■文/浙江省杭州市安吉路幼兒園 賈志華

▲ 簡(jiǎn)易版“憤怒的小鳥(niǎo)”

自主游戲時(shí)間到了，建構(gòu)區(qū)只剩下了無(wú)人問(wèn)津的方塊積木?？蓸?lè)無(wú)奈地把積木放在地墊上撥來(lái)?yè)苋?，從顏色分類到形狀造型，都沒(méi)能提起他的游戲興趣。過(guò)了一會(huì)兒，安靜的地墊上忽然響起了討論聲：“這個(gè)可以飛出去的?！薄安粚?duì)，這個(gè)太低了，要放得遠(yuǎn)一點(diǎn)。”我回頭一看，原來(lái)是立子加入了游戲，兩個(gè)孩子不知道從哪里找來(lái)一個(gè)像起飛架一樣的積木，很小巧，可以把積木彈出去。可樂(lè)興奮地說(shuō)：“老師，你看，‘憤怒的小鳥(niǎo)’！”

舊積木有了新玩法，可樂(lè)和立子開(kāi)始了自己的游戲探索之路。我蹲在旁邊觀察，想看看他們的‘憤怒的小鳥(niǎo)’是怎么起飛的。默契讓兩個(gè)孩子有了分工，可樂(lè)負(fù)責(zé)彈射，立子負(fù)責(zé)遞積木?？蓸?lè)趴在地墊上，接過(guò)立子遞來(lái)的積木，小心翼翼地放在起飛架的前端，只見(jiàn)他屏住呼吸，手指壓住起飛架的另一端，一只只積木小鳥(niǎo)就畫出了不同的弧線，先后飛出了地墊。兩個(gè)人樂(lè)此不疲地重復(fù)著相同的動(dòng)作，直到筐里的積木散落了一地。他們重新拾起積木后，可樂(lè)用十幾塊積木壘起了兩層高的架臺(tái)，他邊壘邊說(shuō)：“趴在地上太累了，這樣就不用趴著了?！彼哑痫w架安頓在架臺(tái)上，正準(zhǔn)備開(kāi)始新一輪的探索時(shí)，立子開(kāi)始抱怨積木飛得到處都是，撿積木太麻煩，于是兩個(gè)孩子決定將積木彈射到空筐里，這樣就不用到處撿積木了。問(wèn)題解決后，一只只積木小鳥(niǎo)順著不同的弧線飛出，有些落進(jìn)框里，有些依然散落在外。伴隨著每只積木小鳥(niǎo)的彈射，立子都會(huì)感嘆道：“這只小鳥(niǎo)飛得太遠(yuǎn)了，這次飛得很高，這只竟然沒(méi)有飛出去……”立子的話似乎讓可樂(lè)開(kāi)始思考“為什么有些小鳥(niǎo)能夠進(jìn)框，有些卻不可以 ”，幾次實(shí)踐后，可樂(lè)的動(dòng)作慢了下來(lái)，他開(kāi)始小心地放置每一塊積木，嘗試著用不同姿勢(shì)、不同力度來(lái)控制每一只“小鳥(niǎo)”的起飛。

▲ 趴著探索

▲ 第一次調(diào)整姿勢(shì)

首先，可樂(lè)選擇老姿勢(shì)——趴在地墊上，用手托著下巴，嘗試分別通過(guò)兩指、三指、四指的不同力量來(lái)控制“小鳥(niǎo)”的飛行高度與距離。因?yàn)榍捌诘膰L試中，發(fā)現(xiàn)自己的姿勢(shì)總是在變，積木“小鳥(niǎo)”也飛得忽高忽低?？蓸?lè)嘗試了趴下這個(gè)固定動(dòng)作后，他很認(rèn)可兩指的力量，因?yàn)橛脙筛种笍棾龅摹靶▲B(niǎo)”會(huì)比較多地落進(jìn)筐子里，三指和四指的力量不好控制。

長(zhǎng)時(shí)間趴在地墊上的不適讓可樂(lè)選擇了換姿勢(shì)的方式進(jìn)行嘗試，隨后，可樂(lè)選擇坐在墊子上，但是坐姿變高以后，落在筐里的“小鳥(niǎo)”越來(lái)越少了，看著散落在筐外的積木，兩個(gè)孩子變得失落懊惱起來(lái)，此時(shí)立子說(shuō)：“我們可以把筐放得高一點(diǎn)，高一點(diǎn)小鳥(niǎo)就容易飛進(jìn)來(lái)了?！闭f(shuō)做就做，立子馬上去搬了另一個(gè)空筐墊在這個(gè)筐下面。借著前期經(jīng)驗(yàn)，可樂(lè)順利地將一只只積木“小鳥(niǎo)”發(fā)射到了空筐里。

轉(zhuǎn)眼間半個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，在兩個(gè)人的默契配合下“贏”了很多次的挑戰(zhàn)，越來(lái)越嫻熟的動(dòng)作，相對(duì)穩(wěn)定的弧線，讓孩子們獲得了一次次的成就感。這時(shí)，我適時(shí)問(wèn)他們：“你們的游戲真有趣，可以分享一下為什么一開(kāi)始積木小鳥(niǎo)飛得到處都是，現(xiàn)在卻能準(zhǔn)確地飛到筐里面嗎？”

可樂(lè)和立子對(duì)視了一會(huì)兒，難為情地說(shuō)：“這怎么講啊，反正我就是用這兩個(gè)手指去發(fā)射的，立子把筐放好，我就能把積木射進(jìn)去?！蔽艺f(shuō)：“你有沒(méi)有調(diào)整距離，或者是控制一下自己手上的力度呀？”此時(shí)，立子恍然大悟一般說(shuō)道：“我知道，我在iPad上玩的時(shí)候，我爸爸說(shuō)手越往后，射的距離就越遠(yuǎn)?！笨蓸?lè)接著說(shuō)：“那我們沒(méi)有調(diào)整距離，我就是力氣大的時(shí)候，積木會(huì)飛得遠(yuǎn)一點(diǎn)，力氣太小的時(shí)候，積木就沒(méi)飛出去了。要投到筐里，就得用兩根手指去發(fā)射?！?/p>

這時(shí)，我意識(shí)到，中班的孩子對(duì)于射程、距離、力度這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的了解較少，如果開(kāi)展一次以“憤怒的小鳥(niǎo)”為主題的談話，孩子們就能夠在探索中更加清楚地知道如何規(guī)劃射程、控制力量。同時(shí)其他孩子也能較快地參與到新游戲中，將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。不出所料，談話后，其他一些不受青睞的建構(gòu)玩具也逐漸有了新的玩法，“寶寶敲方塊” “消消樂(lè)”“逛超市”等網(wǎng)絡(luò)游戲漸漸地變成了現(xiàn)實(shí)版，同時(shí)孩子們還根據(jù)材料的特點(diǎn)做了改良。

尋常的一次自主游戲活動(dòng)，無(wú)人問(wèn)津的方塊積木，在兩個(gè)好朋友的探索下變得神秘有趣。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的積木讓我意識(shí)到：一日生活的點(diǎn)滴皆科學(xué)，學(xué)習(xí)品質(zhì)的觀察在細(xì)節(jié)。過(guò)程中，可樂(lè)和立子將網(wǎng)絡(luò)游戲“憤怒的小鳥(niǎo)”相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，使得無(wú)聊的撥弄變成了有趣的挑戰(zhàn)，面臨層出不窮的問(wèn)題，孩子們用專注與堅(jiān)持、協(xié)商與鼓勵(lì)積極地面對(duì)，合作完成了這次關(guān)于射程與力度的初步探索。同時(shí)，我也在不斷反思：現(xiàn)有材料如何百變使用,游戲中的探索是否需要進(jìn)行引導(dǎo),如何更好地記錄幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展等。游戲雖小，但我們卻可以有大探索、大成長(zhǎng)。

▲ 調(diào)整筐的高度