張鶴

摘要：“教學(xué)評練一體化”是基礎(chǔ)教育課程改革質(zhì)性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、真實(shí)性評價(jià)的實(shí)踐探索，更注重學(xué)生學(xué)科知識、實(shí)踐能力、習(xí)慣等綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神及態(tài)度的考評。本文分析了教學(xué)評練一體化對語文教學(xué)的深遠(yuǎn)影響，闡述了教學(xué)評練一體化開啟語文教學(xué)新境界的具體措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評練一體化；語文；教學(xué)；新境界

語文課程評價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能， 恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方式突出語文課程評價(jià)的整體性與綜合性?！敖虒W(xué)評練一體化”就是要弱化紙筆測試和量化結(jié)果，從而構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系。過去的基礎(chǔ)教育課程檢測學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的主要渠道是“以學(xué)生的考試成績考評老師”，造成語文教學(xué)了忽視文章思想價(jià)值、人文情感的整體感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和再創(chuàng)造。教學(xué)功利化驅(qū)使老師們只要有利于提高考試分?jǐn)?shù)的內(nèi)容就上就練，使得一些綜合實(shí)踐活動、口語交際的生命力日趨衰弱?！敖虒W(xué)評練一體化”要給學(xué)生的不同見解留有一定空間，應(yīng)通過教學(xué)評價(jià)將教師注意力從關(guān)注期末考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向?qū)W生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)過程上來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提升。

一、教學(xué)評練一體化對語文教學(xué)的深遠(yuǎn)影響

教學(xué)評練一體化是一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的新方法，它的優(yōu)勢在于能夠很大程度地調(diào)動課堂上一切有效的教學(xué)元素，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)場景高度融合，這樣克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中缺乏老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的互動等問題。教學(xué)評練一體化在語文課堂上發(fā)揮著重要的作用，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，有效的設(shè)計(jì)可以提高語文課堂上學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)在情境設(shè)計(jì)上下功夫，發(fā)揮情境設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神，教學(xué)過程中，采用一定的評價(jià)方法也會提高教學(xué)效果。

教學(xué)評練一體化的評價(jià)體系就是要突出評價(jià)學(xué)生進(jìn)步，放大其優(yōu)勢和潛能，促進(jìn)學(xué)生積極參與評價(jià)，使其學(xué)會自覺調(diào)控學(xué)習(xí)語文的行為。評價(jià)內(nèi)容和方式多元化，評價(jià)指標(biāo)體系分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，不僅要注重評價(jià)主體多元互動、定性與定量評價(jià)結(jié)合和評價(jià)結(jié)果的多樣化呈現(xiàn)，而且需要終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，使評價(jià)過程成為改革語文課堂教學(xué)的主要途徑。

二、教學(xué)評練一體化開啟語文教學(xué)新境界的具體措施

1.發(fā)展性評價(jià)

首先是由重視知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的重要標(biāo)志是使每一位學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師要重視學(xué)生的情緒、態(tài)度、情感、自信心、道德表現(xiàn)等，有助于幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感，塑造具有健全人格的人和形成正確的價(jià)值觀。

其次是由重視教師被動地教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地學(xué)。要讓學(xué)生主動地學(xué)、成為學(xué)習(xí)的主人就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲。課前教師在準(zhǔn)備中就要有計(jì)劃性，提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和激趣性的教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性。課上教師要面帶笑容感染學(xué)生，使他們以輕松愉快的心情主動積極地參與學(xué)習(xí)。課后讓學(xué)生參加英語俱樂部、英語角來練習(xí)英語口語，鞏固課堂所學(xué)的知識。在業(yè)余時(shí)間多看一些英語電視節(jié)目和英文電影；多聽一些英文歌曲；多看一些英文版的兒童讀物等。學(xué)生們即有興趣，又從中獲得樂趣，并且也了解了英語的重要性，從而產(chǎn)生一種學(xué)好英語的愿望。

再者就是由重視學(xué)生的眼前成績的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)觀。受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師只重視學(xué)生眼前的考試成績，用分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生，使教學(xué)行為成為只是學(xué)生取得高分的教學(xué)。其實(shí)“授人以魚，不如授人以漁”，新課程的教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)發(fā)展的人看待，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)觀和能力，使之成為終生學(xué)習(xí)者。因此，教師不能把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)變換角色成為學(xué)生的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者、培養(yǎng)會學(xué)的人、能適應(yīng)社會發(fā)展的人、服務(wù)社會的人。

2.分層次評價(jià)

（1）因材施教

由于遺傳、環(huán)境、教育的因素使學(xué)生成為具有獨(dú)立品格、有著各種不同個(gè)性特征的、巨大的差異的完整的人他們正處于一個(gè)發(fā)展過程中，有巨大的發(fā)展?jié)撃?。教師?yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性、尊重學(xué)生的差異性。分層次教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要多樣化，不能搞一刀切，應(yīng)利用學(xué)生的差異性，因材施教，有針對性的指導(dǎo)，提供多種機(jī)會發(fā)揮每位學(xué)生的特長，使他們都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會，使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體化，培養(yǎng)多樣化人才。

（2）以人為本

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)。本著“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生” 的宗旨，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生話中幫助他們，關(guān)愛班級中的每一個(gè)學(xué)生。多元智力理論告訴我們，人的智力類型是多元的，每個(gè)人的智力類型是不一樣的，由于智力類型相異，學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也會不一樣。因此不要輕易地把某個(gè)學(xué)生定為差生，暗示他們：“相信自己，你能行！”以提高他們的信心。

3.表現(xiàn)性評價(jià)

學(xué)生語文素養(yǎng)表現(xiàn)性評價(jià)指標(biāo)要從“評價(jià)方式參考”、“評價(jià)要點(diǎn)”、“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參考”、“評價(jià)考核”四個(gè)方面指導(dǎo)落實(shí)評價(jià)。

“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參考”關(guān)注課堂和家庭作業(yè)，并做好評價(jià)記錄、專項(xiàng)寫字比賽等，利用多種培訓(xùn)機(jī)會，引導(dǎo)他們加大對各?？荚嚫母锏臋z查力度；“評價(jià)要點(diǎn)”就是重視合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生小組合作，利用提綱探究知識點(diǎn)，“以兵帶兵”。然后根據(jù)小組的表現(xiàn)每堂課評出3個(gè)優(yōu)秀小組各積1分，教師做記載，把分加在這些組內(nèi)學(xué)生的下次考試卷分?jǐn)?shù)里。評價(jià)方式的改革，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)熱情高漲； 重視教學(xué)內(nèi)容評價(jià)，一是展開閱讀教學(xué)評價(jià)改革。閱讀教學(xué)就是要形成不同階段閱讀能力測評指標(biāo)、閱讀能力內(nèi)涵解讀、各年段閱讀教學(xué)與測評建議。表現(xiàn)性評價(jià)要展開有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣、朗讀背誦、閱讀能力、習(xí)作、口語交際、綜合實(shí)踐等評價(jià)的研究，在每學(xué)期的期末形成學(xué)生語文素養(yǎng)評價(jià)質(zhì)量分析報(bào)告。二是加大課外訓(xùn)練。課外訓(xùn)練要加強(qiáng)句子、品鑒詞句表達(dá)效果的考題。課外訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境辨別其感情色彩，體會句子尤其是言外之意。課外訓(xùn)練要加強(qiáng)句子、品鑒詞句表達(dá)效果的考題。表現(xiàn)性評價(jià)要展開有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣、朗讀背誦、閱讀能力、習(xí)作、口語交際、綜合實(shí)踐等評價(jià)的研究，在每學(xué)期的期末形成學(xué)生語文素養(yǎng)評價(jià)質(zhì)量分析報(bào)告。

總之，新的教學(xué)理念不斷在課堂中落實(shí)、轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，使課堂煥發(fā)了活力。教師要隨著各種變化而不斷變化自己的思維，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，最適合的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展的目標(biāo)。

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*佳科研課題立項(xiàng)編號：180104