倪凱顏

基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)全新的教學(xué)研究項(xiàng)目，在實(shí)踐的過程中面臨著許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其中，由于在實(shí)行BYOD學(xué)習(xí)過程中需要家長購置學(xué)習(xí)終端設(shè)備、輔助及管理學(xué)生在家中對設(shè)備的使用、參與學(xué)生使用設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的進(jìn)程，因此，鼓勵(lì)并引導(dǎo)家長積極支持、有效參與就是十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。怎樣讓深受應(yīng)試教育影響的家長轉(zhuǎn)變理念，支持學(xué)校開展智慧學(xué)習(xí)研究？怎樣讓家長與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)校形成合力來引領(lǐng)學(xué)生形成面向未來的核心素養(yǎng)？尤其是怎樣讓公辦學(xué)校的學(xué)生家長愿意為自己的孩子購買價(jià)格不菲的智能終端，主動(dòng)加入智慧學(xué)習(xí)的行列？為保證基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)研究順利開展，學(xué)校十分重視上述問題，并經(jīng)過長期的探索實(shí)踐取得了一定的成果，在此對實(shí)施BYOD模式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)。

意愿反饋了解，全面深入溝通

在組織行為學(xué)中，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，朝一個(gè)方向前進(jìn)的不竭動(dòng)力。引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是需要，引起動(dòng)機(jī)的外在條件是誘因。從客觀上來說，在當(dāng)今功利主義、應(yīng)試教育依然盛行的時(shí)期，如果對于智慧學(xué)習(xí)沒有比較充分的了解，家長一般不會自主產(chǎn)生參與BYOD智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。因此，通過外在條件的引導(dǎo)、刺激，誘發(fā)內(nèi)在需要，由此產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，就顯得十分重要。

學(xué)校十分重視做好基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)家長引導(dǎo)與溝通工作。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校在每學(xué)年下學(xué)期期末，對即將升入二年級的學(xué)生家長開展該項(xiàng)工作。首先，向所有一年級學(xué)生家長發(fā)放《告家長書》和《BYOD試點(diǎn)班級實(shí)施可行性調(diào)查——家長問卷》，請家長仔細(xì)閱讀并填寫。通過《告家長書》，家長一方面初步了解學(xué)校開展智慧學(xué)習(xí)研究的背景，在以“電子書包”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探索方面取得的主要成果，另一方面清楚“BYOD試點(diǎn)班”的課程特色與基本要求。然后，家長與學(xué)生商討，自愿填寫是否參加“BYOD試點(diǎn)班”的報(bào)名意向。通過《BYOD試點(diǎn)班級實(shí)施可行性調(diào)查——家長問卷》，學(xué)校對家長的初步意愿以及背景情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為后續(xù)工作做好準(zhǔn)備。

在初步了解家長及學(xué)生的參與意愿后，學(xué)校向選擇“參與”的家長發(fā)出第二份告家長書，邀請家長參加“BYOD試點(diǎn)班”家長現(xiàn)場交流大會。會議上，學(xué)校代表與家長進(jìn)行面對面溝通，一方面進(jìn)一步向家長明確學(xué)習(xí)背景與意義，向家長展示智慧學(xué)習(xí)與活動(dòng)的視頻，并詳細(xì)介紹試點(diǎn)班開設(shè)方案。當(dāng)然，學(xué)校也會安排家長提問環(huán)節(jié)，當(dāng)面答疑解惑。比如：學(xué)生使用智能終端學(xué)習(xí)，是否會影響視力？是否會使他們對電子設(shè)備產(chǎn)生依賴性，以至于在以后的生活學(xué)習(xí)中遇到難題就尋求網(wǎng)絡(luò)幫助？諸如此類的問題，學(xué)校代表都會如實(shí)現(xiàn)場解答，讓家長清楚：學(xué)校已經(jīng)考慮到電子設(shè)備可能會給學(xué)生帶來的利弊，建立并實(shí)施相關(guān)制度，重視對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，使其養(yǎng)成正確的認(rèn)知，知道設(shè)備是用來輔助學(xué)習(xí)的工具，每個(gè)人都要合理適度地使用好，而不能讓其成為束縛我們的枷鎖……交流結(jié)束后，家長再次確認(rèn)是否正式加入BYOD試點(diǎn)班級，學(xué)校統(tǒng)計(jì)最終結(jié)果，成立正式的BYOD試點(diǎn)班級。

學(xué)校再次向家長發(fā)放《BYOD試點(diǎn)班級實(shí)施準(zhǔn)備調(diào)查——家長問卷》，由最終選擇參與BYOD試點(diǎn)班級的家長填寫，主要調(diào)查愿意參與的家長對BYOD試點(diǎn)班級的支持力度及其期待和要求。經(jīng)過對上述問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，最終形成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告主要描述調(diào)查對象的統(tǒng)計(jì)分布，家長對BYOD試點(diǎn)班級的真實(shí)意愿、想法、期待和要求，及其參加BYOD班級意愿的差異性，以期為學(xué)校最大化地獲取家長的信任和支持，順利推動(dòng)BYOD教學(xué)創(chuàng)新的開展，培養(yǎng)智慧人才提供科學(xué)的依據(jù)。

調(diào)查家庭情況，做好家長培訓(xùn)

BYOD班級建設(shè)起來了，學(xué)校根據(jù)實(shí)施準(zhǔn)備調(diào)查問卷進(jìn)一步了解具體情況，一方面了解家庭設(shè)備擁有情況及購買能力，另一方面了解家庭成員設(shè)備使用能力，為后續(xù)的設(shè)備購買及家長培訓(xùn)做好準(zhǔn)備，并開展有針對性的跟進(jìn)指導(dǎo)。比如，2017-2018學(xué)年下學(xué)期期末，學(xué)校了解到關(guān)于已經(jīng)或計(jì)劃擁有智能終端的情況，18.52%的家長表示“有，不止一臺”，62.96%的家長表示“有，目前有一臺”，17.59%的家長表示“沒有，但在近一年內(nèi)有購買的計(jì)劃”，0.93%的家長表示“沒有，也不準(zhǔn)備購置”?？梢钥闯?，約4/5的家庭中已經(jīng)配有平板設(shè)備，僅有約1/5的家庭目前沒有平板設(shè)備，但本來就已經(jīng)計(jì)劃購買了，而有極小比例的家長原來是不準(zhǔn)備購置的。這為學(xué)校推動(dòng)新一屆學(xué)生參與BYOD智慧學(xué)習(xí)奠定了極大的信心，因?yàn)閾碛兄悄芙K端設(shè)備是參與BYOD智慧學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提條件。對于部分原來沒有購買平板設(shè)備計(jì)劃但愿意參與試點(diǎn)班的家長，學(xué)校會及時(shí)跟家長單獨(dú)溝通，有效幫助家長解決問題。

根據(jù)教學(xué)需求，學(xué)校會具體告知家長，為了方便智慧學(xué)習(xí)組織與管理，學(xué)生上課攜帶的智能終端需要相對統(tǒng)一。于是，學(xué)校會向家長發(fā)布智能終端的型號、版本、系統(tǒng)、內(nèi)存等條件要求，請家長查看家中平板是否符合要求，請不符合要求以及家中沒有平板設(shè)備的家庭按照學(xué)校發(fā)布的設(shè)備要求為孩子準(zhǔn)備好設(shè)備。購買設(shè)備時(shí)，家長可自行購買，也可以由學(xué)校與銷售商交流協(xié)商，以優(yōu)惠的團(tuán)購價(jià)給到家長自主購買。

由于家長對智能終端設(shè)備的認(rèn)識程度高低不一，可能存在部分家長不會或者不熟悉平板的操作。在開學(xué)初期，學(xué)校就組織家長培訓(xùn)，幫助家長掌握智能終端的一般使用方法，帶領(lǐng)家長學(xué)習(xí)智能終端使用守則，請家長協(xié)助學(xué)校管理學(xué)生科學(xué)使用智能終端，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。

同時(shí)，為更進(jìn)一步促進(jìn)家長合理地教養(yǎng)數(shù)字原住民孩子，學(xué)校還應(yīng)對家長定期開展各種培訓(xùn)活動(dòng)，除了智能終端的一般使用方法，還應(yīng)對各種智慧學(xué)習(xí)軟件的使用方法進(jìn)行指導(dǎo)，如全景課堂、曉黑板、作業(yè)盒子、納米盒等學(xué)習(xí)平臺，使家長能熟練運(yùn)用這些學(xué)習(xí)平臺，以便更好地幫助孩子在家中通過智慧平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，為使家長獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，除了單一專題培訓(xùn)講座，學(xué)校還舉辦多種特色活動(dòng)對家長的監(jiān)管能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其有能力更好地管理學(xué)生利用智能設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)校組織親子智慧學(xué)習(xí)觀摩、智慧家聯(lián)展示或者實(shí)踐操作培訓(xùn)等，邀請家長共同參與學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)。在積極參與的過程中，學(xué)校不僅能使家長對智慧學(xué)習(xí)有更為深刻的認(rèn)識，有助于提升家長對孩子的管理和教養(yǎng)能力，也能夠從家長方面得到眾多有意義的反饋，幫助學(xué)校獲得進(jìn)一步努力的方向和動(dòng)力。

完善制度保障，規(guī)范管理學(xué)生

建立BYOD試點(diǎn)班只是起步，身為BYOD班的學(xué)生家長需要承擔(dān)更多與學(xué)校共同探究的任務(wù)。通過對家長關(guān)于自己孩子對于智能終端等媒體設(shè)備自制力評價(jià)的調(diào)查，我們得知，家長對孩子的自制力評價(jià)普遍不高。比如2018年這一屆學(xué)生，僅有23.45%的家長認(rèn)為自家孩子的自制力水平較好，32.3%的家長認(rèn)為自家孩子的自制力存在較大問題。針對這一情況，學(xué)校十分重視對學(xué)生行為的引導(dǎo)與約束，使其對平板等數(shù)字媒體養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。一方面，學(xué)校將對學(xué)生的要求編成朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生熟讀成誦，內(nèi)化規(guī)范行為；另一方面，學(xué)校也對家長提出相應(yīng)規(guī)范，幫助家長落實(shí)在家中對學(xué)生的指導(dǎo)管理。

如在制度方面，學(xué)校針對家長制定了《智慧學(xué)習(xí)規(guī)范（家長篇）》，在規(guī)范中向家長提出相應(yīng)的要求。例如，家長應(yīng)熟悉智能終端的操作，每天能保證有一定時(shí)間輔導(dǎo)孩子使用設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)；幫助孩子妥善保管設(shè)備并保證設(shè)備的正常運(yùn)行；不使用孩子的設(shè)備進(jìn)行個(gè)人娛樂活動(dòng)，不隨意安裝與教學(xué)無關(guān)的應(yīng)用軟件，并隨時(shí)查看孩子是否私自安裝軟件；為學(xué)生在家中使用智能終端提供網(wǎng)絡(luò)等硬件條件；等等。

另外，學(xué)校還為家長提供一份親子之間的協(xié)議，讓家長向自己的孩子宣讀協(xié)議內(nèi)容，然后跟孩子分析是否都能接受并做到，再商量還需要補(bǔ)充一些什么內(nèi)容，最后，親子雙方達(dá)成共識，簽字生效。該協(xié)議一式兩份，一份貼在孩子的書房里，另一份交給學(xué)校代為保管，實(shí)施監(jiān)督。

設(shè)立交流渠道，及時(shí)溝通交流

BYOD智慧學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，不僅改變了課堂教學(xué)方式，還促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)延展，有一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)完全實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地。因此，較之傳統(tǒng)課堂的統(tǒng)一組織與管理，智慧學(xué)習(xí)涉及的時(shí)空更為寬泛，在探究過程中相應(yīng)地遇到了很多挑戰(zhàn)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長一起來攜手面對。尤其是剛起步不久的BYOD試點(diǎn)班級的小學(xué)生，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力等各方面都還比較弱，需要家長作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，加以陪伴與指點(diǎn)，因此學(xué)校經(jīng)常組織家校交流活動(dòng)，邀請家長和教師一起來參加，共同對學(xué)生近況進(jìn)行交流，分享各自經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，由于家長對智慧學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的技能，除卻定期的家校交流活動(dòng)之外，學(xué)校還設(shè)立有效的家校溝通渠道，對家長遇到的問題及困惑進(jìn)行及時(shí)解答。如學(xué)?？稍诠姷慕涣髌脚_或者智慧學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建班級群組（如QQ、微信、智慧學(xué)習(xí)平臺內(nèi)置交流工具等），邀請家長、各科任課教師乃至校領(lǐng)導(dǎo)加入群組，家長可通過群組對遇到的問題及時(shí)向其他家長或教師尋求幫助，教師可以隨時(shí)發(fā)布消息使家長即時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這種及時(shí)的溝通交流為家長的問題解決及家校的經(jīng)驗(yàn)交流提供有效渠道，使雙方都能即時(shí)了解學(xué)生在家校兩地的學(xué)習(xí)情況，從而為更好地制定教學(xué)計(jì)劃及輔助教學(xué)提供保證。

經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我們清楚地認(rèn)識到家長的有效參與在智慧學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用，重視家長參與也是我校能在新型教學(xué)模式的探索中取得初步成功的重要因素之一。在取得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)我們也認(rèn)識到目前的工作尚存在不足，為更好地完善不足，提高家長有效參與，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還會進(jìn)一步完善家校交流活動(dòng)，進(jìn)一步做好家長培訓(xùn)工作，為家長更有效地參與智慧學(xué)習(xí)創(chuàng)建通達(dá)的渠道，搭建家校互通的橋梁，在基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)探究進(jìn)程中取得更多、更為成功的經(jīng)驗(yàn)。