■文/運城幼兒師范高等?？茖W校附屬幼兒園 趙 靜

孩子

是由一百種組成的

孩子有

一百種語言

一百雙手

一百個想法

一百種思考、游戲、說話的方式

一百種傾聽、驚奇、愛的方式

一百種歌唱與了解的喜悅

……

娃娃家里的一次做客讓我零距離地看到、聽到孩子的一百種思考、游戲和說話的方式，感慨生命賦予每個個體獨特的個性密碼。

【案例】

游戲時間到了，娃娃家里陸續(xù)進來5個孩子，偉偉攤開雙手，皺著眉頭說：“怎么辦？娃娃家這么多人，誰來當爸爸媽媽呀？”孩子們紛紛發(fā)言要當爸爸媽媽，只有小可說要當寶寶。偉偉接著說：“一個家里有兩個爸爸兩個媽媽就亂套了，我們分兩個家吧！”偉偉拉著叮當的手說：“咱倆一個家，我當爸爸，你當媽媽好嗎？”叮當點點頭表示同意。于是娃娃家分成了兩個家，弟弟、彤彤、小可一個家，偉偉和叮當一個家。偉偉和叮當在小廚房的右邊開始布置新家，他們搬了一張小桌子和兩把小椅子，偉偉說：“這是我們的餐桌！”接著搬了幾塊積木蒙上布，上面放了兩個大抱枕，偉偉說：“這是我們的床，吃完飯我們要在這里睡覺！”

看見我也在娃娃家，弟弟發(fā)出邀請：“趙老師，到我家來做客好嗎？我們給你做好吃的！”我走進弟弟家，坐在沙發(fā)上享受他們接連不斷的美食招待。

偉偉不時看過來，看到我看他，便收回目光說：“在弟弟家吃飯要吃那么長時間嗎？都快吃成胖子了！”接著大聲喊道：“天黑了，天黑了！”隨后倒在床上說：“叮當，快點幫我開一下燈！”叮當說：“偉偉，天沒黑，是你自己閉上眼睛了！”偉偉“咔”的一聲自己開了燈，在房間里走來走去，眼睛卻不時地瞟向我。

過了一會兒，偉偉面向我大聲說：“咔！關門！叮當，咱們自己吃！咱們吃晚餐！”偉偉和叮當坐下來開始用餐，偉偉邊吃邊自言自語：“我們家的飯也很好吃！哼！”很快偉偉拉著叮當的手說：“天黑了，我們該睡覺了。”于是兩個人躺在了小床上。

告別了弟弟家，我來到偉偉家。我剛“叮咚”模擬按響門鈴，偉偉就“噌”地從床上站起來，走到我面前，揉揉眼睛說：“請進！哎呀，嚇死我了，我都睡著了！”我說：“不好意思，打擾了！”偉偉回答說：“你坐沙發(fā)上?！彪S后準備繼續(xù)睡覺。我說：“嗯，如果你們很忙，就不打擾了，我下次再來做客。”偉偉急忙拉著我的手說：“別走，你剛來我們家做客，喝杯飲料吧！”我坐下來，偉偉拉著叮當一邊招待我吃水果沙拉、喝鮮榨果汁，一邊問我：“我們家好吧！下次你先來我們家做客好不好？”我沖他點點頭，他開心地笑了……

【思考】

游戲中的偉偉具有鮮明的個性特點，值得我們透過語言分析解讀他的心理活動，真正走進他的內心世界與之對話。

1.偉偉具有自主開展游戲的能力

面對娃娃家游戲人數多的狀況，偉偉首先提出“怎么辦？娃娃家這么多人，誰來當爸爸媽媽”的問題，接著作出分析“一個家里有兩個爸爸媽媽就亂套了”，隨后提出解決方案“我們分兩個家吧”，這些語言都透露出偉偉在游戲中能敏銳地捕捉游戲中遇到的問題，并且引領大家討論，之后提出合理化建議得到采納，順利使游戲進入下一環(huán)節(jié)。3歲的偉偉發(fā)現問題、解決問題的方式著實讓我佩服，他在游戲中的表現讓我看到了游戲帶給孩子學習與發(fā)展的特殊價值。

2.偉偉的語言具有鮮明的雙關含義

“弟弟家吃飯要吃那么長時間嗎？都快吃成胖子了！”“天黑了，天黑了！”“咔！關門！叮當，咱們自己吃！咱們吃晚餐！”“我們家的飯也很好吃！哼！”一系列的語言加上偉偉的動作表現，讓我們形象地看到了偉偉外顯語言背后的真正語言，那就是：客人總在別人家，為什么還不來我們家呢？我都等著急了！這就是偉偉富有個性的雙關語言，內心充滿著對客人老師的期待，卻不直說，需要對方費心思琢磨。當客人姍姍來遲時，偉偉雖然假裝不在乎，卻仍掩飾不住心中對客人到來的喜悅之情，他先是假裝揉揉眼睛說：“請進！哎呀，嚇死我了，我都睡著了！”接著在我提出下次再來的建議時他急忙否決，并拉著我的手說：“別走，你剛來我們家做客，喝杯飲料吧！” 偉偉以自己獨特的思維方式和游戲語言演繹著自己的心理活動，同時推動著游戲的發(fā)展。

《指南》中提出：“要珍視游戲和生活的獨特價值?！庇螒蛑械暮⒆佣际钦J真的，他們具有積極熱情的游戲精神。透過游戲中的語言、行為、交往等，我們會看到孩子富有個性的學習和發(fā)展，會看到豐富的童心獨白，更會看到極具差異的學習品質展示，這些更需要教師具有孩子般的游戲精神，真正解讀孩子的游戲語言，才能真正與孩子對話。

這個生動的游戲觀察案例，讓我對“兒童有一百種語言”有了深刻的理解，也想起了陶行知先生的話：“人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小?！笔前?，與孩子有真正的對話，一定是建立在教師認真觀察、分析解讀孩子的行為表現上，才能給以適宜的回應?！翱茖W的觀察，精準的解讀，有效的指導”不僅僅是一句話，需要我們聚焦實踐，不斷積淀的專業(yè)知識，才能和孩子共同成長。