曹園園

《山村的早晨》是語文S版三年級下冊的一首現(xiàn)代詩歌，作者用形象生動的語言為我們描繪了一幅山村早晨的美麗畫卷。文章的語言清新凝練，意境明麗清雅，結(jié)構(gòu)條理清晰，可謂是集語言美、景色美、生活美、人文美于一體的一篇好文章。讀著朗朗上口的文字，徜徉在如此美好的意境中，欣賞著山村早晨醉人的美景，體會著山村人們的勤勞樸實、幸?？鞓罚媸且环N美的享受！

全詩一共7個小節(jié)，第1～3小節(jié)，作者通過對“小溪”“露珠”“晨風(fēng)”“繽紛的彩蝶”“采花的蜂兒”“歡快的小河”“輕巧的炊煙”等事物的描繪，為我們展現(xiàn)了山村早晨的醉人美景。第4～6小節(jié)，通過對山村人們的活動——牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺打太極拳、哥哥長跑這些生活場景的具體描繪，讓我們看到了山村人們生活的愜意和祥和。第7小節(jié)，孩子們迎著朝陽去上學(xué)，一個“閃”字讓我們感受到了山村孩子們的勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)。

這篇文章是第四單元的第一篇課文，這個單元的訓(xùn)練重點是“學(xué)習(xí)作者怎樣從幾方面把一層意思寫具體”。這篇課文作者的寫作思路非常清晰， 第1～3小節(jié)寫的是山村的景，第4～7小節(jié)寫的是山村的人，作者通過對山村的自然景物和人物活動這兩個方面的描寫，讓我們真切地體會到了山村早晨的美麗和寧靜以及人們生活的祥和與美好，從而感受到作者對山村和大自然的熱愛。

這是一首現(xiàn)代詩。學(xué)習(xí)詩歌，不應(yīng)該是老師一味地講，把詩歌分解得支離破碎，而是要讓學(xué)生美美地讀起來，到字里行間去細(xì)細(xì)品味。在讀中感受語言美，在讀中想象畫面美，在讀中體會意境美，在讀中感受詩歌的獨特魅力，領(lǐng)悟文字深處蘊(yùn)含的情感。

一、品美景，悟?qū)懛?/p>

這篇文章在表達(dá)上很有特點，前三小節(jié)作者運(yùn)用了比擬的修辭手法，生動形象地描繪了山村早晨的寧靜、美麗。

1.讀中感受寧靜、朦朧之美

作者在第1小節(jié)巧妙地運(yùn)用了四個動詞“帶走”“打濕”“醒來”“揉著”，這幾個詞生動傳神地把山村這一靜態(tài)的事物寫活了。“醒來”“揉著”可以讓學(xué)生邊做動作邊想象山村剛從夢中醒來時的樣子，從而感受到山村早晨的寧靜、美麗。同時抓住 “黎明”一詞引導(dǎo)學(xué)生展開想象，此時的太陽還未升起，山村或許還籠罩著一層淡淡的霧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，山中的綠樹紅花若隱若現(xiàn)、朦朦朧朧，仿佛裹著一層薄薄的輕紗，又好像是瑤池的仙境，引導(dǎo)學(xué)生在有滋有味的誦讀中充分地展開想象，讓畫面在眼前浮動起來，并帶上自己的理解和感受讀出畫面，體會詩的意境。在這個過程中，教師可以發(fā)揮范讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀中融入情感，用舒緩的語調(diào)、抒情的語氣讀出這種寧靜、朦朧之美。

2.讀中發(fā)現(xiàn)用聲音襯托寧靜的寫法

第1小節(jié)通過對“小溪”“露珠”“晨風(fēng)”這幾種事物的描繪讓我們感受到了黎明時山村的寧靜。用心咀嚼每個字，閉上眼睛仔細(xì)聽，我們仿佛聽到小溪潺潺的流水聲，聽到晨風(fēng)吹動樹葉的沙沙聲，這些微小的聲音在耳畔若隱若現(xiàn)，給人寧靜美妙之感。這也是本課在寫法上的一個特點，即通過細(xì)小的聲音反襯周圍的靜。教學(xué)中，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其深入思考：能聽到小溪流水的聲音、露珠滴落的聲音、晨風(fēng)吹動樹葉的聲音，早晨的山村還是寧靜的嗎？一個問題把學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是這些細(xì)小的聲音才襯托出周圍環(huán)境的寧靜。這種寫法在平時寫作文時也可以運(yùn)用，比如，閱覽室里很安靜，連翻書的聲音都聽得到。讓學(xué)生也用這種句式說句子，把學(xué)和練有機(jī)結(jié)合起來。此時，再告訴學(xué)生這是一種寫法——用細(xì)小的聲響襯托周圍的靜，這種寫法在古詩中也有體現(xiàn)——“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。

3.讀中體會明快活潑之美

如果說第1小節(jié)描繪的是山村早晨寧靜的美、朦朧的美，那么第2小節(jié)呈現(xiàn)的則是一種歡快的美、明亮的美。“繽紛的彩蝶舞姿輕盈” “采花的蜂兒歌聲嚶嚶”“歡快的小河舒展著腰肢”“輕巧的炊煙裊裊地上升”這四個句子句式相同，讀起來朗朗上口。作者把一些本無生命或雖有生命但不具有人的行為的事物賦予了生命，賦予了人的行為，這樣，靜的景物鮮活起來了，小動物也靈動起來了。作者用擬人的手法寫出了山村早晨的生機(jī)盎然的美：“繽紛的彩蝶”寫出了色彩的美，“歌聲嚶嚶”描繪出了蜂兒美妙的聲音，“歡快的小河”賦予了小溪快樂的情感，“裊裊地上升”則形象地寫出了炊煙慢慢升騰的樣子。作者抓住事物的特點，為我們描繪出了山村早晨生機(jī)勃勃的美麗畫卷，畫面有聲有色、靈動且有生氣。我們常說詩中有畫，畫中有詩，那么在這一小節(jié)的教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，帶著學(xué)生到字里行間去盡情地讀，盡情地想象，盡情地感受，在讀中受到美的熏陶，在讀中積累美的語言。

4.讀中體會作者的情感

第3小節(jié)中“水墨丹青”四個字高度凝練地概括出了山村早晨的景美，水墨畫是恬淡的、清新的、素雅的，而此時的山村寧靜、淡雅、朦朧、美麗，可不就是一幅令人陶醉的水墨丹青嗎？作者用詞實在是高妙，一個“水墨丹青”淋漓盡致地描繪出山村早晨的美。同時，這四個字流露出作者對山村早晨美景濃濃的喜愛之情。其中，“大自然是多才的畫家”一句，更是寫出了作者對于大自然的無限熱愛和贊嘆。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生夸夸大自然這位了不起的畫家，并了解作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法使得表達(dá)更生動。

二、讀中悟，練表達(dá)

詩的第4～7小節(jié)是對山村早晨人們生活場景的描寫：牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺打太極拳、哥哥長跑、孩子上學(xué)。教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，從人們歡欣喜悅的表情中，從他們的衣著打扮上，從他們的積極晨練中，從孩子們早起上學(xué)的身影中，感受山村人們生活的祥和、美好，體會山村人的勤勞、上進(jìn)以及對生活的熱愛。在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第4～6節(jié)中“進(jìn)畫里來了”這幾個字反復(fù)出現(xiàn)了六次，反復(fù)句式的運(yùn)用使文章讀起來更有節(jié)奏感，同時這也是本課在表達(dá)上的一個特點。閱讀教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，我們可以抓住這個語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：還會有誰走進(jìn)畫里來了？讓學(xué)生仿照詩中的句式說一說、寫一寫。這樣的語言訓(xùn)練，不僅把學(xué)生帶進(jìn)了文本中，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，做到了讀寫結(jié)合。

《山村的早晨》是一首現(xiàn)代詩歌。課標(biāo)對于詩歌的學(xué)習(xí)有明確要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！币虼宋艺J(rèn)為對于本課的學(xué)習(xí)，還是要以讀為抓手，在讀中感受山村早晨的美，在讀中體會作者字里行間流露出的情感，在讀中了解作者的表達(dá)方法。用一句話說，就是以讀為槳，航行在語言文字的美好世界里。

（作者單位：北京第二實驗小學(xué)洛陽分校）

責(zé)任編輯 郝 帥