玉林高中 呂梅源 盧菊

【摘 要】本文以 The Croods（《瘋狂原始人》）經(jīng)典片段賞析與趣配音教學(xué)為例，從學(xué)情和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面論述基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)校本課程教學(xué)，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)與安排，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維能力以及學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語(yǔ) 校本課程 教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07B-0056-03

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出體現(xiàn)了從過去關(guān)注學(xué)科知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度和價(jià)值觀、良好的跨文化意識(shí)和有效的學(xué)習(xí)策略。這些都成了英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。玉林高中校本課程前期的開發(fā)給該校教師提供了一種寓教于樂、開闊學(xué)生視野、了解中西文化、培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的渠道。

校本課程（school-based curriculum）即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。校本課程的開設(shè)給學(xué)生提供了量身定做的能開闊視野、開拓學(xué)生思維的渠道。校本課程有別于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的形式課堂，通過學(xué)生的積極有效參與，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生的深度探究與思考，這對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有意義的。目前，玉林高中的校本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究等活動(dòng)提高英語(yǔ)表達(dá)和交流能力。英語(yǔ)教師充分利用廣播電視、有聲讀物、英文歌曲、影視作品、網(wǎng)絡(luò)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源不斷更新開發(fā)一系列的主題課程。本文就校本課程其中影視作品賞析與趣配音的一個(gè)教學(xué)案例如何體現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

一、學(xué)情、教材分析

高一學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較扎實(shí)，大多數(shù)能用英語(yǔ)進(jìn)行流利、完整的表達(dá)。課程時(shí)長(zhǎng)兩個(gè)小時(shí)的經(jīng)典片段賞析與趣配音教學(xué)校本課程的取材源自網(wǎng)絡(luò)下載的高清雙語(yǔ)《瘋狂原始人》影片。考慮到故事的完整性及課程時(shí)間有限，教師在精選、截取之后合并了能完整講述整個(gè)故事情節(jié)的主要片段，將完整片段的98分鐘濃縮為 50 分鐘。故事概要如下：

英文電影 the Croods——《瘋狂原始人》是講述一個(gè)原始人家庭冒險(xiǎn)旅行的 3D 喜劇動(dòng)畫片。原始人咕嚕一家六口在老爸瓜哥的庇護(hù)下生活，在山洞里過著一成不變的生活。后來發(fā)生地震后，一家人遇到了前所未有的危機(jī)。在旅途中，他們還遇到了游牧部落族人“蓋”，他有著超凡的創(chuàng)造力和革新思想，幫助咕嚕一家躲過了重重困難，途中他還發(fā)明了很多“高科技”產(chǎn)品，并讓他們知道了原來生活需要“用腦子”，走路需要“鞋子”等等，讓他們明白需要打破常規(guī)，敢于接受新挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)（Teaching objectives）

1.Have students experience authentic English languages and English language cultures by giving them a brief introduction of the movie and appreciating some chosen episodes of it.

2.Have students appreciate and practise the chosen typical clips in the film and guide them to follow the clips in the right pronunciation and intonation with proper emotions.

3.Have students enjoy watching films to learn English and learn from the Croods to be brave enough to change and adapt themselves to the new life and study in senior high school.

【設(shè)計(jì)目的】本次校本課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合核心素養(yǎng)下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的期望。通過欣賞英語(yǔ)原聲電影，學(xué)生感受了地道英語(yǔ)的魅力，了解英語(yǔ)文化，體現(xiàn)了文化品格的培養(yǎng)。通過對(duì)影片中經(jīng)典對(duì)白的賞析，既懂得英語(yǔ)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)的方式，又能通過語(yǔ)言分析劇中主要人物的思想情感、性格特點(diǎn)，體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言能力及思維品質(zhì)方面的引導(dǎo)。通過趣味性極強(qiáng)的英語(yǔ)配音活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與到語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐中來，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)（Teaching focuses）

1.How to help students carry out the entertaining dubbing in the right accent and intonation with proper emotions.

2.How to help students realize the importance of breaking the set rules and dare accept new changes.

【設(shè)計(jì)目的】如何引導(dǎo)學(xué)生在賞析完故事的片段后，感受故事片段讓學(xué)生明白面對(duì)變化需要打破常規(guī)，敢于接受新挑戰(zhàn)、堅(jiān)定意志力的情感，有聲有色地模仿影片里不同人物角色的旁白。除了教師在影片片段的模仿前予以指導(dǎo)外，更重要的是讓學(xué)生分小組合作，融入情境，能夠有效實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)。小組的有效合作也是需要教師在學(xué)生片段的訓(xùn)練過中予以正確的引導(dǎo)。教師是課堂的引導(dǎo)者，教師把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。

四、教學(xué)過程（Teaching steps）

Step1.Give an introduction of the film—The Croods.

Briefly introduce the story by showing some attractive photos of main characters and the the storyline of the movie.

The Croods，an animated adventure comedy film（動(dòng)畫冒險(xiǎn)喜?。?，was released（上映）in 2013.It was produced by Dreams Works Animation of America.

【設(shè)計(jì)目的】有效的課程導(dǎo)入是成功的一半，在賞析之前，通過展示影片故事發(fā)展情節(jié)的照片，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了影片的概況后，展示整個(gè)影片故事的主角照片，并通過層層追問，使學(xué)生能夠?qū)酉聛淼挠捌p析內(nèi)容有大致的了解，激發(fā)學(xué)生的影視賞析興趣。問題：What do you think of Grug（father of the Croods）/Eep（daughter of Grugs）/Guy（the new friend the Croods meet）？How can they break the set rule living in the cave and go to where they want to go—TOMORROW？采用問題導(dǎo)學(xué)的方式來引入課堂—— 提出問題、回答問題、影視賞析結(jié)束后評(píng)價(jià)問題等。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問題有著不同的理解，所以他們對(duì)問題的回答是多元的。在這一過程中，學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的想法及英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累進(jìn)行自由表達(dá)。筆者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，尊重學(xué)生理解的多元化，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

Step2：Show students 6 chosen clips of the film to learn the general idea of the story and have students enjoy watching the wonderful clips.

（1）The Croods daily life and a quarrel between father Grug and daughter Eep.

（2）Eep meets a new friend—Guy and the Croods meet an earthquake.

（3）After the earthquake，the Croods have to begin an adventure journey for a new home and they meet Guy，who offers them a lot of help.

（4）Crug tells the family a story every day，but the story Guys tells seems more interesting.

（5）The Croods go for a trip with Guy to seek for a new life in a new world.On their way to the new home，lots of funny things take place…

（6）The Croods meet another earquake，but all the family except father Grug refuse to hide into the cave again.And Grug finally can understand and accept Guy after escaping from the tar.

【設(shè)計(jì)目的】對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。影片賞析環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是學(xué)生帶著問題觀看，觀看結(jié)束后，在思考的基礎(chǔ)上展開小組討論，接著看下一個(gè)片段后印證他們討論得出的答案。各片段賞析前后，學(xué)生預(yù)測(cè)及討論的問題：Why did daughter Eep quarrel with his father Grug？What would happen next？What do you think of Guy？And how will Guy help the Croods？Will the Croods especially Grug refuse to hide into the cave again？And why？Can you predict the development of its next part？

各個(gè)片段的故事發(fā)展情節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，教師針對(duì)每個(gè)片段的故事發(fā)情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠在教師的啟示下小組合作討論問題，在這一過程中，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維等。

Step3：Have students appreciate and practise the five typical dialogues in the film by group work.

【設(shè)計(jì)目的】這一環(huán)節(jié)采用情感體驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過小組相互討論后分角色進(jìn)行模仿的操練方式，使學(xué)生能夠充分培養(yǎng)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。分析不同片段描寫不同角色的人物性格，注重學(xué)生對(duì)影片角色的內(nèi)心感受和富有情感的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生的感受通過不同的形式得以升華，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。影片主角人物性格分析如下：

父親（Crug）是一個(gè)有責(zé)任心，敢擔(dān)當(dāng)和對(duì)家人充滿愛心和具有奉獻(xiàn)精神的人。在兇險(xiǎn)殘酷的生存環(huán)境中，用自己強(qiáng)壯的身軀和自己深信不疑生存法則庇護(hù)著一家人，確保家人的安全。他也是一個(gè)傳統(tǒng)保守、固執(zhí)己見、害怕改變抵制新事物的人，為了所謂的家人安全與生存，一直堅(jiān)守著自己的生存法則：恐懼讓人活著；新鮮的東西都不；不要有好奇心等。但他也是一個(gè)可感化和教化的人，面對(duì)生活的突變無法扭轉(zhuǎn)局面時(shí)，最終在 Guy 和家人的影響下，也能最終順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，勇于改變，接受變革，追求美好，以新的生活理念開啟新的生活。

女兒小伊（Eep）是一個(gè)成長(zhǎng)中的帶有青春叛逆性格的青少年。她討厭束縛與教條，敢于對(duì)家長(zhǎng)的無理教條說不。她渴望自由，對(duì)外界事物充滿好奇之心，想去感受和體驗(yàn)一切新鮮的東西，是一個(gè)樂于接受和學(xué)習(xí)的人。

蓋（Guy）是一個(gè)“新新”人類，他沒有家人，生活不穩(wěn)定，每天得面對(duì)新的情況。但他直面現(xiàn)實(shí)不逃避，是時(shí)代潮流發(fā)展的追隨者。他喜歡“動(dòng)腦子”想出各種稀奇古怪的想法和并用各種創(chuàng)造發(fā)明去解決生活中的各種問題。他對(duì)明天美好生活有著堅(jiān)定的信仰和追求，引領(lǐng)著咕嚕一家（the Croods）一家走向明天，走向新世界，追求美好新生活。

Step4：Have students roel-play the five typical and wonderful clips in the film in front of the class.

【設(shè)計(jì)目的】小組模仿訓(xùn)練后的片段表演采用的是情景運(yùn)用的方式，目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)影片故事主題的把握。筆者邀請(qǐng)小組成員來到講臺(tái)上，跟著消音片段，以飽含情感的配音表演方式有效實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，提升了教學(xué)的趣味性，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。

教師讓學(xué)生模仿專業(yè)的配音人員，在情境中運(yùn)用發(fā)揮學(xué)生所學(xué)，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)能力，在教學(xué)中通過模仿朗讀來訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地道的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，以及地道的口語(yǔ)表達(dá)。如 the Croods made it！Whoa！Hey！Stay back！Nope，yep，wanna，gonna 等。此外，通過小組討論分析角色的性格特點(diǎn)從而更加深刻地理解角色及影片的主題—— 打破常規(guī)，直面現(xiàn)實(shí)，敢于接受新挑戰(zhàn)。學(xué)生的積極參與充分體現(xiàn)出了合作精神，學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力進(jìn)行表演，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

五、教學(xué)反思

在這一節(jié)課中，筆者對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與安排，尋找有效途徑對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維能力以及學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。在這一節(jié)課中，教師將英語(yǔ)寓教于樂，通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考不同人物的性格，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與配音模仿操練，激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造性思維得到較好的培養(yǎng)，語(yǔ)言能力在配音練習(xí)過程中也得到了良好的發(fā)揮。

為了更加全面地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了本節(jié)電影賞析及英語(yǔ)趣配音校本課程外，我們也開發(fā)了不同系列的校本課程，如話劇表演、英語(yǔ)演講、音樂欣賞、詩(shī)歌欣賞等。但是，為了適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)新課改的發(fā)展形勢(shì)，英語(yǔ)教師也應(yīng)堅(jiān)持以提升核心素養(yǎng)為核心，不斷探索研究，提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王生虎.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的文本解讀[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2017（9）

[2]王 薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的挑戰(zhàn)[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2016（7）

（責(zé)編 劉 影）