夏巍

教師想讓學(xué)生能夠?qū)懗龀錾奈恼拢仨氉寣W(xué)生擁有能夠?qū)懞梦恼碌淖孕?，同時也要有想要表達的熱情和欲望。同時要輔以大量的練習(xí)，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以，在平時的練習(xí)中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作規(guī)律和技巧，從多方面激發(fā)學(xué)生的寫作激情和寫作能力。下面本人將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和工作實踐來談一下在提高學(xué)生寫作能力方面的粗淺認識。

一、高中生英語寫作能力現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱

在高中生的英語作文中比較常見的錯誤有：拼寫錯誤、語法錯誤、詞匯選擇錯誤，詞不達意等。這些錯誤都可以歸結(jié)為學(xué)生的英語基本功不夠扎實。對于大多數(shù)高中生來說，單詞拼錯是個很普遍而致命的現(xiàn)象，這部分原因是由于小學(xué)初中階段過于馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度和不恰當(dāng)?shù)姆e累方法造成的。同時由于語法知識不扎實，基本句型掌握不牢固所導(dǎo)致的錯誤也不容忽視。一旦句子的語法出現(xiàn)錯誤，可能會導(dǎo)致讀者的閱讀受到阻礙甚至誤解。還有盡管高中生已掌握了足夠的基本詞匯，但如何在正確的語境中使用這些詞匯，是高中生們比較薄弱的一個地方。也就是說他們的英語語用能力普遍不高。其原因也在于教師在日常的教學(xué)中忽略了這一點。

2.學(xué)生的畏懼心理

很多高中生認為英語寫作比較難而且見效慢。學(xué)生在提筆寫作時往往感到自己的詞匯量遠遠不夠，想表達的意思往往不能用完整的詞匯表達出來。因此，很多學(xué)生對英語寫作感到力不從心，產(chǎn)生自卑心理，自我懷疑，嚴(yán)重的甚至對英語寫作產(chǎn)生厭煩心理。這一點還體現(xiàn)在，有的高中生的英語作文中幾乎全是簡單句。雖然沒有語法錯誤，但這樣的作文也是拿不到高分的。

3.寫作技巧不足

高中生寫作過程中還存在的一個普遍問題就是篇章意識不強。不少作文都是簡單句子的堆砌，缺少句子與句子之間的銜接與連貫，并且不注重句子與句子之間的邏輯聯(lián)系，導(dǎo)致整篇文章讀起來感覺比較散亂，連貫性不夠。同時為了湊夠字?jǐn)?shù)，有的學(xué)生還會出現(xiàn)“東拉西扯”，一句話反復(fù)說的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一方面原因在于學(xué)生自身的確基礎(chǔ)較差，另一方面原因也在于教師在進行英語篇章教學(xué)過程中，對學(xué)生篇章意識的培養(yǎng)不足，并且在對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練之前未將足夠的寫作技巧傳授給學(xué)生。

二、提高高中生英語寫作技巧的方法

1.從詞匯入手，強化寫作

研究表明，詞匯學(xué)習(xí)可以促進英語水平的提高。語句的表達也是由單個的詞匯或短語組成，所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力應(yīng)從詞和短語入手，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練。在未加以訓(xùn)練之前，學(xué)生往往存在只是使用小學(xué)或初中所熟悉的單詞來表達自己的意思，而高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的更好一些詞匯及表達方式學(xué)生卻忽視了，或者說在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)生和老師的側(cè)重點只是在詞匯的含義上而沒有重視它們在寫作中的重要地位。所以在詞匯巡禮的第一階段，老師要幫助學(xué)生，給他們熟悉的“簡單”詞匯找到“高級”的替身，讓學(xué)生真正的能夠把高中所學(xué)應(yīng)用到寫作中。

2.抓好句型的訓(xùn)練，促進寫作

在詞匯基礎(chǔ)牢固的基礎(chǔ)之上，老師可以對學(xué)生進行句型的訓(xùn)練。書面表達題是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎(chǔ)。要完成一篇文章，要從句子入手，指導(dǎo)學(xué)生用句子表意。從語言形態(tài)學(xué)的角度看，英語屬于分析型的語言，它有較為固定的基本句型，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓(xùn)練。

3.從文章的美化中，明確不足，進一步掌握所學(xué)知識

在詞匯和句型的訓(xùn)練已經(jīng)有所成效的基礎(chǔ)上，可以對學(xué)生進行整篇文章書寫的練習(xí)。學(xué)生進行寫作的文章體裁可以是多種多樣的，每種體裁的文章的要求是不一樣的，對種類練習(xí)可以讓學(xué)生明確每種類型的文章的具體要求及寫作形式和注意事項。

三、從閱讀入手，培養(yǎng)寫作表達技巧

1. 與教材相結(jié)合，鼓勵背誦

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是搜集素材、學(xué)習(xí)詞匯句型和新穎表達方式的源泉。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法把閱讀與寫作結(jié)合起來，利用教材訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。在完成閱讀教學(xué)，學(xué)生基本掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以進一步指導(dǎo)學(xué)生對文章進行背誦，在背誦的過程中注意文章中所使用的時態(tài)、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化。在以后自己的寫作中學(xué)生可以使用相似的句型或表達方式來表達自己的意思。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生既加深了對課文的理解，又運用了所學(xué)重點詞匯，同時學(xué)生的寫作技能得到了實際的鍛煉。

2.模仿范文，鼓勵仿寫

寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程；而閱讀也是模擬寫作的行為。教師可給學(xué)生一篇與書面表達體裁和題材相同的范文，讓學(xué)生通過閱讀完成類似話題的寫作任務(wù)。

學(xué)生通過模仿閱讀材料的結(jié)構(gòu)進行寫作。通過閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了學(xué)生表達的條理性和連貫性，為學(xué)生提供了寫作策略和技能。

3.背誦精彩的萬能句型

在一些特定的題材下，有一些固定的句子可以很好的表達出來，讓學(xué)生多積累一些這樣的句子可以幫助學(xué)生更好的完成文章。

四、培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的習(xí)慣

“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)?！比绻麅H僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行的，沒有一成不變的文章讓照搬。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，要遵循“一切為了運用”的原則，提倡和鼓勵學(xué)生親自實踐，動手寫作，用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記，或用英語寫留言短信，還可以用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結(jié)。

總之，高中英語寫作的提高是需要學(xué)生在掌握技巧的基礎(chǔ)之上進行不斷練習(xí)和提高的。教師要在教學(xué)中提倡學(xué)生使用高級詞匯和復(fù)雜句式，這樣不僅有利于表現(xiàn)出學(xué)生的寫作水平，更加突出了學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)造能力。教師要在平時的教學(xué)過程中不斷的向?qū)W生傳授這些“靈丹妙藥”，并讓學(xué)生結(jié)合具體的文章案例把所學(xué)知識靈活的運用到實際寫作中去。學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)倪x擇詞匯，句式結(jié)構(gòu)，反復(fù)的修改美化，一定能夠?qū)懗鲎尷蠋熝矍耙涣恋奈恼?，是自己的作文脫穎而出。