崔利賓

【摘 要】在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代背景下，高校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，更新教育理念，全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和實(shí)效，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制，通過完善的體制機(jī)制推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；機(jī)制

新時(shí)代背景下，國家層面必須著力實(shí)現(xiàn)新發(fā)展、新突破，解決新的社會(huì)主要矛盾，這離不開數(shù)以億計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，各高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，緊緊圍繞著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，不忘初心，砥礪奮進(jìn)，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在更加突出的位置，加大研究力度，完善體制機(jī)制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。

一、推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，包含創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩層概念，第一，兩層概念有明顯的區(qū)別，創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，繼而掌握創(chuàng)新本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)這一步必須通過創(chuàng)新教育的有力開展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，激勵(lì)其勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。第二，創(chuàng)業(yè)指學(xué)生要具備基本的創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)必須具備哪些條件，甚至為打造全新的就業(yè)生態(tài)而努力，打破“唯就業(yè)論”。二者有外延上的區(qū)別，也有內(nèi)在的聯(lián)系，創(chuàng)新意識(shí)和精神是創(chuàng)業(yè)取得成功的關(guān)鍵和前提，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新意識(shí)和精神被認(rèn)可的最終歸宿。

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制，有利于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施

在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，在科技創(chuàng)造未來的趨勢(shì)下，要想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須提升全民族的創(chuàng)新能力，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步轉(zhuǎn)到依靠科技創(chuàng)新的軌道上來，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，尤其在“工業(yè)4.0”浪潮中，對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得更加重要。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制，有利于優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式

隨著高校連年擴(kuò)招，我國高等教育規(guī)模日益龐大，受傳統(tǒng)教育理念的影響，人才培育模式趨同化情況十分嚴(yán)重，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的個(gè)性，然而，新時(shí)代的中國需要各個(gè)類型的人才，人才必須呈現(xiàn)出多樣化的局面，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善其體制機(jī)制，對(duì)于培養(yǎng)多種類型的人才具有重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的推進(jìn)可以促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育理念、加快進(jìn)行教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制，有助于學(xué)生成長(zhǎng)成材

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，多數(shù)學(xué)生具有“學(xué)而優(yōu)則仕”以及“鐵飯碗”思想，很多大學(xué)生將就業(yè)目標(biāo)定位到黨政機(jī)關(guān)等穩(wěn)定性高的地方，甚至拋棄自己的專業(yè)，這嚴(yán)重影響的人才價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，提升教育效果，可以改變大學(xué)生就業(yè)觀念，激發(fā)他們干事創(chuàng)業(yè)的熱情，挖掘其潛能，將自己投入到新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)大潮中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不夠，沒有基本的學(xué)科定位

調(diào)研發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入主流教育教學(xué)體系，缺乏基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)板塊，盡管都開展了此項(xiàng)工作，但是承擔(dān)教育者的師資參差不齊，多數(shù)由就業(yè)部門老師或者輔導(dǎo)員兼任。學(xué)科定位更是模糊，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有基本的學(xué)科歸屬。這種局面的出現(xiàn)，很大程度上是由于部分高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只是一味地應(yīng)付上級(jí)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入到學(xué)校的總體規(guī)劃。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育脫節(jié)

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未納入教育教學(xué)體系，因此，就缺少基本的質(zhì)量保障和質(zhì)量評(píng)價(jià)以及日常監(jiān)督，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)時(shí)候處于單打獨(dú)斗的局面，壓根和專業(yè)教育教學(xué)沒有任何關(guān)系，試想，如果將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的教育活動(dòng)與專業(yè)教育教學(xué)相分離，其將成為無源之水和無本之木，在教育教學(xué)中缺乏必要的載體，長(zhǎng)時(shí)間必將導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法有效開展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法、手段、資源都存在問題

目前，制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展的基本因素主要集中在教育方法和手段以及資源支持方面。首先，作為教育活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師嚴(yán)重缺乏，多數(shù)高校沒有專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，全部由其他教師兼任，日常缺少基本的培訓(xùn)。其次，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的時(shí)間較晚，較之于發(fā)達(dá)國家，我們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法和手段上還處于初期探索階段，遠(yuǎn)沒有形成成熟的方法體系。第三，由于部分學(xué)校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，造成日常工作缺乏必要的資源支持，包括硬件和軟件，這是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展的一大瓶頸。

三、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制的對(duì)策

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)科方面進(jìn)行科學(xué)定位

第一，高校務(wù)必重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)科體系，使其作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)入學(xué)校教育教學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)體系中，并盡快明確其學(xué)科地位，為其更好地融入專業(yè)教育體系掃清各種障礙；第二，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資納入師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)納入學(xué)校總體課程建設(shè)體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在日常執(zhí)行中有據(jù)可依。第三，各級(jí)教育管理部門和高校自身必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才素質(zhì)培養(yǎng)體系，加大支持力度，在政策、經(jīng)費(fèi)等方面給予支持。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)獨(dú)立，但又融合多學(xué)科知識(shí)，因此，在日常建設(shè)中，務(wù)必將其有效融入專業(yè)教育教學(xué)以及基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，從教學(xué)的綜合性和學(xué)科的互補(bǔ)性方面下功夫，重視實(shí)踐課程和理論課程有機(jī)融合，尤其重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，此外，必須重視教材建設(shè)，有條件的高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置特色，有針對(duì)性地開展校本教材編寫，同時(shí)充分鼓勵(lì)教師結(jié)合自身理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，立足本土探索高效的教學(xué)方法。

（三）依據(jù)學(xué)校實(shí)際探索多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

第一，根據(jù)學(xué)校定位確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，比如研究型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的同時(shí)，重視學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)體系的完善，一般性大學(xué)則重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本技能方面。第二，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)開展的時(shí)間上確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的學(xué)校，應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的創(chuàng)新思維培育與實(shí)踐能力強(qiáng)化相融合，以及優(yōu)質(zhì)教育資源的利用與整合上來；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚的學(xué)校，要把功夫放在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念上。第三，從學(xué)校所在區(qū)域分析，一線城市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，學(xué)校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施技術(shù)性創(chuàng)業(yè)模式；東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活躍、服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施第三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)模式；中西部地區(qū)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)占據(jù)主流，應(yīng)該在整合各種社會(huì)資源的前提下，適當(dāng)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，通過良好創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

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