■文/太原市育英幼兒園 王 寵

文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。”文化作為一個(gè)國(guó)家、民族的精神基因，是國(guó)家、民族發(fā)展的動(dòng)力與源泉。談及文化自信，要堅(jiān)持全民行動(dòng)，從家庭做起，從娃娃抓起！孩子們生在新時(shí)代，只有對(duì)自身文化、傳統(tǒng)深入了解，使優(yōu)秀文化能在孩子們心里落地生根，并伴隨他們一同成長(zhǎng)，才能讓孩子們堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華文化的“根”，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳。作為一名幼兒園老師，傳承民族文化是我們的責(zé)任和使命！結(jié)合時(shí)代要求我巧妙利用家長(zhǎng)進(jìn)課堂的形式，為孩子們分享了很多中國(guó)傳統(tǒng)文化，其中有中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——川劇“變臉”。

川劇“變臉”是中華民族傳統(tǒng)文化之一，有些幼兒曾經(jīng)在電視節(jié)目上看到過(guò)演員“變臉”，但對(duì)“變臉”背后的文化知之甚少。更多的幼兒表示不知道什么是“變臉”，對(duì)“變臉”產(chǎn)生了濃厚的興趣。整個(gè)活動(dòng)的開展以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，感知川劇變臉的神奇為目標(biāo)。活動(dòng)之前，家長(zhǎng)朋友為了把自己進(jìn)課堂的作用發(fā)揮到最大化，充分利用身邊的社會(huì)資源，邀請(qǐng)了專業(yè)的川劇演員，努力給孩子們呈現(xiàn)了一場(chǎng)完美的“變臉”表演。家長(zhǎng)們積極配合活動(dòng)的開展，與班里教師溝通、討論如何合理的安排場(chǎng)地、時(shí)間以及教具等。為了避免孩子們突然接觸花臉產(chǎn)生恐懼心理，我在活動(dòng)前，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)朋友和孩子們對(duì)中國(guó)戲曲進(jìn)行了簡(jiǎn)單了解，為整個(gè)活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備。

一天下午，家長(zhǎng)朋友帶著兩名演員和精美的課件來(lái)到育英幼兒園小五班，孩子們迅速圍在她的身邊問(wèn)：“阿姨，你和我們玩什么游戲呢？”“阿姨，你們從哪里來(lái)的呀？”“要表演什么呢？”孩子們一雙雙眼睛充滿好奇。精彩即將開啟，孩子們迅速圍坐在活動(dòng)室四周，滿懷期待！家長(zhǎng)以傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化為開篇，用溫柔語(yǔ)調(diào)向孩子們講述了傳統(tǒng)文化川劇“變臉”的博大精深！同時(shí)，一名美麗的舞蹈演員伴隨著優(yōu)美的背景音樂(lè)翩翩起舞，用肢體語(yǔ)言詮釋著中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力！孩子們聽(tīng)得仔細(xì)，看得認(rèn)真，全身心地投入到其中，教師用鏡頭捕捉下了一個(gè)個(gè)精彩瞬間。舞蹈節(jié)目結(jié)束之后大約十分鐘，川劇演員換好了那身復(fù)雜的戲服，隨著鑼鼓聲聲逼近，川劇演員們粉墨登場(chǎng)！從奸詐的白臉到忠誠(chéng)的紅臉，再?gòu)膬瓷駩荷返幕樀交铎`活現(xiàn)的猴臉，一串串充滿民族風(fēng)味的演繹，一張張神奇的面具精彩呈現(xiàn)，一個(gè)個(gè)有板有眼的招式，吸引著孩子們一雙雙好奇的眼睛。孩子們從驚訝到驚奇再到驚喜，從害怕躲藏到伸手互動(dòng)，從對(duì)川劇變臉的陌生，到對(duì)川劇變臉的好奇，讓孩子們了解并認(rèn)同了我們的經(jīng)典民族文化。變臉之于川劇，由如噴火之于秦腔。作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，那種撲面而來(lái)的文化藝術(shù)氣息，迸發(fā)出強(qiáng)大的生命力，感染了在座的每一位孩子和教師！

川劇演員表演期間，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著表演者，對(duì)“花臉”和服飾以及表演者手中拿的扇子表現(xiàn)出濃厚的興趣?！昂脜柡ρ?！”“快看、快看，變臉了?！薄霸瓉?lái)這就是變臉啊！”觀看的寶貝們你一言我一語(yǔ)地表達(dá)著自己的感受。表演者和孩子們近距離互動(dòng)，手中漂亮的扇子道具讓孩子們喜愛(ài)不已。

孩子們看完變臉表演后，興奮得圍在演員周圍，七嘴八舌地問(wèn)著問(wèn)題：“面具怎么變得這么快？”“面具被藏到哪里了？”并想要掀開演員的戲袍尋找。有的小朋友問(wèn)：“你身體上是不是藏著按鈕？按鈕在哪里？”還有的小朋友去美工區(qū)找到幾個(gè)臉譜，一手拿一個(gè)，嘗試著變換臉譜。小朋友感到非常好奇，遺憾的是由于1987年，國(guó)家文化部正式出文，將川劇變臉?biāo)囆g(shù)列為國(guó)家二級(jí)機(jī)密，這也是中國(guó)戲劇界唯一一項(xiàng)國(guó)家機(jī)密。所以謎底并未揭開！但是，孩子們?cè)谟^看表演的過(guò)程中感受到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精彩，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

川劇演員還給孩子們講解了戲服、五大行當(dāng)?shù)却▌≈R(shí)，并且與孩子們一起制作了戲劇臉譜。在整個(gè)過(guò)程中，教師利用班級(jí)微信平臺(tái)，直播精彩片段，讓其他家長(zhǎng)通過(guò)視頻欣賞的同時(shí)，感受不同風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容，帶給孩子不同的喜悅和收獲。促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的溝通交流，群里氣氛活躍融洽。在這樣有愛(ài)、有智慧的群體中，我們的孩子必然會(huì)擁有一個(gè)多彩美好的童年！

這次“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)開展得很成功，家長(zhǎng)、幼兒園雙方合作為幼兒呈現(xiàn)了精彩的一幕。家長(zhǎng)利用身邊的資源為孩子們邀請(qǐng)專業(yè)的舞蹈演員和川劇演員，幼兒園及教師提供了適宜的活動(dòng)場(chǎng)地，家園合作更好地促進(jìn)了幼兒身心健康的發(fā)展。一次活動(dòng)不能夠滿足幼兒對(duì)川劇“變臉”文化的好奇與求知欲。這次活動(dòng)豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，但這不是幼兒對(duì)川劇文化了解的結(jié)束，而是一個(gè)開始。幼兒園對(duì)家長(zhǎng)教育幼兒起到了引導(dǎo)作用，活動(dòng)結(jié)束后家長(zhǎng)為了讓孩子對(duì)川劇文化有一個(gè)更深入的了解，開展了一系列延伸活動(dòng)，比如：回家之后在網(wǎng)上收集有關(guān)臉譜相關(guān)的內(nèi)容及圖片，帶孩子觀看更多的“變臉”表演。教師也根據(jù)本次表演開展延伸活動(dòng)，比如：帶領(lǐng)小朋友以繪畫的方式畫出不同的臉譜，指導(dǎo)小朋友用剪紙的形式或貼畫的形式創(chuàng)作自己喜歡的臉譜。家園合力開展相關(guān)活動(dòng)來(lái)加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，滿足幼兒的求知欲。家庭和幼兒園是搭建在幼兒之間的橋梁，家庭、幼兒園的合力教育將會(huì)促進(jìn)幼兒健康茁壯的成長(zhǎng)。

九層之臺(tái)，起于累土。幼兒園階段是人生的奠基階段，夯實(shí)教育的根基，才能建起人生的高樓大廈。父母雖然是孩子的第一任老師，但是幼兒園教師更具有專業(yè)性，我們懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在教育理念方面能夠給家長(zhǎng)朋友正確的引領(lǐng)，在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用。我們一同攜手以“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”為載體，開創(chuàng)家園共育的和樂(lè)局面，以平等的態(tài)度幫助家長(zhǎng)建立主人翁的意識(shí)，在新的歷史時(shí)期，努力把家長(zhǎng)資源盤活，讓這些教育資源如同湖水般泛起漣漪，從而獲得社會(huì)對(duì)我們幼教工作的肯定、認(rèn)同。與此同時(shí)“父母也能成為好老師！”這一口號(hào)不再是空談，它會(huì)在家園共育的實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)。在教師專業(yè)的引領(lǐng)下，家長(zhǎng)可以從容自信地面對(duì)幼兒教育，在幼兒重新認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)和教師的心理過(guò)程中，不僅會(huì)產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的尊敬，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師們的依戀。

孩子們正開啟著人生新篇章，作為家長(zhǎng)的您請(qǐng)放下心中的惴惴不安，登上我們家園共育的“和諧號(hào)”奮勇向前，與專業(yè)的幼兒教師一起沐浴著愛(ài)與溫暖的春風(fēng)，與孩子們一起在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛！