崔英

【教材分析】

《雨后》是一篇反映孩提生活、富有童趣的詩歌。詩人運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的性格特點(diǎn)及雨后玩水的快樂。識字、寫字和學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我通過設(shè)立知識窗、朗讀廳，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，朗讀和體驗(yàn)人物動作，引導(dǎo)學(xué)生體會小哥哥和小妹妹各自的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)思路】

課前導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文要表達(dá)的情感中。學(xué)習(xí)詞語時(shí)，通過讀、觀察、書寫落實(shí)低年級識字寫字的目標(biāo)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過抓關(guān)鍵詞體會想象雨后廣場上快樂的情景。通過小哥哥和小妹妹的動作體會人物內(nèi)心，感受人物特點(diǎn)。最后，通過“朗讀廳”創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，體驗(yàn)小小朗讀者的快樂。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過朗讀感受雨后孩子們的快樂，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

2.通過人物的動作、語言體會小哥哥調(diào)皮、可愛、關(guān)心妹妹的特點(diǎn)，體會小妹妹膽小卻又希望痛快摔一跤的心理。

3.學(xué)習(xí)正確美觀地書寫“赤腳”，觀察和掌握左中右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，互動導(dǎo)入

（課件出示夏天雨后街上、廣場上的景象。）

炎熱的夏天，一場大雨過后，好涼爽呀！瞧，多熱鬧呀！你們有誰喜歡玩水？你會怎么玩？（生自由說）

著名作家冰心奶奶看到孩子們玩水的情景，寫下了一首小詩《雨后》。

請伸出手，跟老師一起板書課題，齊讀課題。

二、知識窗

1.讓我們一起走進(jìn)知識窗。你們預(yù)習(xí)過課文，會讀這些詞語了嗎？

（出示詞語）

能讀好嗎？怎樣讀好？（正確、聲音響亮、字正腔圓、不拖腔、帶著理解讀。）

2.開火車?yán)首x，強(qiáng)調(diào)疊詞“水淋淋”的讀音，“唇兒”“裙兒”“小辮兒”兒化音要輕短卷舌。

3.學(xué)寫“赤腳”。

（課件出示“赤”）“赤”在這里意思是什么？（光著。）它還有個(gè)意思是什么？（紅色。）伸出手來一起寫“赤”的筆畫。（課件動畫演示“赤”的筆畫）

說一說怎么寫好“赤”字。（強(qiáng)調(diào)占位和關(guān)鍵筆畫）

伸出手和老師一起在田字格中書寫。

（課件出示“腳”字）“腳”是什么結(jié)構(gòu)的字？（左中右。）觀察田字格，怎樣寫好左中右三部分。（生自由發(fā)言）你們注意到了三部分的寬窄、高低，跟老師一起在田字格里寫一遍。

請大家拿出鉛筆在田字格中描一遍，寫一遍。

（師利用課件展示，請學(xué)生評價(jià)。按照書寫正確、結(jié)構(gòu)合理、筆畫美觀三個(gè)方面評“星”，然后進(jìn)行同桌互評和修改。）

三、朗讀廳

讓我們一起來到朗讀廳，看過《朗讀者》嗎？怎樣才是好的朗讀？（正確、流利、有感情。）（生發(fā)言）大家說得都很好！好的朗讀首先要做到正確、流利。

第一關(guān)：讀正確、讀流利。

同桌互相當(dāng)評委，每人讀兩個(gè)小節(jié)，讀對了就夸夸對方，不對就幫幫對方。

誰想給同學(xué)們讀一讀這首小詩？我請四位同學(xué)讀，其他同學(xué)做評委。

第二關(guān)，有感情地朗讀。

說一說，你從這首詩中感受到了什么？（好玩，開心，快樂。）是啊，這首小詩讓我們感受到了雨后那些光著腳丫玩水的孩子是多么快樂?。ò鍟翱鞓贰保?/p>

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

讀一讀第1小節(jié)，你是從哪兒感受到快樂的呢？讀給大家聽聽。

預(yù)設(shè)1：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。從這句話中你感受到了什么？帶著你的感受來讀一讀。

預(yù)設(shè)2：我覺得這群孩子

似乎不夠快樂。咱們再來看看這是一群怎樣的孩子。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí) “赤腳”“神仙”，體會快樂。）

預(yù)設(shè)3：你的朗讀語氣和聲音讓我們感受到快樂。誰能比他讀得更快樂？

預(yù)設(shè)4：你“赤腳”兩個(gè)字讀得好，我仿佛看到他們光著腳丫的樣子。

預(yù)設(shè)5：你“神仙”兩個(gè)字讀得好，我仿佛看到了一群小神仙！想象一下，他們是怎樣玩的呀？

預(yù)設(shè)6：我沒聽出來這群孩子有多快樂呀，像神仙一樣是什么樣的？

預(yù)設(shè)7：真好，我仿佛看到了那群赤著腳的孩子在快樂地玩水。

好的朗讀能讓我們眼前出現(xiàn)畫面。咱們一邊想象孩子們玩水的情景，一邊讀。

如果加上表情和動作，會讓你的朗讀更加出彩！孩子在哪兒？（指指水里）神仙在哪兒？（指指天上）誰愿意試試？一起讀。

聽老師來讀讀第1句?！澳劬G的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋！”誰來給我評一評？

師邊說邊畫：雨后嫩綠的樹梢上掛著晶瑩的水珠，太陽一照，金光閃閃。廣場上的水可真多呀！就像海洋一樣?。ó嫎渖?、水珠、波浪）什么心情？（高興。）有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也在表達(dá)著高興的心情呢?。ㄌ崾靖袊@號）

好的朗讀再配上美妙的音樂更是一種享受。老師起頭，帶上你的感受，還可以加上動作，一起來朗讀吧。

2. 學(xué)習(xí)第2、3、4小節(jié)。

在這群快樂的孩子中，冰心奶奶重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)孩子，分別是誰？（板書：哥哥 妹妹）

你們喜歡小哥哥嗎？你覺得這是一個(gè)怎樣的小哥哥？ （好玩，快樂，勇敢，關(guān)心妹妹。）你是從哪句話感受到的？讀來聽聽。小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺得多高。

預(yù)設(shè)1：（生讀出好玩）是啊，踩水多好玩呀！你仿佛就是那個(gè)快樂的小哥哥。

預(yù)設(shè)2：（生沒讀出快樂的感覺）我覺得你還沒使勁踩，使勁踩一下讓大家看看，再來讀。你的水花濺得不夠高，試試能不能濺到房頂上！真厲害！一起學(xué)著小哥哥的樣子使勁踩踩，痛快嗎？再來讀一讀。一個(gè)“踩”讓我們看到了一個(gè)調(diào)皮的小哥哥。（在黑板上粘貼“踩”字）

分組比一比，邊做動作邊讀。注意“踩”要假裝使勁??！

讀一讀關(guān)心妹妹的句子。

預(yù)設(shè)1： 他怎么喊的？我聽出了一個(gè)著急的哥哥！

預(yù)設(shè)2：聲音小，妹妹沒聽到。

預(yù)設(shè)3：聲音很大，但不夠著急。

大家一起帶上動作喊一喊。（在黑板上粘貼“喊”字）

我有個(gè)問題，小哥哥滑倒了，明明嘴里說著糟糕，而臉上為什么卻是興奮和驕傲？

小哥哥最驕傲的是什么？所以，他嘴上說“糟糕——糟糕”，心里卻在說什么？（爽！真好玩！刺激?。?/p>

一個(gè)“滑”，一個(gè)“拍”，讓我們看到了淘氣可愛的小哥哥。

咱們來演一演小哥哥，好嗎？

小妹妹是什么樣的？你從哪兒看出來的？

預(yù)設(shè)1：小妹妹的樣子很可愛。你來讀讀第1句。

預(yù)設(shè)2：你注意到了小妹妹的動作。我們一邊讀，一邊體會她的膽小。

預(yù)設(shè)3：你讀到小妹妹的心里去了。她心里在想什么呢？

預(yù)設(shè)4：小妹妹樣子很有特點(diǎn)，誰來讀讀？可愛嗎？

預(yù)設(shè)5：找出小妹妹的動作。老師讀，你們來做，從中你體會到了什么？

預(yù)設(shè)6：這么小心翼翼，可是心里卻在想什么？

多么可愛的小妹妹?。蟿幼?，體會小妹妹的心情讀一讀。

這個(gè)小節(jié)有三個(gè)兒化音，老師給它們換個(gè)說法，“小辮子”“嘴唇”“裙子”，感覺怎么樣？（感覺小妹妹不可愛了。）

看來兒化音讓我們讀起來更親切，更能感受到小妹妹的可愛。其實(shí)，也是表達(dá)冰心奶奶對小妹妹的喜愛呢。

齊讀，讀出小妹妹的可愛。

總結(jié)回顧：同學(xué)們，剛才我們通過想象畫面和演一演，感受到了雨后孩子們的快樂。你們有信心進(jìn)入朗讀廳嗎？

各位觀眾，大家好！我是主持人崔老師！

快樂是童年無憂無慮的玩耍，快樂是孩童天真無邪的笑臉，快樂是一串串美好的回憶！今天走進(jìn)朗讀廳的是二年級的同學(xué)們，讓我們掌聲歡迎這些小小朗讀者！

（學(xué)生配樂朗讀）

同學(xué)們，好的朗讀是一種享受，感謝你們！

【教后所思】

一、在《雨后》這節(jié)課中，我努力把字詞教學(xué)落到實(shí)處。如兒化音教學(xué)以及“水淋淋”的讀法，通過觀察“腳”字在田字格中的占位，學(xué)習(xí)左中右結(jié)構(gòu)漢字的書寫方法等，經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生書寫效果很好。

二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)描寫小哥哥的部分時(shí)，我讓學(xué)生使勁踩，體驗(yàn)痛快的心情。在朗讀“妹，小心！滑！”時(shí)，讓學(xué)生體會“著急”和“擔(dān)心”，從而帶著自己的感受朗讀，有感而發(fā)，學(xué)生讀得很投入。

三、這篇課文的體裁是詩

歌。我設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀，讀出雨后快樂的情形，讀出人物特點(diǎn)。但是在教學(xué)過程中，我退得還不夠，引導(dǎo)的地方依然較多。如何教得再簡單些，通過指導(dǎo)讀，讓學(xué)生沉浸在詩歌的意境中，是我需要繼續(xù)改進(jìn)的地方。

（作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽分校）

責(zé)任編輯 楊壯琴