劉黨生 袁曉博

這個國家的人口僅僅和上海市相當(dāng)，但卻在世界多個排行榜中處于領(lǐng)先位置。不夸張地說，全世界事關(guān)生活的幾個排行榜幾乎都被澳大利亞承包啦！在全球最清廉的國家、全球最幸福國家、全球最合適孩子出生長大的國家、全球最友好的國家等的評比中，澳大利亞的排名都是遙遙領(lǐng)先！澳大利亞憑什么成為“全球青少年幸福指數(shù)最高的國家”？

基于媒介的行前“攻略”

據(jù)澳大利亞教育研究理事會網(wǎng)站報道，澳大利亞的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們正在把學(xué)校建設(shè)成為專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績。為幫助學(xué)校建設(shè)專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體，澳大利亞教育研究理事會開發(fā)了“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體框架”（The Professional Learning Community Framework）。該框架與澳大利亞“教師表現(xiàn)和發(fā)展框架”（Australian Teacher Performance and Development Framework）相一致，并為“全國學(xué)校改進(jìn)工具”做了有益補(bǔ)充。——我們的問題是，“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體框架”診斷有效的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的基本定義和主要特征有哪些？

第三屆科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（STEM）教育應(yīng)用國際會議（3nd International Conference of STEM 2014 in Education），將于2018年第四季度在澳大利亞召開。本次會議議程包括有關(guān)STEM的深度研究報告、關(guān)于最佳實踐和應(yīng)用的專業(yè)對話、參與講壇討論和座談會以及實踐教學(xué)演示，該演示將激發(fā)代表們在綜合性STEM教育領(lǐng)域內(nèi)追求嶄新的新概念，探索和發(fā)展新的理念?！覀兿肓私?，會議的學(xué)術(shù)深度將向哪些領(lǐng)域貼近？

澳大利亞科學(xué)家引領(lǐng)人工智能革命——見證新科學(xué)誕生。世界著名“技術(shù)人類學(xué)家”吉納維芙·貝爾教授正著力打造一個全新的學(xué)科領(lǐng)域，它也許會改變我們對技術(shù)的看法，貝爾教授相信這個世界需要一種全新的應(yīng)用科學(xué)來幫助人類理解和管理這些技術(shù)，及應(yīng)對這些技術(shù)對人類造成的前所未有的影響?！覀兿胫?，這個預(yù)計五年內(nèi)建立的應(yīng)用科學(xué)進(jìn)展到什么程度？

世界各國課程改革在如火如荼地進(jìn)行，澳大利亞STEM教育處于世界中上水平，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)展，國際競爭日趨激烈，澳大利亞政府和相關(guān)教育部門日益意識到科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)增長和發(fā)展中的舉足輕重的地位?！覀兿肓私?，各州和地區(qū)相繼出臺了哪些STEM課程的發(fā)展策略和實施規(guī)劃？

在最近公布的STEM：Country Comparison報告中，呼吁成立全國性的STEM機(jī)構(gòu)或中心，并出臺全國性的政策，來進(jìn)一步提高對STEM戰(zhàn)略地位的認(rèn)識，促進(jìn)其更好地發(fā)展；澳大利亞總理馬爾科姆·特恩布爾表示，可將澳大利亞打造成新一代的“硅谷”，總理在澳大利亞“知識學(xué)會”（Knowledge Society）的活動中再次明確，澳大利亞經(jīng)濟(jì)的“采礦潮”現(xiàn)在亟須轉(zhuǎn)型為“創(chuàng)新潮”?！覀円攸c考察政府層面出臺的政策力度和運維模型。

澳洲政府已經(jīng)撥款554萬美元為教育部門實施STEM教育活動，這些舉措將提供創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)，引進(jìn)不同年級和水平的計算機(jī)編程課程，建立一個P-TECH式學(xué)校試點和資助暑期學(xué)校進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)?！覀兊膯栴}是，計算機(jī)編程課程最早落地在哪個年齡段？是否成為STEM重點學(xué)科？

來自交流的現(xiàn)實修正

澳大利亞教育非常注重學(xué)生個人的能力興趣需要，提供各種機(jī)會讓他們發(fā)揮自己的特長，為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，學(xué)校有專門的技能培訓(xùn)課程，有些學(xué)校還會專門為高中生提供打工的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時具備基本的謀生技能，提高他們的就業(yè)機(jī)會。澳大利亞的中學(xué)課程選擇面廣而豐富，課程設(shè)置靈活多樣。允許學(xué)生根據(jù)個人興趣、特長選課，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每所高中都有幾十甚至上百門課程可供選擇，這些課程都可以作為高考科目，學(xué)生可以在考試中充分發(fā)揮自己的特長。

澳大利亞教育研究理事會負(fù)責(zé)教學(xué)研究項目的因格瓦爾森（Lawrence Ingvarson）博士對專業(yè)學(xué)習(xí)共同體作出如下解釋：在一個專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體中，教師以不同的方式合作。自上而下的官僚問責(zé)制被橫向的專業(yè)問責(zé)制取代，學(xué)生的學(xué)習(xí)和福祉成為教師的共同責(zé)任。孤立的教學(xué)也被合作教學(xué)取代。學(xué)習(xí)共同體的教師過去習(xí)慣以自己的職業(yè)價值觀和標(biāo)準(zhǔn)反思教學(xué)，而現(xiàn)在則要進(jìn)行同行之間的省查。從本質(zhì)上說，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)共同體的目的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以使用“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體問卷”評估自己的學(xué)校是否具備“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體框架”所描述的有效專業(yè)學(xué)習(xí)的共同體五個主要特征：專業(yè)的文化，支持和培育專業(yè)文化的領(lǐng)導(dǎo)力，關(guān)注學(xué)生投入程度、學(xué)習(xí)和福祉，注重提高專業(yè)知識和實踐，能系統(tǒng)思考自身實踐并從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的教師。

第三屆科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（STEM）教育應(yīng)用國際會議已明確的研究方向包括：對STEM教育的看法、STEM跨學(xué)科學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)造力的STEM技能、讓學(xué)生參與STEM學(xué)習(xí)并基于研究的實踐、輔助STEM學(xué)習(xí)的數(shù)字技術(shù)/學(xué)習(xí)空間、圍繞STEM的學(xué)?！a(chǎn)業(yè)—社區(qū)伙伴關(guān)系、STEM教師培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)、STEM的綜合教學(xué)方法、改善STEM的政策和領(lǐng)導(dǎo)、STEM成果的評測和評估、STEM作為關(guān)鍵的基本能力、STEM中的多元化學(xué)習(xí)者和STEM與環(huán)境的可持續(xù)性。而新設(shè)立的會議側(cè)重的實踐方向則傾向于學(xué)校STEM教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，展示最有效的STEM教育實踐、為STEM設(shè)置學(xué)習(xí)空間、通過有效領(lǐng)導(dǎo)使全校上下一起致力于STEM教育教學(xué)、STEM教育中的教中帶學(xué)、提高教師的實際專業(yè)水準(zhǔn)（WIL）、STEM教育的創(chuàng)造力。

澳大利亞國立大學(xué)（簡稱ANU）與澳大利亞最大的數(shù)據(jù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)——CSIRO（聯(lián)邦科學(xué)與工業(yè)研究組織）下轄的Data61部門共同成立了新的Autonomy， Agency and Assurance Innovation Institute（自主、機(jī)構(gòu)和保障創(chuàng)新研究院（簡稱“3A”研究院）。貝爾教授（擔(dān)任院長）將帶領(lǐng)該學(xué)院投入到該項工作當(dāng)中，研究院將匯集來自包括計算機(jī)科學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、戲劇和文化地理學(xué)等不同學(xué)科的研究人員，她說：“我認(rèn)為選擇（在澳大利亞）進(jìn)行這項工作的原因之一，就是要在‘宇宙的中心建立類似的學(xué)科真的很難。遠(yuǎn)離某一領(lǐng)域的話題核心區(qū)域，你也許會獲得某種力量。另外，這種距離可以讓你去批判地審視?！彪m然她還不知道如何命名新的應(yīng)用科學(xué)，但她將主攻三個關(guān)鍵點：第一，網(wǎng)絡(luò)物理系統(tǒng)自主性意味著什么？它的影響在哪些方面？第二，機(jī)器究竟能發(fā)揮多大作用？人類應(yīng)該如何限制它們？第三，保險問題（風(fēng)險、賠償、隱私、信任）。如何保證這些系統(tǒng)是安全的？

澳大利亞的教育體制大致承襲了英國教育體系，中小學(xué)的課程是由澳大利亞課程評估報告機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置開發(fā)并推進(jìn)實施的。現(xiàn)行的課程體系以七大基本能力為核心，以各學(xué)科內(nèi)容為載體。七大基本能力分別為讀寫能力、計算能力、應(yīng)用信息技術(shù)的能力、批判性和創(chuàng)新性思維的能力、人際交往能力、倫理道德以及對不同文化的包容能力。澳大利亞10年級之前的STEM課程均為必修課，而10年級之后則為選修課；雖然STEM是一個整體的概念，但在澳大利亞真實的教學(xué)實踐中，大部分還是分開教學(xué)的。與數(shù)學(xué)和科學(xué)課程相比，澳大利亞的技術(shù)和工程課程顯得更為多元化和個性化。澳大利亞課程體系中，技術(shù)課程以兩種方式并行存在：一是作為學(xué)生務(wù)必掌握的基本能力，融會貫通到學(xué)生的各個學(xué)科學(xué)習(xí)及生活中；二是通過相關(guān)技術(shù)課程來實施。但一些州針對自身實際需求，提出了較為具體的STEM技能戰(zhàn)略措施。例如，2011年西澳大利亞州提出了“有效的合作：提高西澳的STEM教育”的倡議。教育較為發(fā)達(dá)的昆士蘭州出臺了眾多政策來促進(jìn)STEM課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，并提出了“昆士蘭州STEM課程教育10年規(guī)劃”，南澳大利亞州也出臺了“STEM發(fā)展戰(zhàn)略”，提出了一系列行之有效的活動來促進(jìn)STEM課程的開展與學(xué)習(xí)。

聯(lián)邦政府在2015年連續(xù)出臺了三份有關(guān)STEM教育的重要文件：《國家創(chuàng)新與科學(xué)進(jìn)程》（National Innovation and Science Agenda），實施“提高所有人的數(shù)字化素養(yǎng)與STEM一攬子計劃”（Inspiring all Australians in Digital Literacy and STEM package），聯(lián)邦及各州教育部長簽署了《STEM學(xué)校教育國家戰(zhàn)略2016-2026》（National STEM School EducationStrategy 2016-2026）。文件指出，學(xué)校是廣泛的“STEM教育生態(tài)系統(tǒng)”的關(guān)鍵構(gòu)成部分，有必要：①提高學(xué)生的STEM能力、投入程度、參與程度和抱負(fù)水平；②提高教師能力和STEM教學(xué)質(zhì)量；③支持學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)的STEM教育機(jī)會；④促進(jìn)學(xué)校與高等教育提供者、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的有效合作；⑤構(gòu)成一個強(qiáng)大的證據(jù)庫。具體內(nèi)容方面，側(cè)重“學(xué)科知識更上位的能力，如問題解決、創(chuàng)造性和靈活性等”“普通學(xué)生、精英學(xué)生和學(xué)習(xí)障礙學(xué)生兼顧”“課程內(nèi)容的寬度和深度”“支持學(xué)校對課程、教學(xué)法和改進(jìn)過程進(jìn)行自主創(chuàng)新”“重組課程”“以學(xué)生為中心，加強(qiáng)批判性和創(chuàng)新思維”。非正式的STEM課程學(xué)習(xí)也成為探索熱點，如“Labonlegs”鼓勵學(xué)生去親身體驗試驗過程；“LivingScience”是在小學(xué)和中學(xué)均開設(shè)的活動，邀請科學(xué)家給學(xué)生們展示科學(xué)的魅力，并講解科學(xué)職業(yè)發(fā)展相關(guān)信息；“CREST”這一活動則通過鼓勵并支持學(xué)生去開展科學(xué)技術(shù)實驗項目來提高創(chuàng)新能力。

澳大利亞教育部門相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，STEM項目取得長足的進(jìn)步，其中包括兩個新的科學(xué)課程，以及為小學(xué)教師專門成立的專業(yè)發(fā)展研討會。澳洲政府正在恢復(fù)重點STEM科目，并確保教師在這方面獲得充分的師資培訓(xùn)。據(jù)報道，作為澳大利亞教育和培訓(xùn)部STEM教育活動的一部分，21世紀(jì)計算機(jī)編程課程將在小學(xué)五年級開始實施。

隨機(jī)生成的基層互動

學(xué)校不是唯一的STEM學(xué)習(xí)場域，讓課程資源升華為實驗和實踐生態(tài)。這是雙方另一個高度趨同的認(rèn)知。在東方，我們把STEM教育比作圓心，用三個同心圓，畫出近幾年陸續(xù)成形的STEM學(xué)習(xí)地圖。由內(nèi)而外，第一圈是教育部指導(dǎo)下的學(xué)校教學(xué)重構(gòu)，第二圈是企業(yè)公益支持及民間教育資源支撐起的社會生態(tài)，第三圈是科學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)導(dǎo)引的專利和發(fā)明，以及高層學(xué)術(shù)交流。三環(huán)之間，創(chuàng)客（Maker）、黑客松（Hackathon）、機(jī)器人設(shè)計制作等，都是非常熱門的STEM教育活動。

熱情的東道主Nikibow Educatio負(fù)責(zé)人袁曉博女士向我們引見了澳大利亞維多利亞州教育官員，這個州的政府為學(xué)生開設(shè)的STEM的學(xué)習(xí)項目，不僅讓學(xué)生把握時代科技前沿，有效幫助學(xué)生發(fā)展能力、創(chuàng)造性思維，還可以提高他們的協(xié)作能力和道德決策能力。為了給STEM提供全面且專業(yè)的支持，維多利亞公立學(xué)校的學(xué)生可以使用配備專業(yè)教師、設(shè)備和開展廣泛對外合作的六大科教中心：BioLAB、Earth Ed、Ecolinc、GTAC、Quantum Victoria和VSSEC。這六大科教中心面向所有維多利亞公立學(xué)校學(xué)生開放，為學(xué)生提供最先進(jìn)的科技學(xué)習(xí)體驗。中心也是學(xué)生在STEM項目中快速發(fā)展和進(jìn)步的強(qiáng)大后盾，它們?yōu)榫S多利亞州的學(xué)生甚至教師提供當(dāng)代實驗科學(xué)、新興技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)或其他STEM相關(guān)課程方面的相關(guān)支持。

生物科技中心（BioLAB），坐落于位于吉朗（Geelong）的貝爾蒙特中學(xué)（Belmont High School）。這里的項目是與高年級的小學(xué)生課程及中學(xué)生課程項目緊密相連的。項目致力于激發(fā)學(xué)生在應(yīng)用運動、健康和營養(yǎng)科學(xué)、工程和技術(shù)等專業(yè)的潛力。它為學(xué)生提供真實的體驗，并讓他們嘗試著運用自己的科學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力去更好地了解自己的身體和健康狀況。

地球科學(xué)中心（Earth Ed），坐落于位于巴拉瑞特（Ballarat）的蒙特克里爾中學(xué)（Mt Clear College）。Earth Ed的課程與維多利亞州學(xué)生的課程相協(xié)調(diào)，專為即將升入12年級的學(xué)生設(shè)計。該中心為學(xué)生配備了最新的高科技設(shè)施，包括專業(yè)的化學(xué)研究實驗室、3D劇院和地震儀等。在Earth Ed，學(xué)生可以從一系列新的角度探索從日常事物到地面組織構(gòu)成等一系列問題。該學(xué)習(xí)中心為學(xué)生提供了一個沉浸在地球科學(xué)和新興技術(shù)中學(xué)習(xí)的機(jī)會。

生態(tài)科學(xué)中心（Ecolinc），位于墨爾本西面的巴克斯?jié)竦兀˙acchus Marsh）。它利用濕地和生態(tài)的可持續(xù)性設(shè)計作為項目示范模式教學(xué)，還研究并發(fā)布有關(guān)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)文章，并組織與之相關(guān)的教育訪問。同時，Ecolinc為學(xué)生開展參與性極高的學(xué)習(xí)活動并教學(xué)生使用一系列數(shù)字技術(shù)和先進(jìn)的實驗室設(shè)備。此外，中心還為5～8年級的學(xué)生提供網(wǎng)上課程，并為學(xué)生設(shè)計了學(xué)習(xí)活動及提供一系列的教師資源。

基因科技中心（GTAC），落戶在帕克維爾（Parkville）。中心配備的熒光電子掃描顯微鏡、無菌操作臺以及一系列前沿的DNA研究技術(shù)和設(shè)備，為學(xué)生提供全面探索生命科學(xué)的項目，能有效激發(fā)學(xué)生深入探索人們賴以生存的世界。同時，基因中心還開展寶利通線上互動教學(xué)項目。學(xué)生可以在線上獲取豐富的資料，了解生命科技發(fā)展和隨之而來的倫理問題。

藝術(shù)科技中心（Quantum Victoria），距離麥克勞德中學(xué)（Macleod College）僅幾步之遙。集結(jié)了最新的制作科技、技術(shù)專家和學(xué)術(shù)研究，中心開展一系列線上、線下以及合作項目，包括游戲技術(shù)、虛擬現(xiàn)實和模擬體驗、編程編碼、3D打印技術(shù)、機(jī)器人和物理科學(xué)等，為學(xué)生和教師提供了全方位的STEM學(xué)科教育。

太空科技中心（VSSEC），位于斯特摩爾中學(xué)（Strathmore Secondary College）。VSSEC利用最新的研究成果為學(xué)生和教師制定太空科技相關(guān)課程。中心的創(chuàng)新設(shè)施豐富，其中包括模擬的火星表面體驗室、任務(wù)控制中心和實驗室。VSSEC能巧妙利用空間，有助于大限度地挖掘出學(xué)生想象力的潛能。

作為RECRC國際機(jī)器人大賽最高級世界錦標(biāo)賽主辦國的澳大利亞，也很關(guān)注在我們造訪澳洲大陸期間正在舉行的國內(nèi)上海站、深圳站、北京站和西安站等4大區(qū)賽，今年設(shè)定的主題是“2018，創(chuàng)建你的智能家園”。新中教育交流學(xué)會[SINO-SINGAPORE EDUCATIONAL EXCHANGE ASSOCIATION （SINGAPORE）]、澳大利亞教育機(jī)器人委員會（Australia Education Robot Committee）和Xblock公司聯(lián)合創(chuàng)辦機(jī)器人教育與競賽研究中心（Robotics Education & Competition Research Center），旨在為全球青少年提供機(jī)器人教育與競賽的交流平臺。除了大陸的大區(qū)賽、省賽和全國總決賽外，高階還有亞洲錦標(biāo)賽（新加坡）、世界錦標(biāo)賽（澳大利亞）。

正如Nikibow Educatio負(fù)責(zé)人袁曉博女士在送行之際提出的動議“我們該做些什么”！是的，STEM無國界，我們可以探尋的領(lǐng)域足夠廣，現(xiàn)下最重要的是，什么樣的合作可以讓切口小一些、更深一些！比如學(xué)術(shù)合作？且思且行。