張?jiān)魄?/p>

【摘 要】范讀是語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在的語(yǔ)文教師越來(lái)越喜歡運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂上已經(jīng)難覓教師讀書(shū)聲。其實(shí)聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生朗讀和欣賞課文的水平，因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到范讀的重要性。

【關(guān)鍵詞】范讀；現(xiàn)狀；魅力；開(kāi)展

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0278-01

一、什么是范讀

范讀，即示范朗讀，即教師把課文讀懂、讀順、讀通。教師聲情并茂的范讀，可以讓學(xué)生更加直接地體會(huì)課文的內(nèi)容和感情。范讀容易感染學(xué)生的情緒，隨著教師精彩的范讀，學(xué)生在細(xì)心傾聽(tīng)時(shí)，課文深刻的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、精煉的詞句、豐富的感情都會(huì)讓學(xué)生陶醉其中。而且學(xué)生能從教師的示范中學(xué)會(huì)正確流暢、富有感情地朗讀。

二、范讀在教學(xué)中的現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生“讀”，“讀”首先就是朗讀。

但現(xiàn)在教師上語(yǔ)文課有了各種軟硬件工具幫助。就沒(méi)有了教師范讀這一環(huán)節(jié)，而是以放錄音來(lái)代替。究其原因，首先是教師不敢相信自己，認(rèn)為自己的音質(zhì)不好，害怕自己在學(xué)生面前出丑等等。其次，錄音播放比示范朗讀省事。但是錄音與現(xiàn)場(chǎng)朗讀始終有一定差別。錄音雖然讀得好，但缺乏現(xiàn)場(chǎng)感，學(xué)生感受不深，也不易學(xué)習(xí)、模仿。教師越不想范讀課文，對(duì)朗讀就越生疏，于是就越來(lái)越依賴外在的課件了。

三、范讀的魅力

1.范讀，提高學(xué)生的理解水平。

學(xué)生們?cè)谡n堂上親耳聽(tīng)到自己的老師讀得聲情并茂，定會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感，對(duì)教師更是刮目相看，對(duì)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文起到必不可少的作用。除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢(shì)等會(huì)作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，更易感染學(xué)生。

如《賣(mài)火柴的小女孩》是篇感人肺腑、催人淚下的童話，大家都非常同情這個(gè)可憐的小女孩，但如果認(rèn)為全文都只有深沉、壓抑的感情的話，那是不全面也不深入的。文章的第二部分，寫(xiě)小女孩先后五次擦著了火柴，在她的面前出現(xiàn)美好的幻象，使她感到溫暖、快樂(lè)、幸福，在朗讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)稍快，音調(diào)稍高，充滿驚奇和喜悅。當(dāng)幻象消失時(shí)，小女孩又回到孤苦伶仃、又冷又餓的現(xiàn)實(shí)中，這時(shí)語(yǔ)速應(yīng)稍慢，音調(diào)應(yīng)稍低，感情是失望、悲哀、痛苦的。教師正確、深入地理解了作品，在朗讀和聽(tīng)讀中，師生就會(huì)與小女孩一起快樂(lè)、一同悲哀。

2.范讀，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳語(yǔ)感。

課堂上，如果老師都能帶領(lǐng)學(xué)生有感情地、抑揚(yáng)頓挫地讀，把教材上的語(yǔ)言文字化作有聲有色的畫(huà)面，能有效地幫助學(xué)生加深理解課文。

我在這方面感受比較深，十多年來(lái)一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，自己在教學(xué)中一直堅(jiān)持范讀，雖然很費(fèi)嗓子，但我覺(jué)得學(xué)生反映比較好，所以一直堅(jiān)持下來(lái)了，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用還是比較突出的。每次當(dāng)我范讀時(shí)，我都能感受到學(xué)生的投入及深深地震撼，因此我樂(lè)此不疲。學(xué)生有了語(yǔ)感的提高，對(duì)他的理解能力也是一種潛移默化的提高。

3.范讀，提高學(xué)生的朗讀水平。

新課標(biāo)把“準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的基本要求。小學(xué)生只是由他們?cè)谡n堂上多讀，很難達(dá)到要求。教師范讀，在朗讀方面為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，讓學(xué)生直接感知，如何將自己的感受讀出來(lái)。

如學(xué)《奴隸英雄》一課時(shí)，學(xué)生在感情上被斯巴達(dá)克的英雄氣概和斗爭(zhēng)決心打動(dòng)，可就是讀不好課文，學(xué)生的朗讀聽(tīng)起來(lái)就跟平常的朗讀沒(méi)什么區(qū)別，語(yǔ)調(diào)平平，聽(tīng)不出他們被斯巴達(dá)克的精神深深打動(dòng)了。我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的理論指導(dǎo)，而是范讀了兩遍，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，再讓學(xué)生讀，效果就不一樣了。教學(xué)中，老師與其經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“用歡快的語(yǔ)氣讀”，“用憤慨的語(yǔ)氣讀”，“用同情的語(yǔ)氣讀”……，不如老師適時(shí)的范讀，對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4.范讀，發(fā)展學(xué)生的想象力。

教學(xué)中，很多老師會(huì)運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)條件，努力使學(xué)生的想像豐富起來(lái)。范讀，就是很好的辦法，容易喚起學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的想像。

如教《怒吼吧，黃河》一文的第二自然段時(shí)，我-邊放音樂(lè)，一邊范讀，讓學(xué)生閉著眼睛，盡情地想像。讀完后，我問(wèn)學(xué)生：“你們都看到了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？“學(xué)生暢所欲言，思維開(kāi)闊了，黃河的洶涌澎湃，船工的毫不畏懼在他們的腦海里都“活”了起來(lái)，猶如身臨其境。

再如教《窮人》一課時(shí)，我又范讀了描述桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)第九自然段讓學(xué)生想像，學(xué)生的發(fā)言證明了范讀的好處：“老師，我看到桑娜坐立不安。”“老師，我感受到桑娜家真的很窮?！薄袄蠋?，我感受到了桑娜的決心?！薄虒W(xué)中，教師范讀一段，甚至一句，有意識(shí)地讓學(xué)生想像，對(duì)提高學(xué)生的想像力，都會(huì)起到潛移默化的作用。

四、范讀如何開(kāi)展

1.范讀，學(xué)生要參與范讀是教師的行為，效果如何，取決于學(xué)生的參與程度。教師范讀時(shí)，學(xué)生要用不同的方式參與。

教師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。要求學(xué)生不看課文，只是全神貫注地聽(tīng)。這時(shí)如果有幻燈等多媒體的配合，效果更佳。我在教《開(kāi)國(guó)大典》這一課時(shí)，我一邊范讀，一邊播放錄像。學(xué)生邊聽(tīng)邊看，一下子就融入了開(kāi)國(guó)大典的盛會(huì)中去了。

教師范讀，學(xué)生伴讀。如我在教《明天更輝煌》一課時(shí)，先讓學(xué)生試讀，學(xué)生讀得不夠理想。我就范讀，讓學(xué)生伴讀，一遍下來(lái)，學(xué)生通過(guò)伴讀，朗讀也能與我一樣抑揚(yáng)頓挫了。教師范讀，學(xué)生跟讀。這種范讀也叫領(lǐng)讀。領(lǐng)讀時(shí)，教師根據(jù)課文中某一精彩片斷、句子或?qū)W生朗讀有困難的地方，精心組織。朗讀中，教師可以加上簡(jiǎn)明提示，取得更好的效果，低年級(jí)學(xué)生可以多進(jìn)行領(lǐng)讀。

2.范讀，要講究技巧。

首先教師要正確運(yùn)用自己的聲音，不用刻意模仿別人的聲音，不管怎樣的聲音，運(yùn)用得當(dāng)都很吸引人。其次得把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。最后教師的范讀應(yīng)突出停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、速度等方面。

范讀前要熟讀文章，范讀時(shí)要全神貫注地去讀。只要自己平時(shí)多聽(tīng)，多練，相信功夫不負(fù)有心人，每位老師都能讀出韻味，讀出精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜.范讀的作用不可忽視.《教書(shū)育人》.