李承蔚

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，智能手機、平板電腦等移動電子設(shè)備在中職生的日常生活中占據(jù)著重要地位，學(xué)生的娛樂、生活都離不開這些設(shè)備，甚至在課堂中都存在聊微信、玩網(wǎng)游的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，教師挫敗感倍增，導(dǎo)致不少老師“談機色變”。如何才能引導(dǎo)學(xué)生將智能設(shè)備用于學(xué)習(xí)將成為中職教師思考的方向。筆者通過一個學(xué)期的實踐，找到了一個解決以上問題的渠道——利用藍墨云班課結(jié)合《藥品店堂推銷》課程教學(xué)。藍墨云班課APP是一款移動教學(xué)助手，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生借助手機進行學(xué)習(xí)。拉近了師生之間的距離，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大大提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)本文就從藍墨云班課的優(yōu)點和在藥品店堂推銷教學(xué)中的具體應(yīng)用兩個方面入手，就提高中職藥劑專業(yè)課程課堂教學(xué)效率提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課；藥品店堂推銷技術(shù)；中職

中職學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，叛逆心理比較嚴重，而且平時喜歡借助手機玩游戲、聊QQ、看電視劇以及網(wǎng)絡(luò)購物等，使得他們用在學(xué)習(xí)上的時間較少。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師會在上課之前，宣布沒收學(xué)生的手機，下課之后再交還給學(xué)生。雖說這在很大程度上避免了學(xué)生上課玩手機的現(xiàn)象，但是他們的注意力依然不集中，心依然放在手機上。因此，教師應(yīng)該善于借助藍墨云班課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正體會用手機學(xué)習(xí)樂趣。

一、藍墨云班課的優(yōu)點

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藍墨云班課對中職的學(xué)生來說，是一種新鮮的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)課堂，依托藍墨云開展的信息化課堂可以將視頻、圖片、動畫等信息化資源融入到線下的教學(xué)活動中，將抽象的知識點變得生動、形象。結(jié)合中職學(xué)生的認知規(guī)律，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，直觀的知識點便于學(xué)生理解。這一點便是符合筆者將藍墨云班課運用于課堂的初衷。避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥無味，他們參與的興致較高，整體課堂氛圍較好。藍墨云班課可以實現(xiàn)簽到、測試、頭腦風暴、調(diào)查問卷、課堂討論、小組作業(yè)等教學(xué)活動，并全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡[1]。甚至還可以提高課堂教學(xué)的趣味性，如：“搖一搖”隨機點名回答問題環(huán)節(jié)，可以有效提高學(xué)生的專注度，同時學(xué)生通過回答問題獲得經(jīng)驗值獎勵，可謂“一舉兩得”。相比傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性提高了。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，一般以教師講解為主，學(xué)生被動記筆記，全程都是“填鴨教育”，既不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不能及時反饋教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，內(nèi)驅(qū)動力不足。課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲也較少。在藍墨云班課平臺上，學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，并完成自我評價，效果較好。首先教師在平臺上給學(xué)生推送大量的微視頻、課件、教案等，學(xué)生可以不受時間、地點等的限制，隨時觀看教學(xué)資源，平臺還會自動跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)進度，這能在一定程度上更好地督促學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣[2]。其次學(xué)生有疑問，可以在平臺討論區(qū)上發(fā)布，教師和其他同學(xué)共同參與答疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。最后學(xué)生還可借助平臺上的測試模塊，對自己的學(xué)習(xí)情況進行檢測，以隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并及時進行調(diào)整，從而提升自學(xué)能力。

（三）有利于提高教師教學(xué)能力。首先借助藍墨云班課平臺，教師要逐步建立和完善教學(xué)資源庫。在此過程中，教師需要整理和制作相關(guān)的教學(xué)資源，比如微課的制作、照片的處理、闖關(guān)游戲、趣味問答等，在創(chuàng)作以上資源的過程中，教師不斷學(xué)習(xí)、實踐，無形中提高教師運用和管理教學(xué)資源的能力。其次，借助藍墨云班課平臺開展教學(xué)，最核心的問題是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。一場行之有效的課堂教學(xué)活動，教師應(yīng)在事前精心安排教學(xué)設(shè)計，設(shè)置恰當?shù)娜蝿?wù)活動讓學(xué)生實施。這就需要教師勤思考、多實踐，以便提升自身的教學(xué)技能和信息化實踐能力。

二、藍墨云班課在課程中的具體應(yīng)用

（一）藥品店堂推銷技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀。在中職藥劑專業(yè)中，《藥品店堂推銷技術(shù)》課程是該專業(yè)的核心課程。課程的主要教學(xué)目標是，針對零售藥店的日常工作業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)。但是，由于學(xué)生間個性差異較大，主動性不強；中職學(xué)校實訓(xùn)條件不足，難以培養(yǎng)出符合崗位需求的學(xué)生。

（二）基于云班課的教學(xué)模式探索。以《藥品店堂推銷技術(shù)》課程中“門店布局”為例。教學(xué)實施如下：

1.在課前準備階段的應(yīng)用

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準備教學(xué)資源。教師制作相關(guān)的ppt、微課、任務(wù)書、題庫、調(diào)查問卷等教學(xué)資源。微課的制作需收集藥店內(nèi)場照片和錄制真實藥店場景的微視頻，將重難點形象化、具體化，以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感受，鼓勵學(xué)生融入到場景教學(xué)中，有助于學(xué)習(xí)理解，增加角色代入感。

（2）教師利用藍墨云班課上傳學(xué)習(xí)資料。首先，教師在電腦端上傳藥店布局的圖片、微課、任務(wù)書（繪制藥店的藥品布局圖）、題庫、調(diào)查問卷等學(xué)習(xí)資源。其次，教師組織學(xué)生在平臺上進行預(yù)習(xí)，并完成課前自測。學(xué)生在查看資源以及自測后，可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要求學(xué)生提前閱讀教材、提出疑惑。由于預(yù)習(xí)內(nèi)容是開放性的，教師很難評定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。而藍墨云班課能根據(jù)學(xué)生的自學(xué)進程和自測情況，給出相應(yīng)的經(jīng)驗值，能有效評價學(xué)生。最后，教師在云班課創(chuàng)建答疑討論區(qū)，方便學(xué)生間討論預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，還可利用問卷環(huán)節(jié)讓學(xué)生把預(yù)習(xí)時遇到學(xué)習(xí)難點投票出來。由此，教師在后續(xù)教學(xué)的過程中，可以合理安排課堂教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上大大提升了課堂教學(xué)效率。

2.在教學(xué)實施階段的應(yīng)用

（1）課堂考勤。藍墨云班課創(chuàng)新了傳統(tǒng)使用考勤表的點名方式。教師可以開啟簽到功能，學(xué)生通過手勢或一鍵簽到的方式完成。不但提高了效率，還能增加學(xué)生的出勤率。

（2）課堂教學(xué)。教師先講解藥店布局的相關(guān)知識，針對學(xué)生投票出來的難點進行講解。然后借助云班課平臺創(chuàng)建討論區(qū)，采用項目導(dǎo)向法，按照教室現(xiàn)有的位置，將前后桌的同學(xué)進行分組，并在平臺中建立學(xué)習(xí)小組。小組成員討論并合作完成平臺上推送的任務(wù)單（藥品門店布局圖的繪制）。繪制過程中出現(xiàn)疑問，學(xué)生可以在討論區(qū)尋求其他小組的幫助，對于學(xué)生討論之后依然沒有找到答案的問題，教師可對學(xué)生進行簡單的點撥。各小組繪制完成后，將成果標號并拍照上傳至討論區(qū)。然后，各小組對其他小組上傳的成果圖進行討論分析，并發(fā)表自己的看法。最后，在云班課中進行組間互評、老師評分以及邀請往屆畢業(yè)生成為云助教進行助教評分。學(xué)生以此獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，形成一個多元化教學(xué)評價體系[3]。

（3）課堂反饋。教師在平臺中開啟頭腦風暴活動，開展課堂討論，比如談?wù)劺L制門店布局圖時，遇到的問題，在繪制過程中運用了哪些理論知識，通過這次課學(xué)會了什么等。由此，可以進行有效的師生互動和生生互動，并平臺上進行全程記錄。

3.在課后作業(yè)階段的應(yīng)用

（1）課后教師在藍墨云班課創(chuàng)建題庫測試，學(xué)生完成測試后，平臺自動打分，并根據(jù)學(xué)生的測試情況，給出相應(yīng)的經(jīng)驗值。由此教師能快速檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也幫助學(xué)生鞏固知識。

（2）借助平臺教師可開展投票問卷活動組織調(diào)研，了解學(xué)生實際掌握知識的程度，以便今后改進教學(xué)活動。

信息化教學(xué)成為了發(fā)展的必然趨勢。因此，教師在今后教學(xué)的過程中，應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高自身的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，探索恰當?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而真正做到寓教于樂[4]。當然，在藍墨云班課實際運用中，也不可避免出現(xiàn)一些問題，如本課程的課前教學(xué)資源不足，教師需要制作大量數(shù)字化教學(xué)資源，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；某些學(xué)生的自學(xué)能力差，課堂上使用手機做些與教學(xué)活動無關(guān)的事情，教師需要做好課堂的有效監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者相信，只要我們積極地探索和嘗試，藍墨云班課能幫助我們更有效地進行信息化教學(xué)，讓我們的課堂鮮活起來。

參考文獻：

[1]邢偉.手機移動終端下高職課堂教學(xué)研究與實踐——以藍墨云班課為例[J].職教通訊，2017（3）：70-73.

[2]殷紅梅，俞國紅.基于移動交互式數(shù)字教材的藍墨云班課教學(xué)模式研究[J].電子商務(wù)，2016（12）：85-86.

[3]譚春蘭.基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實踐[J].物流工程與管理，2016，38（6）：219-220+240.

[4]孟婷婷.關(guān)于藍墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點思考[J].亞太教育，2016（15）：114.