王笑慰

上海市閔行區(qū)羅陽小學(xué)自2010年起架構(gòu)校本“六藝”課程，以“全面發(fā)展，個性優(yōu)長”為課程開發(fā)價值追求，確立“六向”課程育人目標，建構(gòu)以“有思、跨界、融通”為標志的校本課程體系，精心定制個性化育人課程群，為每一位學(xué)生主動、全面地成長保駕護航。然而在課程實施中呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)資源匱乏、學(xué)習(xí)時空受限、學(xué)習(xí)方式被動、評價方式單一等瓶頸問題，影響課程培育目標的達成度。故從2012年起，依托“互聯(lián)網(wǎng)+BYOD”校園環(huán)境，學(xué)校努力嘗試以信息技術(shù)支撐校本“六藝”課程再構(gòu)，打造數(shù)字化課程學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富數(shù)字化課程學(xué)習(xí)資源，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)流程。

創(chuàng)設(shè)“五云”模塊，搭建課程實施平臺

根據(jù)“六向”課程育人目標，學(xué)校規(guī)劃“校本定制”“班本定制”“生本定制”三類課程形態(tài)，每一類課程形態(tài)有相應(yīng)的個性化育人課程群（共9個），每門課程與學(xué)生的興趣愛好、課余生活、實踐體驗、個性學(xué)習(xí)相互影響，和諧共生。基于現(xiàn)有的課程群和校園環(huán)境，學(xué)校創(chuàng)設(shè)“云資源、云空間、云管理、云學(xué)習(xí)、云評價”五大模塊來架構(gòu)課程實施平臺：云資源將零散資源結(jié)構(gòu)化，云空間將學(xué)習(xí)場域擴大化，云管理將管理系統(tǒng)數(shù)字化，云學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)方式多樣化，云評價將反饋結(jié)果個性化。學(xué)校按長短課程建立兩大課程平臺，分別是“六藝”課程自建平臺和“六藝”課程UMU移動平臺。這兩大平臺創(chuàng)造性地構(gòu)建移動學(xué)習(xí)與固定學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)比翼齊飛、人工智能與人的智能交融共生的課程形態(tài)。

借力信息技術(shù)，重塑課程實施路徑

在傳統(tǒng)的課程實施形態(tài)里，很難快捷有效地滿足學(xué)生的興趣愛好。但在信息技術(shù)支撐的課程實施中，數(shù)字化課程學(xué)習(xí)資源、課程學(xué)習(xí)環(huán)境、課程組織管理、課程學(xué)習(xí)實踐、課程學(xué)習(xí)評價讓校本課程變得與眾不同起來。

1.課程學(xué)習(xí)資源——建一個“立體豐滿”的云課程超市

教師將課程知識通過文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等形式表達出來，并極力呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性、融合性、交互性、易更新、易下載等特點。這些數(shù)字化課程資源猶如課程超市，滿足學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的興趣，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供支撐。以可視系統(tǒng)的微課為例，為避免碎片化微課帶來的低效性，校本“六藝”課程開發(fā)有結(jié)構(gòu)的系列微課，把選定的教學(xué)資源按知識點劃分，形成若干節(jié)點，并在設(shè)計與開發(fā)中加入交互內(nèi)容，然后上傳平臺，建立動態(tài)的微課資源庫。

2.課程學(xué)習(xí)環(huán)境——建一個“無處不在”的云學(xué)習(xí)空間

學(xué)校利用信息技術(shù)將文化、課程、環(huán)境、平臺融于一體，打造一個互聯(lián)、多媒化、多感知的云學(xué)習(xí)空間，如“六藝學(xué)堂”實踐基地、創(chuàng)新教室、電子移動書吧、安全教育數(shù)字體驗廊、云展覽區(qū)和云走廊等。云空間提供豐富、多元、虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足實踐體驗學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)、移動個性化學(xué)習(xí)功能。

3.課程組織管理——建一個“環(huán)環(huán)相扣”的云課程驛站

“六藝”課程自建平臺是基于信息技術(shù)的全局型課程管理系統(tǒng)平臺，采用模塊化結(jié)構(gòu)，易于擴充，主要有四大“環(huán)環(huán)相扣”的課程管理系統(tǒng)鏈——課程選課點名管理系統(tǒng)、在線課程點播學(xué)習(xí)系統(tǒng)、課程互動協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)發(fā)展性評價系統(tǒng)?！傲嚒盪MU移動學(xué)習(xí)平臺支持混合學(xué)習(xí)，提供豐富互動的移動教與學(xué)方式，例如，微課、家長直播課等，讓學(xué)生可移動學(xué)習(xí)；問卷、提問、討論、學(xué)習(xí)群等，促進學(xué)生、教師、家長間彼此交流和互動。

4.課程學(xué)習(xí)實踐——建一個“技術(shù)貫穿”的云學(xué)習(xí)流程

“互聯(lián)網(wǎng)+BYOD”支撐下的“六藝”課程再構(gòu)是讓數(shù)字技術(shù)與學(xué)習(xí)直接對接，實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具的協(xié)同運用，讓技術(shù)成為師生教與學(xué)的底層支撐，讓技術(shù)貫穿教學(xué)的整個過程。以“校本選修課程”為例，其打破學(xué)科對知識的無形規(guī)限，通過多通道的課程分類、多路徑的課程選擇和人性化的課程推送，混合運用實體課堂和虛擬課堂組織教學(xué)。突破一學(xué)期只能學(xué)習(xí)一門選修課程的規(guī)限，學(xué)生可以按照自己的興趣、目標與價值觀，制定個性化的學(xué)習(xí)課程，打造專屬自己的課程。

5.課程學(xué)習(xí)評價——建一個“尋求改良”的云反饋系統(tǒng)

微觀來看，每一門課程評價都有共性指標和個性指標，兩者合二為一，形成這一門課程的評價量表。同步采集學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)學(xué)生日常表現(xiàn)的記錄與匯總，積累過程性評價。宏觀來看，圍繞“六向”課程育人目標設(shè)置12個評估指標，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評價體系，最終生成“雷達圖式”的綜合評價報表。教師以此評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)安排提供決策依據(jù)。學(xué)生以此了解自身個性優(yōu)長，為后續(xù)個性化發(fā)展提供指引，從而促進學(xué)習(xí)的改良。

提升課程品質(zhì)，彰顯課程實施成效

1.課程實施走向“無邊界”

跨時空，實現(xiàn)課堂無邊界：云技術(shù)讓課程學(xué)習(xí)時間得到無限延伸，學(xué)習(xí)場景得到無限擴大，實現(xiàn)課堂無邊界?？鐚W(xué)科，實現(xiàn)課程無邊界：以大課程觀指導(dǎo)學(xué)校的課程體系建設(shè)，打破學(xué)科對知識的無形規(guī)限，實現(xiàn)課程無邊界。跨年齡，實現(xiàn)社群無邊界：以興趣愛好組成一個個年齡跨界的學(xué)習(xí)社群，打破班級、學(xué)校的邊界，為學(xué)生建立一個新的人際生態(tài)和學(xué)習(xí)生態(tài)?？缧问?，實現(xiàn)學(xué)法無邊界：云技術(shù)實現(xiàn)正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的順暢過渡，為學(xué)生提供了各種靈活多樣的學(xué)習(xí)模式。

2.學(xué)習(xí)方式走向“個性化”

針對學(xué)生學(xué)力差異、興趣差異、適應(yīng)性差異、生活經(jīng)驗差異，打造智能化、個性化學(xué)習(xí)場景。學(xué)生能夠在與技術(shù)鏈接的課程中，尋找個性化的興趣點，形成“成功點”和“自信點”；課堂內(nèi)外，校內(nèi)校外，學(xué)生可自己定制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式，讓知識無處不在，讓教室突破藩籬，讓學(xué)習(xí)變得更主動，讓個性得到張揚。

3.學(xué)生發(fā)展走向“全面化”

“六藝”課程關(guān)照每一個學(xué)生當下的幸福與快樂，立足每一個學(xué)生生命的成長和自我的完善，促進學(xué)生全面、健康、快樂成長。在“六藝”課程的浸潤下，無論是團體還是個人，在全國、市、區(qū)的各類比賽中，成績斐然，學(xué)生從興趣走向了特長。

4.教師發(fā)展走向“專業(yè)化”

100%的教師開發(fā)“六藝”課程，使用各種技術(shù)制作課程資源，應(yīng)用信息思維致力于新的變革并勇于探索。在信息化的課堂教學(xué)、教育科研、教育資源建設(shè)等領(lǐng)域，教師們獲得全國、市、區(qū)各類獎項，2013年至今共獲得國家級獎項50人次，區(qū)級獎項89人次。

技術(shù)讓教育變得更加智慧。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校通過課程與技術(shù)的融合，進行課程重構(gòu)，形成個性化的學(xué)習(xí)支撐體系，為每一個學(xué)生提供個性化定制的教育。從“六藝”校本課程出發(fā)，羅陽小學(xué)將努力用信息技術(shù)建造一個讓學(xué)生站在課程中央的“未來學(xué)?！?。