張曉文 沈琳

曹楊實驗小學(xué)是上海市一所全員參與“電子書包”實驗項目的學(xué)校，學(xué)校以學(xué)生為中心，運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，依靠校園無線網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)秀移動終端的支撐，全力打造四E課堂，即Entertaining、Exoteric、Encouraging、Efficient課堂，將學(xué)習(xí)活動靈活地拓展到課外、校外……實現(xiàn)“‘e樂園無邊界”的快樂學(xué)習(xí)。

Entertaining——趣味課堂

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件是增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)校在“電子書包”課堂實踐中最適合的切入點(diǎn)，立足教材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高課堂效益為抓手，借助平臺，打造服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教師、服務(wù)于教學(xué)的趣味課堂。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境

利用“電子書包”這個平臺創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探究知識的欲望，產(chǎn)生令人期待的教學(xué)魅力。以英語5A Fire safety一課為例，本課“電子書包”內(nèi)包含了大量的音頻、視頻——火的用途，火災(zāi)的圖片，火災(zāi)后悲痛的人們……并提供了有文字和無文字兩個版本，供不同水平的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段傾聽、觀看；更重要的是課后能讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個360度全方位的“情境學(xué)習(xí)導(dǎo)師”。

2.提供豐富資源

“電子書包”需要裝備數(shù)字化教材，所謂數(shù)字化教材并非簡單地把現(xiàn)在的課本變?yōu)殡娮影妫荒苤挥形谋?，而?yīng)當(dāng)具有“超文本性”?！叭罢n堂”平臺把課堂組裝成一個可以任意將豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源分享和分發(fā)的全時的、立體的、通道順暢的無線網(wǎng)格空間。這些資源包括動畫、文字、音頻、視頻等，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求或?qū)W習(xí)興趣選擇，也可以學(xué)習(xí)后添加自己的理解、感悟，再次返回給班級、小組和教師。

Exoteric——開放課堂

學(xué)校運(yùn)用“電子書包”嘗試打破課堂模式，建立與學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長的課堂新關(guān)系，更多地將課堂還原給學(xué)生，“放手”給學(xué)生。

1.突破空間，課堂互動

通過“電子書包”的實踐運(yùn)用，學(xué)校為學(xué)生搭建了交流互動平臺，使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，五年級數(shù)學(xué)《編碼》一課，教師充分利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生從身邊尋找編碼并用iPad拍攝下來，投影到大屏幕上展示，在展示的過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽別人的意見，在獨(dú)立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。課的最后，兩個同時教學(xué)同一內(nèi)容的班級通過Facebook穿越了空間的隔閡，實現(xiàn)無班界的互動和分享，使得課堂教學(xué)達(dá)到高潮。

2.突破定式，快樂學(xué)習(xí)

在項目實施的研究和實踐中，學(xué)校開始探索并思考“技術(shù)如何用在刀口上”，真正體現(xiàn)新技術(shù)的優(yōu)勢和對學(xué)習(xí)助力的不可替代性。例如，一堂充滿藝術(shù)和生活氣息的“大音樂課”，一個“跨”字貫穿主旨：跨年級——課前通過menu（菜單）的發(fā)布，召集對授課內(nèi)容有共同興趣的學(xué)生，紅綠領(lǐng)巾混齡教學(xué)；跨學(xué)科——涉及探究、信息、勞技、英語等學(xué)科，融社會、人文、舞蹈、活動于一體，多方位地聚焦課堂，拓展學(xué)習(xí)；跨國界——事先按教學(xué)內(nèi)容采集外國小朋友的“洋腔洋調(diào)”，溝通世界，拓寬視野。

3.突破任務(wù)，平臺自學(xué)

“全景課堂”學(xué)習(xí)平臺將學(xué)習(xí)單元分解成課時和任務(wù)，教師在平臺上設(shè)計教學(xué)預(yù)案、學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)有層次、有深度、有挑戰(zhàn)性的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)課程，在每個學(xué)習(xí)任務(wù)里，又可以嵌入教師推送的各種格式的信息媒體資源，作為學(xué)生可自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，平臺也嵌入了谷歌和百度搜索工具，將任務(wù)名稱自動默認(rèn)為搜索關(guān)鍵詞，讓學(xué)生可以接觸到更大范圍的互聯(lián)網(wǎng)的知識信息。

Encouraging——激勵課堂

學(xué)校以“綠色指標(biāo)”為導(dǎo)向，以學(xué)?！半娮訒睂嶒烅椖繛樽ナ?，以低年級學(xué)習(xí)過程性評價為試點(diǎn)，以激勵機(jī)制構(gòu)建綠色、和諧、可持續(xù)的課堂生態(tài)環(huán)境。

1.課堂評價——欣新課堂

以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，確定學(xué)業(yè)成績評價的核心要素，制定評價要素在學(xué)習(xí)過程中的等第標(biāo)準(zhǔn)，在APP平臺上做好學(xué)生的課堂評價量表。如語文學(xué)科，由任教教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)在平臺上設(shè)定每單元或每課時的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，語言實踐活動的參與，興趣、態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成等維度的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)習(xí)過程進(jìn)行課堂評價，并借助數(shù)字化平臺對評價結(jié)果采用多樣化的聚類分析與表達(dá)。

2.即時評價——欣星果園

以每周為單位，設(shè)計過程性評價量表，由全體任教教師在APP平臺上對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行多種方式的即時評價。學(xué)生在平臺上采用“果樹成長”的方式：當(dāng)受到任何一位教師的即時評價后即得到一顆“果實”，學(xué)生及家長可以直觀看到一周內(nèi)收獲的果實數(shù)量，點(diǎn)擊果實可看到教師的激勵性話語與學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。

3.階段評價——欣馨捷報

借助APP平臺實現(xiàn)對每個學(xué)生每月一次的綜合評價。通過自評、互評、師評、家長評等四種不同的評價方式，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長三者之間交流互動的態(tài)勢，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式的改善、學(xué)習(xí)熱情的保持、學(xué)習(xí)活動的投入以及學(xué)習(xí)成就感的獲得。教師也能從中獲得對學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)識和了解，改進(jìn)教學(xué)策略。

Efficient——高效課堂

學(xué)校將“電子書包”作為促進(jìn)學(xué)生主動認(rèn)知、協(xié)作交流和情感激勵的工具，為學(xué)生搭建自主、探究、實踐、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的平臺。

1.個性學(xué)習(xí)，同步統(tǒng)計

“全景課堂”APP平臺通過發(fā)布一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有選擇性地閱覽資源內(nèi)容，自由地整合資源、重組信息，最終完成任務(wù)，制作出個性化、可展示的作品。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，原本難以即時統(tǒng)計的隨堂問答，現(xiàn)在通過iPad課堂互動平臺上的“統(tǒng)計”與“同步”功能，可以即刻收集反饋并做出統(tǒng)計。

2.自主探究，同步存檔

在“電子書包”的教學(xué)實踐研究中，學(xué)校不斷思考課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)的時效性。例如，在《水果變顏色》一課中，教師要求各實驗小組分工合作，用iPad將觀察水果的過程拍照并收集保存，在實驗結(jié)束時再進(jìn)行觀察、討論、分析，更直觀、清晰地發(fā)現(xiàn)實驗過程中水果變色的秘密。然后，根據(jù)照片修改、整理、完善小組記錄的學(xué)習(xí)單，并將它也以照片的形式保存下來，形成一份完整的觀察檔案上傳給教師。

3.課后互動，同步反饋

“e”學(xué)習(xí)也突破了課堂的空間與時間，從課前、課中逐步向課后延伸。例如，語文古詩教學(xué)后，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上傳自己朗誦或感悟的音頻，通過平臺的互動群讓所有的小伙伴、家長一起傾聽、點(diǎn)評。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一起欣賞、表揚(yáng)、推薦；教師一一進(jìn)行個性化點(diǎn)評：內(nèi)向的學(xué)生悄悄發(fā)私信；不足的學(xué)生以鼓勵為主，再提出小建議；優(yōu)秀的學(xué)生抓住特點(diǎn)展示……

學(xué)校的“電子書包”實驗項目還有很遠(yuǎn)、很長、很艱難的路要走，我們希望在數(shù)字化的教育環(huán)境與生態(tài)化的綠色環(huán)境中，創(chuàng)建學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“e”樂園，讓家園中的每個聲音都被傾聽，每個想法都自由生長，每個學(xué)生都自由呼吸……我們堅信：陽光，總在風(fēng)雨后！