潘曰勝

摘 要：本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)支架式教學(xué)法，以教材《新視線韓語(yǔ)聽說教程》（初級(jí)下）為例，遵循韓語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)支架式教學(xué)法具體應(yīng)用于韓語(yǔ)聽力教學(xué)之中進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，最終達(dá)到將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高韓語(yǔ)聽力教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)法 韓語(yǔ)教學(xué) 聽力課程 教學(xué)設(shè)計(jì)

高校韓語(yǔ)聽力課作為一門重要的技能課，是各項(xiàng)技能課的紐帶。但是，很多高校仍然采用以前的、舊的聽力教學(xué)模式，聽力教學(xué)中存在很多問題，教學(xué)效果不夠理想。因此，高校韓語(yǔ)聽力教學(xué)迫切需要引進(jìn)新的、有效的教學(xué)方法來解決這些

問題。

一、韓語(yǔ)聽力教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

一方面，高校韓語(yǔ)教師聽力教學(xué)法的研究領(lǐng)域還比較狹窄，有待于進(jìn)一步拓展和充實(shí)。另一方面，韓語(yǔ)聽力教學(xué)法的研究方法有待改進(jìn)。所以，基于韓語(yǔ)聽力教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，非常迫切也很有必要引進(jìn)新的教學(xué)法，從寬度和深度兩個(gè)方面開展更多、更有效的研究和探索。

二、在韓語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)法的必要性和可行性

1.在韓語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)法的必要性

（1）在韓語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)法符合韓語(yǔ)特點(diǎn)，符合高校韓語(yǔ)聽力教學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要。

（2）在韓語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)法具有優(yōu)勢(shì)。

（3）支架式教學(xué)法符合符合韓語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性、精講多練、交際性、趣味性、課內(nèi)外相結(jié)合原則和“自然習(xí)得順序假說”、 “輸入假說”、 “臨近發(fā)展區(qū)理論”等第二語(yǔ)言習(xí)得研究的理論。

2.目前，高校韓語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教材、硬件等方面具有比較充分的條件，在韓語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)法具有可行性。

三、支架式教學(xué)法在韓語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了實(shí)現(xiàn)高校韓語(yǔ)聽力課程教學(xué)目標(biāo)，作者以《新視線韓國(guó)語(yǔ)聽說教程》初級(jí)下A3第4課《????》為例，將支架式教學(xué)法應(yīng)用于高校韓語(yǔ)聽力教學(xué)中，將支架式教學(xué)法理論與高校韓語(yǔ)聽力課堂教學(xué)相結(jié)合。

1.設(shè)立情境，搭建支架

教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和認(rèn)知水平，結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的交際情景，搭建支架。播放電影《??》的一個(gè)片段，向?qū)W生提出以下問題：

（1）?? ???? ?? ? ? ??? ????？

學(xué)生會(huì)回答“???? ????？” 、“? ?? ???？”等答案，將學(xué)生的答案寫在黑板上，繼續(xù)提出第二個(gè)問題。

（2）?? ???? ?? ?? ? ??? ???？

學(xué)生會(huì)回答“?? ???? ????？” 、“????? ????？ ??? ???？”、 等答案，將學(xué)生的答案寫在黑板上，繼續(xù)提出第三個(gè)問題。

（3） ?? ???? ?????? ??? ???？

學(xué)生會(huì)回答“??? ????？” 、“?? ????？”等答案，將學(xué)生的答案寫在黑板上。

（4）結(jié)合視頻內(nèi)容，將寫在黑板上的答案進(jìn)行梳理，將乘車出行時(shí)詢問票價(jià)、時(shí)間和換乘時(shí)常用的表達(dá)進(jìn)行總結(jié)。

通過這個(gè)視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容相似的情境，為學(xué)生搭建一個(gè)支架，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握和感知。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入支架

通過第一步設(shè)立情景搭建支架，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定程度上的感知，接下來教師就可以一步一步將學(xué)生慢慢引入本課的支架當(dāng)中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探索、挖掘本課的重點(diǎn)知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入支架的過程如下：

第一步，播放《????》第一部分的視頻后，針對(duì)視頻內(nèi)容向?qū)W生提出以下問題：

（1）?? ?? ?? ????? ??? ???？

學(xué)生會(huì)回答“??? ???.” 、“?? ??.”、 等答案，將學(xué)生的答案寫在黑板上，繼續(xù)提出第二個(gè)問題。

（2）?? ? ?? ?? ????? ??? ???？

學(xué)生會(huì)回答“??? ??.” 、“???.”、 “? ??? ???.”等答案，將學(xué)生的答案寫在黑板上，繼續(xù)提出第三個(gè)問題。

（3）?? ? ?? ?? ??? ??? ???？

學(xué)生會(huì)回答“??? ???.” 、“??? ??? ??. ” 等答案，將學(xué)生的答案寫在黑板上，繼續(xù)提出第四個(gè)問題。

（4）?? ? ?? ?? ???? ??? ???？

學(xué)生會(huì)回答“??? ???.” 、“??? ???.”等答案，將學(xué)生的答案寫在黑板上，繼續(xù)提出第五個(gè)問題。

（5）??? ?? ?? ????? ??? ???？

學(xué)生會(huì)回答“???.” 、“? ??? ???.”等答案，將學(xué)生的答案寫在黑板上，繼續(xù)提出第六個(gè)問題。

（6）??? ??? ??? ???？

學(xué)生會(huì)回答“??? ???.” 、“???.” 、“???? ???.”等答案，將學(xué)生的答案寫在黑板上。

第二步，教師將學(xué)生的答案整理后，將學(xué)生的答案寫在黑板上。

教師通過提出上述問題，收集、整理學(xué)生的答案，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的支架當(dāng)中。

3.學(xué)生借助支架探索發(fā)現(xiàn)

第一步，教師根據(jù)表格中學(xué)生的答案來提問“?? ?? ?? ????? ?? ? ?? ????? ??? ???？”學(xué)生會(huì)回答“??? ??和?? ??”、“ ?? ??和??”等答案。

第二步，教師繼續(xù)提問“?? ?? ?? ????? ??? ?? ??? ??? ???？”學(xué)生會(huì)回答“?? ?? ?? ????? ??? ?? ??? ?? ???.”教師繼續(xù)提問“那么使用語(yǔ)法‘-? ???的話， ‘?? ? ?? ?? ????? ??? ???？要怎樣回答呢？” 學(xué)生會(huì)回答“?? ? ?? ?? ????? ??? ?? ??? ????.”這時(shí)候，教師就可以簡(jiǎn)單介紹語(yǔ)法“-（?）??”的用法和注意事項(xiàng)。

第三步，根據(jù)表格中學(xué)生回答的答案，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法“-（?）??”重新回答教師提出的問題。教師提問“?? ?? ?? ????? ??? ???？”學(xué)生會(huì)回答“?? ?? ?? ????? ??? ???? ?? ???.” 教師提問“??? ?? ?? ????? ??? ???？”學(xué)生會(huì)回答“??? ?? ?? ????? ??? ???? ????.”

第四步，通過教師的連續(xù)的支架式提問和學(xué)生的自我探索，語(yǔ)法“-（?）??”的意義和用法已經(jīng)慢慢凸顯出來了。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后，教師可以總結(jié)用法和注意事項(xiàng)。

4.學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行練習(xí)

學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行練習(xí)這一步驟是在前三個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行練習(xí)的過程。由于大一下學(xué)期的學(xué)生還處于韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，自身儲(chǔ)備的詞匯和語(yǔ)法相對(duì)較少，所以這一階段的學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，需要教師進(jìn)行輔助和幫助，以順利完成練習(xí)。

以《????》第一部分為例，教師可以采用多種方法進(jìn)行聽力練習(xí)。如：

練習(xí)題型一：聽錄音選擇正確的圖片

教師播放錄音材料，學(xué)生邊聽邊做記錄對(duì)話中提到的校園內(nèi)建筑的位置，然后在四幅圖片中選擇校車停車場(chǎng)位置正確的一張圖片。

?? ???? ??? ?? ????. ???? ?? ???? ????. ?? ?? ???? ??? 1?? ??

??.

在這項(xiàng)練習(xí)中，學(xué)生不僅要仔細(xì)聽錄音材料中的對(duì)話，還要認(rèn)真觀察四幅圖片，可以直觀地、生動(dòng)地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方位詞的把握。

練習(xí)題型二：聽錄音畫出人物的位置

教師播放錄音材料，學(xué)生邊聽邊畫出邁克和智妍的位置以及行動(dòng)路線。

?? ?? ?? ????? ??? ???? ????. ??? ?? ???? ?? ????? ???. ? ??? ?? ??? 1?? ?? ???? ?? ?? ???.

通過這項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生不光要仔細(xì)聽，還要思考、總結(jié)對(duì)話的主要內(nèi)容，還要?jiǎng)邮之?，通過調(diào)動(dòng)多種官能使學(xué)生加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的印象。

5.總結(jié)成果，布置支架式課后作業(yè)

經(jīng)過以上四個(gè)步驟的教學(xué)過程，《????》第一部分的課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)基本完成了。接下來就可以將前面四個(gè)步驟的成果進(jìn)行階段性總結(jié)，并布置支架式課后作業(yè)，將課堂教學(xué)延伸到課外生活中，使學(xué)生能夠在日常生活中繼續(xù)練習(xí)和使用課堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法。

（1）總結(jié)成果

第一，學(xué)生個(gè)人總結(jié)。學(xué)生對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)自己是否聽懂了課堂教學(xué)的內(nèi)容，是否認(rèn)真、積極地參與課堂教學(xué)，是否掌握了本次課的難重點(diǎn)，肯定自己取得的成果，反思存在的問題和不足，并爭(zhēng)取在下次課得以改進(jìn)。

第二，學(xué)習(xí)小組總結(jié)。學(xué)習(xí)小組對(duì)組員在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)成員是否積極表現(xiàn)，是否為小組帶來貢獻(xiàn)，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)小組不斷進(jìn)步。

第三，教師總結(jié)。教師總結(jié)學(xué)生個(gè)體和學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)，總結(jié)學(xué)生個(gè)體的聽力水平是否提高，學(xué)習(xí)小組成員之間是否互幫互助，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，并根據(jù)學(xué)生取得的成果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臨近發(fā)展區(qū)，為以后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

通過以上三種形式的總結(jié)，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題和不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（2）布置支架式課后作業(yè)

布置支架式課后作業(yè)是將支架式教學(xué)法應(yīng)用于高校韓語(yǔ)聽力課堂教學(xué)的最后一步，也是支架式教學(xué)法從韓語(yǔ)聽力課堂教學(xué)延伸至學(xué)生課外生活中的重要一步，它將課堂教學(xué)和課后練習(xí)相連接，使兩者變成一個(gè)有機(jī)的整體。

《????》第一部分為例，可以布置這樣的支架式課后作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容如下：

① 在圖書館或教室隨機(jī)選取一名同學(xué)，觀察并記錄他的活動(dòng)。

② 詢問并記錄一名韓國(guó)朋友的乘坐公共交通工具出行的經(jīng)歷。

學(xué)生為了完成第一個(gè)作業(yè)，就必須到圖書館或者在教室里認(rèn)真觀察某一個(gè)人的行為。在作業(yè)中，一定會(huì)用到本節(jié)課新學(xué)的語(yǔ)法“-（?）??”，這樣就可以使學(xué)生順利的完成該語(yǔ)法的課后練習(xí)，而且，觀察別人在課間的活動(dòng)和動(dòng)作，無形之中就已經(jīng)預(yù)習(xí)到本課第二部分的內(nèi)容了。通過第二項(xiàng)課后作業(yè)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)乘坐交通工具出行常用的一些表達(dá)，而且學(xué)生在詢問韓國(guó)朋友時(shí)，可以鍛煉口語(yǔ)，練習(xí)課堂中學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法。

以上便是運(yùn)用支架式教學(xué)法對(duì)《新視線韓國(guó)語(yǔ)聽說教程》初級(jí)下A3第4課《????》第一部分的設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師在搭建支架講解語(yǔ)法的教學(xué)過程中，已經(jīng)將本課的生詞和相關(guān)知識(shí)都導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容中。教師布置支架式課后作業(yè)，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的語(yǔ)法，同時(shí)，使學(xué)生完成了對(duì)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容--課間活動(dòng)的表達(dá)方式的預(yù)習(xí)。所以說，在高校韓語(yǔ)聽力教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)法，只要教師在備課階段就進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)，選取形式多樣、適合本階段學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)識(shí)的支架，教師就可輕在課堂教學(xué)中輕松地、簡(jiǎn)單地把控整個(gè)課堂教學(xué)過程，大大提升聽力課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)論

韓語(yǔ)聽力課程作為基礎(chǔ)韓語(yǔ)課程的延伸，貫穿整個(gè)韓語(yǔ)教學(xué)，是韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。而合適的教學(xué)方法是聽力教學(xué)的關(guān)鍵和保障，只有運(yùn)用合適的教學(xué)方法，才能順利地開展韓語(yǔ)聽力教學(xué)，強(qiáng)化韓語(yǔ)聽力教學(xué)效果，提高學(xué)生聽的能力。在韓語(yǔ)聽力教學(xué)過程中應(yīng)用支架式教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的、單一的聽力教學(xué)模式，貼近學(xué)生的心理需求，切合韓語(yǔ)發(fā)音規(guī)律和聽力教學(xué)的需要，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握課堂講授的內(nèi)容，能夠強(qiáng)化韓語(yǔ)聽力教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以提高學(xué)生聽的能力和韓語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] ??? ，??? . ??? ??????? ?? ??. ??????. 2013?. Vol.185 No.- [2013].31-38（8?）.

[2] ???. ??? ?? ?? ??? ??. ?????. 2003?， Vol.27 No.- [2003]， 233-255（23?）.

[3]孔憲遂. 試論建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)的啟示 [J]. 清華大學(xué)教育研究. 2002 （S1）：113.

[4]李志厚.變革課堂教學(xué)方式 ： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念及其在教學(xué)中的應(yīng)用[M].廣州：廣東教育出版社.2010（08）：11-13.

[5]???. ??? ??? ?? ??? ?? ?? ??. Journal of Korean culture，2016.02， Vol. 32， 5-30 （26?）.

基金項(xiàng)目：本文系四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院2017年科研項(xiàng)目“基于支架式教學(xué)法的高校朝鮮語(yǔ)聽力教學(xué)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KN17LC001）階段性成果。