韋元昌

近幾年來(lái)，我縣為了提高教育教學(xué)質(zhì)量不斷加大教育經(jīng)費(fèi)的投入和增加對(duì)學(xué)校管理的改革力度，目的是使各學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，推進(jìn)了我縣素質(zhì)教育進(jìn)程。絕大多數(shù)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，但部分學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校由于受到社會(huì)環(huán)境的影響和客觀辦學(xué)條件的制約，辦學(xué)質(zhì)量亟待提高。通過(guò)近幾年的學(xué)校調(diào)研和自己平時(shí)下鄉(xiāng)所調(diào)查和了解的情況，結(jié)合我縣的實(shí)際，分析農(nóng)村初中學(xué)校當(dāng)今現(xiàn)狀和淺談一些亟待解決的問(wèn)題和對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題和困難

（一）社會(huì)重視不夠

一是隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)得到前所未有的大發(fā)展，人們的目光轉(zhuǎn)移到如何搞好經(jīng)濟(jì)，而對(duì)我們的教育關(guān)心度不像以前那么有熱度。從社會(huì)的角度講，政府、社會(huì)對(duì)我們教育的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有能夠很好地營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍，農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后教學(xué)設(shè)備陳舊，教師工作壓力山大，工資收入低，再加上一些的不合理的崗位設(shè)置和收入分配制度等，使得我們的教師這個(gè)“神圣”的職業(yè)不再是學(xué)生所追求和向往的目標(biāo)，而是其他職業(yè)。從近幾年我縣招收教師的實(shí)際情況來(lái)分析就是一個(gè)有力的例證。

二是學(xué)生輟學(xué)、流失，成為初中農(nóng)村學(xué)校每學(xué)期工作的重中之重。

（二）學(xué)校師資力量不均衡

俗話說(shuō)：“水往低處流，人往高處走”，一些優(yōu)秀的教師不愿意在鄉(xiāng)下繼續(xù)從事教育和教學(xué)業(yè)務(wù)的工作，千方百計(jì)找機(jī)會(huì)或找關(guān)系到城區(qū)工作，更有甚者不再愿意為教育服務(wù)而想方設(shè)法考公務(wù)員或改行，由此造成本來(lái)就緊缺的農(nóng)村學(xué)校更雪上加霜了。

（三）學(xué)校管理存在一定缺陷

部分學(xué)校管理者沒(méi)有清晰本校的辦學(xué)思路、缺乏質(zhì)量意識(shí)，僅以維持代替管理，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度落實(shí)不到位，只求學(xué)校相安無(wú)事，不求提高學(xué)校品位，得過(guò)且過(guò)，失去質(zhì)量目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有的對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量信心不足，教學(xué)常規(guī)管理的力度不夠。

二、相應(yīng)的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)今農(nóng)村初中學(xué)校存在的困難與問(wèn)題，不是我們的管理者一天兩天就能夠解決，而是需要全社會(huì)的共同參與和努力。作為學(xué)校管理者，在學(xué)校管理實(shí)踐中，如何最大限度地發(fā)揮其積極的一面，克服避免其消極的一面，構(gòu)建高效有序的學(xué)校管理模式，我認(rèn)為需要做好以下幾方面的工作。

（一）要加強(qiáng)聯(lián)系、注重宣傳

影響教育成效的因素是多方面的。要實(shí)施教育，而最大最直接的責(zé)任是教師和學(xué)校。作為教師，在教育教學(xué)實(shí)踐中必須客觀地面對(duì)內(nèi)外部困難因素，盡自己的責(zé)任、義務(wù)和能力去化解。每一位教師特別是班主任老師一方面應(yīng)努力克服畏難情緒，盡可能多地開(kāi)展家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行聯(lián)系溝通，消除各種工作阻力，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育方法，幫助他們掌握科學(xué)、正確的家庭教育方式?；粍?dòng)為主動(dòng)，取得當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的支持。

（二）實(shí)行校長(zhǎng)目標(biāo)責(zé)任制，激發(fā)校長(zhǎng)工作熱情

一所學(xué)校質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。要舍得把那些政治思想素質(zhì)較高、勇于開(kāi)拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)、善于管理、團(tuán)結(jié)勤奮的干部調(diào)配、充實(shí)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中去。同時(shí)對(duì)學(xué)校的校長(zhǎng)要實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的工作責(zé)任感和辦學(xué)的目標(biāo)意識(shí)無(wú)不潛移默化地影響周圍的教師。因此，我縣為了激發(fā)校長(zhǎng)的工作積極性和熱情，實(shí)施民主目標(biāo)管理，制定了具有可操作性的《學(xué)校校長(zhǎng)目標(biāo)管理考核方案》，即我縣教育局的年度考核。每年對(duì)學(xué)校主要管理者進(jìn)行考核，考核成績(jī)與校長(zhǎng)評(píng)優(yōu)晉級(jí)、流動(dòng)和任免掛鉤，以此激發(fā)校長(zhǎng)致力學(xué)校管理的工作熱情。

（三）要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師是我們學(xué)校推行素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要推動(dòng)力量，教師素質(zhì)的高低是學(xué)校辦學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。在農(nóng)村學(xué)校任教的小部分教師，長(zhǎng)年在同一所學(xué)校工作，缺乏交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不思進(jìn)取，習(xí)慣于原有的工作模式方式，容易產(chǎn)生惰性心理。所以，我們除大力加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育外，還要對(duì)教師的師德表現(xiàn)、教學(xué)工作、育人情況和工作績(jī)效等方面進(jìn)行綜合考評(píng)，考評(píng)成績(jī)優(yōu)異者予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)聘優(yōu)先。為充實(shí)農(nóng)村學(xué)校的師資力量，要花大力氣建設(shè)一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教導(dǎo)有方、銳意改革、教書育人的師資隊(duì)伍。這就要求我們教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，而且教育行政部門要定期地對(duì)教師素質(zhì)的提高培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。按照國(guó)家教育均衡發(fā)展，初步打破城鄉(xiāng)師資懸殊，均衡城鄉(xiāng)師資水平，把青年教師到農(nóng)村學(xué)校任教時(shí)間長(zhǎng)短，作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)、晉職一個(gè)必要條件，作為評(píng)聘骨干教師、教學(xué)名師等專業(yè)化稱號(hào)的重要依據(jù)，即鍛煉了青年教師，也縮短了城鄉(xiāng)師資差距，加強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)。同時(shí)，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入、加大師資的培養(yǎng)力度、提高農(nóng)村教師的待遇、建立一套培養(yǎng)優(yōu)秀師資的長(zhǎng)效機(jī)制。從根本上逐漸縮小城鄉(xiāng)教育的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展。

（四）要提倡科學(xué)民主管理

“人和才能興校”。我縣的農(nóng)村學(xué)校一般辦學(xué)規(guī)模都比較小，人員又少，教學(xué)任務(wù)重，而學(xué)校的工作又千頭萬(wàn)緒，校長(zhǎng)一個(gè)人既要負(fù)責(zé)本班教學(xué) ，又要管理學(xué)校事務(wù)，是不可能較好地完成學(xué)校各項(xiàng)工作的。因此，要提倡“集體式”科學(xué)民主管理。作為學(xué)校校長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)全校教師，營(yíng)造寬松和諧的工作氛圍，要善于調(diào)動(dòng)教師工作積極性，鼓勵(lì)教師為學(xué)校發(fā)展出謀獻(xiàn)策，為學(xué)校工作盡心盡責(zé)。同時(shí)要將學(xué)校工作進(jìn)行分解細(xì)化，讓每一位教師獨(dú)立負(fù)責(zé)具體的一些事務(wù)，做到齊抓共管，讓教師成為學(xué)校的主人，齊心協(xié)力辦好學(xué)校。 同時(shí)建議我們的校長(zhǎng)要加大自我的管理力度，擠出更多的時(shí)間來(lái)研究“管理”，做到既是決策者又是旁聽(tīng)者的角色，絕不能由下屬所支配。同時(shí)管理還要責(zé)權(quán)分明，按照誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，放手讓主管同志去干，這是確保學(xué)校各項(xiàng)工作同時(shí)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的根本法寶。

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有將各方面因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能使學(xué)校的管理工作上升到一個(gè)新的高度，才能不斷提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，才能辦好人民滿意的學(xué)校。