王聰聰

【教學(xué)目標】

1. 運用多媒體巧妙引入歷史背景，使學(xué)生深入了解詩人創(chuàng)作詩歌的意圖，進而理解詩意及詩歌表達的情感，并了解懷古詩的寫作特點。

2.通過多種形式的誦讀，感受李清照崇高偉大的愛國精神及遠大的人生志向。

3.借助文包詩理解杜牧的《題烏江亭》及王安石的《疊題烏江亭》兩首懷古詩中對項羽的不同看法，并對《夏日絕句》進行文包詩訓(xùn)練。

【教學(xué)設(shè)計】

一、借助資料，認識詩中項羽

1.（課件出示古代戰(zhàn)爭場面圖片）同學(xué)們請看大屏幕，誰能用一個詞形容一下你從這幅畫面中看到了什么？（戰(zhàn)爭、兵荒馬亂、激烈、勇猛……）

你們知道嗎，在中國歷史上有這樣一個人，自幼就向往著這種生活。

（課件出示文字資料：中國歷史上有這樣一個英雄，自幼父母雙亡，跟著叔叔生活。他不喜歡叔叔教他讀書識字、舞刀弄劍，他說：“要學(xué)就學(xué)萬人敵?！庇谑鞘迨褰趟辛?xí)兵法。）

一起來讀讀“要學(xué)就學(xué)萬人敵”這句話。

誰來說說你讀這句話時是一種什么樣的感受？（感覺很霸氣；有一種豪情壯志在其中；很有志向……）

那你們知道這個人是誰嗎？（劉邦、關(guān)羽、岳飛、項羽……）

答案眾多，不能確定，那就讓我們繼續(xù)往下看。

2.（課件出示文字資料：秦始皇南巡路過時，他跟叔叔擠在人群中看熱鬧，突然說：“彼可取而代之也?！笔迨鍑樀泌s緊把他拉回了家。）

“彼可取而代之”，這是什么意思？（我可以取代他。）

取代誰？（秦始皇。）

取代秦始皇的什么？（地位、權(quán)力、江山……）

那你們覺得敢說這樣一句話的又是一個怎樣的人？（很自信、很狂傲、很有野心……）

那這個人是誰？（劉邦。項羽。）

答案比較集中了，但還不能確定。好，繼續(xù)看。

3.（課件出示文字資料：秦朝末年，他和叔叔組成一支起義軍。這支軍隊異常勇猛，攻無不克，戰(zhàn)無不勝。他僅用三年時間就成為分封十八路諸侯的西楚霸王，古人更是對其有“羽之神勇，千古無二”的評價。）

這個人是誰？（項羽。）

剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們用“自信、霸氣、有壯志豪情”等詞匯評價了項羽，但就是這樣“千古無二”的“神勇”之人，在和劉邦作戰(zhàn)時卻最終兵敗垓下，在烏江邊拔劍自刎。請同學(xué)們認真看下面一段視頻，注意項羽的語言。

4.（播放項羽烏江自刎視頻）看完這段視頻，此時你眼中的項羽又是一個怎樣的人？（寧可死也不愿投降；威武不屈……）

小結(jié)：項羽死后，有很多文人墨客用各種詩詞歌賦來描寫他。南宋時期，有一個被稱為“千古第一才女”的女詞人，經(jīng)過烏江，想起項羽，就曾寫下一首詩。（板書：李清照《夏日絕句》）

【設(shè)計意圖：一個人物就是一部歷史。想了解詩人李清照為何在詩中稱贊項羽為“人杰”“鬼雄”，就必須對項羽這個人物有一定的了解。資料選取了項羽人生歷程中比較重要的幾個階段，展示出他的豪情壯志、寧死不屈。采用一段一段出示文字資料進行人物猜測，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對資料中所描繪的人物充滿求知、探尋的欲望。】

二、初學(xué)詩歌，了解詩歌大意

1.（出示《夏日絕句》）題目只有簡簡單單的四個字，但是告訴我們兩個信息，誰讀出來了？（“夏日”告訴我們這首詩是李清照在夏天所寫的；“絕句”告訴我們這首詩歌的體裁。）

這首詩一行五個字，屬于絕句中的哪種？（五言絕句。）

2. 先自由朗讀一遍詩歌。誰愿意讀給大家聽聽？我們一起來讀一遍。

3. 詩都會讀了，那這短短的五行詩，二十個字，誰讀懂了？

（李清照覺得活著就要做人中豪杰，死了就要做鬼中英雄，她現(xiàn)在還在思念著項羽，寧可死也不愿渡過江東茍且偷生。）

4. 結(jié)合剛才對項羽的了解，想想項羽不肯過江東，是不能過還是不愿過？

小結(jié)：人都說“退一步海闊天空”，僅一河之遙，卻是生死之界，僅一念之間，卻是生死抉擇。項羽心中有愧江東父老之托，無顏面對江東父老，面對世人怕有辱自己“英雄”之名，所以江東可去卻不能去，所以江東可去卻不愿去，所以江東可去卻不想去。

5. 現(xiàn)在覺得自己讀懂這首詩了嗎？那你們知道李清照為什么寫這首詩嗎？

【設(shè)計意圖：要了解詩歌，首先就要了解詩意，這為后面理解詩歌的創(chuàng)作背景打下了基礎(chǔ)?！?/p>

三、了解詩歌創(chuàng)作背景，感悟詩人創(chuàng)作意圖

1.了解李清照生活的時代背景。

（1）李清照在詩中說“至今思項羽”。知道這個“至今”離項羽烏江自刎有多長時間嗎？（1300年左右）

（2）項羽在烏江自刎1300年后，還有一位女詞人路過烏江想到他，并寫下一首詩贊頌他，為什么呢？

（課件出示創(chuàng)作背景）

公元1127年，金兵入侵中原，擄走宋徽宗、宋欽宗二帝，北宋滅亡。

宋朝的皇室成員和大臣們倉皇南逃，在臨安（現(xiàn)杭州）重新建都，稱為南宋。

統(tǒng)治者不思收復(fù)失地，不顧百姓生活在水深火熱之中，而是在新建的都城中過著享樂的生活。

李清照夫婦在逃亡路過烏江時寫下《夏日絕句》。

（3）讀完這段資料，你覺得李清照為什么會寫下這樣一首詩？（面對皇帝被擄走，面對戰(zhàn)敗，南宋統(tǒng)治者卻不思收復(fù)失地，不思抗爭，過著茍且偷生的享樂生活。項羽面對兵敗，卻寧可自刎也不愿茍活。）

小結(jié)：同樣都是王，項羽是江東可去卻不肯去，而南宋統(tǒng)治者是不該去而去；項羽為了八千子民可放棄自己的生命，而南宋統(tǒng)治者為了自己的生命卻放棄了萬眾子民。

（4）指導(dǎo)朗讀。

如果你就是李清照，北宋滅亡，你和丈夫開始逃亡生活，而朝廷的統(tǒng)治者卻在喝酒作樂。此時，你什么心情？（悲憤。）假如這首詩是你寫的，你會怎樣吟誦出來？（生帶著悲憤之情誦讀）

如果是你，你此時是什么心情？（失望。）為什么？（因為南宋統(tǒng)治者沒有一個像項羽。）試著把這種失望讀出來。（生帶著絕望之情誦讀）

如果是你呢？（我覺得李清照在詩歌中還借項羽表達出了自己對南宋統(tǒng)治者的一種諷刺，諷刺他們是貪生怕死的人。）那你也來試著讀出諷刺之情。

帶著自己的理解、感悟，我們一起來朗讀《夏日絕句》，可以讀出悲憤，可以讀出絕望，還可以讀出諷刺。

（師生齊讀詩歌）

過渡：現(xiàn)在你們了解這首詩歌了嗎？（了解了。）其實你們還沒有完全了解。據(jù)說這首詩歌還氣死了一個人，一個李清照最親近的人。想知道是誰嗎？那就聽老師給你們講個故事吧。

2.了解李清照生活的家庭背景。

（1）師講故事：李清照的丈夫趙明誠被任命為江寧府的知府。一天深夜，城里發(fā)生叛亂，身為知府的趙明誠沒有盡職盡責去平定戰(zhàn)亂，反而悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂平定之后，趙明誠被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，她從此冷淡疏遠了趙明誠。公元1128年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對無語。行至烏江，站在西楚霸王項羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯(lián)翩，心潮激蕩。面對浩浩江水，隨口吟就了這首詩。趙明誠站在她身后，聞聽之后羞愧難當，從此便郁郁寡歡，不久便急病發(fā)作而亡。

（2）聽了這個故事，你覺得李清照為什么會在烏江邊想起項羽嗎？（自己的丈夫是個逃兵、貪生怕死的人，而項羽卻是敢于承擔責任、頂天立地的大丈夫。）

（3）自己最親近的人做出這樣的事，你們覺得李清照的心中是一種什么心情？（憤怒、羞愧……）

（4）知道嗎，趙明誠從城里逃跑時，其實拋下的不僅僅是一城百姓，還有李清照。想想，面對這樣的丈夫，李清照會是一種什么心情？（絕望、心灰意冷、痛不欲生……）

（5）指導(dǎo)朗讀。

假如你就是李清照，此刻，把你拋下獨自逃生的丈夫就站在你的身后，你會帶著什么心情來誦讀這首詩？（絕望。）帶著這種感情來讀一讀。（生讀）

你此時的心情是什么樣的？（羞愧，羞愧自己為什么會有這樣一個丈夫。）帶著羞愧讀一讀。（生讀）

……

小結(jié)：李清照在詩中借項羽“不肯過江東”的精神諷刺了南宋統(tǒng)治者沉迷享樂、不思收復(fù)故土的貪生怕死；借項羽“不肯過江東”的精神批判了丈夫貪生怕死、逃跑妥協(xié)的行為；李清照認為人活著就要成為“人中豪杰”，就是死也要成為“鬼中英雄”，這就是詩人李清照做人的標準——有正氣、有骨氣。（板書：抒己志 人杰 鬼雄）

讓我們再一起讀讀這首詩，感受詩人豪邁的情懷。（生齊讀）

【設(shè)計意圖：品讀一首詩，就是在品讀一位作家，品味其獨特的人生。借助資料，了解李清照生活的時代背景，有助于讓學(xué)生走近李清照，見詩人之所見，想詩人之所想，感詩人之所感。從理解詩歌表面意思達到與詩人當時的心境融合，從而更加深入地體會詩人創(chuàng)作詩歌的意圖，使課堂既有詩的韻味，又有文化歷史的悠遠意境，增強了作品的感染力量?！?/p>

四、學(xué)習(xí)《夏日絕句》懷古詩的特點

1. 這首詩屬于懷古詩。（出示資料：懷古詩一般指詩人來到某一處古跡，觸景生情，想起和此地有關(guān)的歷史事件、歷史人物……引起感慨，用詩歌的形式來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今的目的。）

2. 請同學(xué)們注意“托古諷今”四個字。李清照托的是古時候的什么？（項羽。）諷刺現(xiàn)今的什么？（南宋統(tǒng)治者和自己的丈夫。）

3. 懷古詩的結(jié)構(gòu)一般是臨古地 —— 思古人 —— 憶其事 ——抒己志。

4. 想一想李清照寫這首詩是不是這樣的？

（“臨古地”，來到烏江——“思古人”，想起項羽——“憶其事”，回憶起他不肯過江東，烏江自刎——“抒己志”，抒發(fā)自己對人生的看法：活著就要成為人中豪杰，死了也要成為鬼中英雄。）

【設(shè)計意圖：一首懷古詩就是一段歷史。了解懷古詩是因為它既是本詩的特點，也屬于古代漢詩詞中的一種。這類詩往往是詩人處于某種情景之下，瞻仰或憑吊歷史古跡，回顧古人的業(yè)績或遭遇，自己內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，不禁發(fā)出對古人成就的慨嘆或抒發(fā)對斗轉(zhuǎn)星移、物是人非的悲哀之情。因此，懷古詩的感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼?！断娜战^句》中“至今”兩字從時間與空間上將古與今、歷史與現(xiàn)實巧妙地勾連起來，運用三個典故將詩人懷古諷今的深刻用意淋漓盡致地表達出來了?！?/p>

過渡：一首詩就是一曲贊歌。其實來到烏江，像李清照一樣想起項羽寫懷古詩的還有很多人，如北宋的政治家、文學(xué)家王安石也寫過這樣一首懷古詩。

五、 學(xué)習(xí)王安石、杜牧寫的與項羽有關(guān)的懷古詩

1. 出示：

疊題烏江亭

（宋）王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，

中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，

肯為君王卷土來？

2. 自由朗讀一下這首詩。

3. 想一想，題目中的“疊”是什么意思？（重復(fù)、重疊。）

4. 王安石是重復(fù)誰的詩寫的呢？在王安石之前，唐朝的杜牧路過烏江時寫了一首《題烏江亭》。杜牧寫完的200年后，王安石來到烏江，想到杜牧的詩也

寫了一首，所以王安石為自己的這首詩起了個名字叫《疊題烏江亭》。

（板書：杜牧 200年后 王安石 ）

5. 王安石會重復(fù)寫一首和杜牧相同的詩嗎？（不會。）既然這首詩和杜牧有關(guān)，我們單來理解就有一定的困難。老師結(jié)合歷史資料，加以適當?shù)南胂?，把王安石作這首詩的過程寫成了一個故事，相信你們看了這個故事，就更清楚王安石寫這首詩的原因了，也明白這首詩的意思了。（課件出示故事）

1051～1054年，王安石任舒州通判。任期滿后他帶著隨從回京。

一天，王安石一行人來到烏江亭。洶涌的烏江水拍打在岸邊的礁石上，發(fā)出震耳欲聾的聲音。

王安石對隨從說：“看，這就是項羽自刎的地方?！?/p>

隨從感嘆道：“項羽不該自刎。兩百年前的杜牧在《題烏江亭》里說：‘勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！?/p>

王安石說：“我可不這樣認為。從古到今，項羽的神勇可排第一，可他只知用武不知用人，也不知巧妙用計，即使他回到江東，重整旗鼓，又有多少江東

子弟愿意和他卷土重來征戰(zhàn)沙場呢？”

說完，王安石控制不住內(nèi)心的激動，吟誦出千古流傳的詩句：“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？”

6. 看完故事，知道“疊”是什么意思嗎？（表面看是重復(fù)杜牧的詩歌，但實際是針對詩歌內(nèi)容，提出完全相反的觀點。）

7. 看懂這兩首詩的意思了嗎？（杜牧認為勝敗乃兵家常事，大丈夫要能夠包羞忍恥，江東子弟有才華的人很多，項羽回到江東重整旗鼓卷土重來說不定還能有一番成就。 王安石認為項羽與劉邦之間多年的征戰(zhàn)已經(jīng)讓將士們感到傷心、疲憊，中原的敗局已定，即使江東還有不少有才華的子弟，但是又有誰肯為項羽卷土重來呢？）

8. （借助歷史背景資料，加入合理的想象寫成故事，幫助學(xué)生了解了王安石《疊題烏江亭》的意思，認識不同時期的人對項羽的不同看法。）這種文章形式有一個名字叫“文包詩”。（板書：文包詩）

【設(shè)計意圖：一首詩歌就是一個甚至幾個故事的再現(xiàn)。學(xué)習(xí)詩歌不僅要知其然，還要知其所以然。借助文包詩，將王安石和杜牧的兩首懷古詩巧妙融合，既拓展了學(xué)生閱讀，加深了學(xué)生對項羽的認識，也學(xué)習(xí)了解到一種新的文章形式，為下一環(huán)節(jié)《夏日絕句》文包詩的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】

六、《夏日絕句》文包詩練習(xí)

1. 今天我們學(xué)習(xí)李清照的《夏日絕句》，初讀我們理解了詩意，結(jié)合歷史背景資料，我們一步步清楚了李清照寫這首詩的目的所在。如果把這首詩講給父母或者朋友，你們覺得怎樣才能一次性講清楚呢？（把歷史資料融入其中，寫成文包詩，把李清照寫詩時的情景再現(xiàn)出來。）

2. 那就請同學(xué)們試著把《夏日絕句》寫成故事讓大家一看明白吧。

練習(xí)將《夏日絕句》改成文包詩。

公元1128年的一個夏天，衣衫襤褸向南逃亡的百姓不斷出現(xiàn)在官道上，讓人感覺空氣中似乎都有了濃濃的焦躁不安。

李清照和丈夫也一路向江西方向逃亡。狼狽的逃亡讓這位才女對生活充滿了迷茫。這一天，他們來到烏江，面對浩蕩的烏江水，李清照不禁浮想聯(lián)翩，心潮激蕩。

她想起這里是（ ），她想到（ ），她想到（ ），她懷著（ ）的心情，吟出一首《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！痹姼枰髡b完，她看看站在身旁的丈夫趙明誠，一句話都不愿意多說，就繼續(xù)踏上逃亡之路。

趙明誠看著李清照獨自前行的背影，想著剛才李清照的詩歌，不禁羞愧難當。

3. 練習(xí)后交流，進一步感受李清照懷古詩的寫作特點及詩中蘊含的壯志豪情。

【設(shè)計意圖：文包詩是一種文章形式，是根據(jù)那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個生動活潑、語言優(yōu)美的故事，即“文”是由“詩”演化而來的。在這類課文中，（文章）故事是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是（文章）故事的濃縮和提煉，情景同現(xiàn)，詩文共融，故名文包詩。引入文包詩的練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中習(xí)得某種方法，以理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言的文字美?！?/p>

七、 拓展作業(yè)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夏日絕句》，了解了懷古詩的寫作特點，知道了李清照的人生態(tài)度，也明白了杜牧和王安石對項羽的不同看法。其實，這樣的懷古詩還有很多。北宋的司馬光說：“若問古今興廢事，請君只看洛陽城?！甭尻栕鳛橐粋€有著千年歷史文化的古城，有很多值得懷古的地方。課后就請同學(xué)們搜集一至兩首和洛陽有關(guān)的懷古詩，我們下節(jié)課交流。

【設(shè)計意圖：教學(xué)結(jié)束時借助司馬光的詩歌，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)洛陽濃厚的探究學(xué)習(xí)意識，將本課懷古詩的學(xué)習(xí)進一步引向深入。課堂教學(xué)結(jié)束時不應(yīng)是“這節(jié)課就上到這里，下課”，而應(yīng)讓學(xué)生感受到“要從這里出發(fā)”，以此為起點，帶著自己的學(xué)習(xí)感悟去求新知，去實踐。語文的學(xué)習(xí)，尤其是詩歌的學(xué)習(xí)，除了學(xué)知識和技能外，更多的是一種文化底蘊的浸潤。將教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)整，既有本詩的學(xué)習(xí)，又有相應(yīng)的拓展閱讀及訓(xùn)練，應(yīng)是語文教學(xué)的課程要求?！?/p>

（作者單位：北京第二實驗小學(xué)洛陽分校）

責任編輯 楊壯琴