廖政旺

摘 要：隨著新課改的不斷深入，就如何加強(qiáng)小學(xué)生德育教育，已經(jīng)成為教師所密切關(guān)注的話題。對(duì)此，教師不但要促進(jìn)小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握，還要善于激發(fā)小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀以及人生觀念等，這樣小學(xué)生才能夠游刃有余的進(jìn)行德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的感悟，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展及進(jìn)步。本文以小學(xué)生德育教育的問(wèn)題所在為出發(fā)點(diǎn)，著重探討加強(qiáng)小學(xué)生德育教育的策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育教育；策略；問(wèn)題；研究

小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)小學(xué)生的德育教育是至關(guān)重要的，甚至?xí)?duì)小學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而以現(xiàn)階段情況來(lái)分析，在小學(xué)德育教學(xué)之中仍存在諸多消極問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生德育教育的開展造成了阻礙，使小學(xué)生的思想素質(zhì)難以得到提升。因此，針對(duì)此情況，教師應(yīng)不斷探索解決問(wèn)題的有效方式，以促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的快速解決，從而使小學(xué)德育教育質(zhì)量能夠得以提升。

一、小學(xué)生德育教育的問(wèn)題所在

小學(xué)生德育教育所存在的問(wèn)題有諸多，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

其一，內(nèi)容操作性較差?，F(xiàn)如今，許多學(xué)校對(duì)小學(xué)生的德育教育都停留在基礎(chǔ)層面之上，且并不具備行之有效的操作內(nèi)容，推動(dòng)小學(xué)生德育教育的開展進(jìn)程，使得小學(xué)生德育教育始終難以彰顯出內(nèi)在價(jià)值。并且，有些學(xué)校對(duì)德育教育還存在片面認(rèn)識(shí)的狀態(tài)，并不對(duì)德育教育予以過(guò)多重視，同時(shí)對(duì)課外實(shí)踐課程的開展也極為忽視，導(dǎo)致小學(xué)生實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力等一直未能得到提升。

其二，小學(xué)生興趣缺失。由于德育教育本身就具備一定枯燥乏味性，而小學(xué)生的年齡又較小，自身控制能力較差，因而很難提起興趣進(jìn)行德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，在德育教育中，小學(xué)生精力不集中、溜號(hào)現(xiàn)象也是時(shí)有發(fā)生，這不僅會(huì)抑制德育教育效率的提高，甚至還會(huì)使小學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒[1]。

其三，忽視與家長(zhǎng)的溝通，不少教師認(rèn)為只要將小學(xué)生在校園內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)、以及學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)好就算完成了教學(xué)任務(wù)，卻忽視了小學(xué)生在家庭之中，在生活之中的實(shí)際狀態(tài)，使得德育教育始終停滯于表層教育之上。同時(shí)，若忽視與家長(zhǎng)的溝通，那么教師也難以對(duì)小學(xué)生有一個(gè)全面透徹理解，使得德育教育方案的設(shè)計(jì)難以富有針對(duì)性。

二、加強(qiáng)小學(xué)生德育教育的策略研究

加強(qiáng)小學(xué)生德育教育的策略研究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）做到寓教于樂(lè)。小學(xué)生普遍具備愛玩的天性，他們?cè)谕鏄?lè)之中更容易獲得內(nèi)心的滿足，也更容易獲得快樂(lè)[2]。所以，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生德育教育的良好開展，教師則應(yīng)做到寓教于樂(lè)，充分利用小學(xué)生這一天性所在，來(lái)強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的德育教育，使小學(xué)生的思想素質(zhì)能夠得到切實(shí)提升，綜合能力可以獲得顯著進(jìn)步，這對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步是極為有利的。

對(duì)此，首先，教師應(yīng)注重多元化教育，豐富小學(xué)生德育教育內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)之中，對(duì)德育知識(shí)予以深刻理解。其次，教師應(yīng)善于了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)以及心理需求等，在德育教育內(nèi)容之中注入小學(xué)生感興趣的因素，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在德育課堂中的積極性，使小學(xué)生能夠打心底愛上德育學(xué)習(xí)。

例如，在開展“誠(chéng)信”這一主題班會(huì)時(shí)，教師應(yīng)做到寓教于樂(lè)，對(duì)小學(xué)生予以良好引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠?qū)Φ掠龑W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)讓小學(xué)生充分闡述對(duì)“誠(chéng)信”的理解與看法，而教師則可以根據(jù)小學(xué)生的闡述，不斷對(duì)德育教育進(jìn)行延伸與深化，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的切實(shí)理解，使小學(xué)生綜合能力可得到提高。

（二）進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。校園是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，然而小學(xué)生雖會(huì)在校園之中學(xué)習(xí)到有益的知識(shí)，但若片面以校園為主要場(chǎng)所來(lái)開展教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必難以提升小學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展尤為不利。所以，在開展小學(xué)生德育教育時(shí)，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)小學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中，使小學(xué)生的視野可以獲得開闊，思想情感能夠得以升華，以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的德育教育[3]。

例如，教師可帶領(lǐng)小學(xué)生走入到敬老院之中，讓小學(xué)生能夠陪著老人聊天，幫助老人整理雜物，在此過(guò)程中，一定會(huì)深化小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，使小學(xué)生能夠懂得究竟何為孝道，且也能夠?qū)W會(huì)感恩，讓小學(xué)生能夠以感恩的心態(tài)去面對(duì)生活，去感恩父母，從而使德育教育的深層次教育價(jià)值得以彰顯。

（三）多與家長(zhǎng)聯(lián)系。開展小學(xué)生的德育工作，還應(yīng)多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與聯(lián)系，以充分了解學(xué)生在家庭之中對(duì)德育知識(shí)的落實(shí)情況，同時(shí)也有利于促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子在校園中學(xué)習(xí)狀況的了解，以便于家長(zhǎng)對(duì)孩子有針對(duì)性的教育。

對(duì)此，教師可利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行聊天渠道的建立，如QQ以及微信等，使家長(zhǎng)與教師能夠隨時(shí)進(jìn)行交流與溝通，這樣不僅利于節(jié)約時(shí)間，也能夠使家長(zhǎng)與教師能夠在該聊天平臺(tái)之上，對(duì)如何有效教育學(xué)生，進(jìn)行深層次的探討，以探討出良好的教育方法，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的有效教育。

總而言之，若想使小學(xué)生德育教育得到加強(qiáng)，則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其中所存在的問(wèn)題，并找尋到問(wèn)題產(chǎn)生的根源原因，以借助行之有效的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的良好解決。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重寓教于樂(lè)，不斷為德育教育課堂注入趣味元素，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生積極投身于社會(huì)實(shí)踐之中，以深化小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，從而使小學(xué)生思想素質(zhì)能夠得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘方梅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透探討[J].考試周刊，2018（30）：65.

[2]王燕芳.加強(qiáng)小學(xué)德育的策略研究[J].新課程，2017（9）：229.

[3]王國(guó)慶.加強(qiáng)小學(xué)生德育教育的策略研究[J].學(xué)周刊，2017（8）：70-71.