得到體現(xiàn)。那么，小學(xué)語文課的結(jié)尾怎樣安排才能更加精彩呢？

一、結(jié)尾令人回味，豐富學(xué)生情感

在語文課堂上，教師需要利用自己豐富的情感和深厚的知識積淀烘托教學(xué)，使課堂生機勃勃，詩意連連。

以蘇教版四年級語文《虎門銷煙》一課的教學(xué)為例。結(jié)尾可以設(shè)計這樣的提問：課文中在提到虎門銷煙的偉大意義時用了“壯舉”一詞，說這樣的壯舉沉重地打擊了外國侵略者，表明我們中國人民是不可侮的。請你說一說課文中稱虎門銷煙是壯舉的原因。學(xué)生進行討論，回答問題，教師播放電影《林則徐》的片段，使學(xué)生進一步感受那時沉悶的氣氛和壓抑的環(huán)境，再提出問題讓學(xué)生思考：如果現(xiàn)在你就站在林則徐的雕像前，你有哪些話想說呢？

結(jié)尾這樣安排，調(diào)動了學(xué)生的思維活動，利用多媒體播放視頻，以聲音和圖像為教學(xué)手段，讓學(xué)生動用多個感官感受教師營造的情景，在悲壯的氛圍中，學(xué)生對林則徐的壯舉有了極為深刻的感悟。

二、結(jié)尾音樂回旋，催生知識升華

美妙動聽的樂曲能夠扣人心弦，喚醒沉睡心中的愿望和情感。在一定的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的聽覺會被調(diào)動，學(xué)生的主觀能動性被激起，他們會屏息凝神、側(cè)耳傾聽，音樂所表現(xiàn)出來的情感和思維交匯撞擊的過程中，融合感悟升華了課文知識與課文情感。

蘇教版六年級下冊《長江之歌》一文是電視紀(jì)錄片《話說長江》的解說詞。在該詩歌教學(xué)行將結(jié)束的時候，一曲氣貫長虹的主題曲在教室的每一個角落里回蕩，學(xué)生被深深的感染，他們?nèi)褙炞?、目不轉(zhuǎn)睛地緊盯著畫面上奔騰而來的長江之水，不由自主地和著音樂聲唱了起來。學(xué)生為情所動，為情所思，不需要再用語言去描述，再用語言去總結(jié)，“聲教”的效果遠遠高于“言傳”。

三、結(jié)尾擴展發(fā)散，引發(fā)積極思考

語文教學(xué)的課堂具有很強的目標(biāo)性，因而不能隨意學(xué)和自己學(xué)，需要和預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)相吻合，教學(xué)中，學(xué)生一切的思維活動都要集中到課堂教學(xué)目標(biāo)上來，為教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)中，在完成課堂教學(xué)目標(biāo)以后，教師在課堂的結(jié)尾處進行總結(jié)和擴展，有利于學(xué)生開展積極的思維活動。

學(xué)習(xí)蘇教版語文四年級下冊《蘋果里的五角星》一課時，目標(biāo)是要求學(xué)生突破思維定式，敢于創(chuàng)新。在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，教師可以進行總結(jié)：“假如你想知曉什么是創(chuàng)造力，可以研究切蘋果的另一種方法。課文中說的打破思維定式的方法，切蘋果就是將蘋果橫著切。我們在生活中也有打破常規(guī)思維的問題，你能想到哪些呢？”為了調(diào)動學(xué)生的積極思維，教師可以隨手拿起講臺上的粉筆頭，問大家：“這個你們說怎么創(chuàng)新呢？”在學(xué)生還在思考中，可以順手將粉筆頭輕輕拋出，告訴學(xué)生可以當(dāng)飛鏢使用。在哄笑聲中，學(xué)生的思維被激活，他們想出了書脊可以當(dāng)尺用，課桌幾張拼在一起就是床……

總之，一節(jié)課最后的結(jié)尾如果不精彩，一堂完美的課就會大打折扣。研究語文課堂教學(xué)中的精彩結(jié)尾就是要恰當(dāng)?shù)貙φn堂知識進行鞏固，真正做到結(jié)尾鏗鏘有力。

（作者單位：江蘇省南通市城中小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）