趙延相

【摘 要】“師者，人之模范也?！苯處煹穆殬I(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。當前，我們教師們正在按照習(xí)近平總書記的囑托，努力成為社會主義精神文明建設(shè)的師表，也不斷涌現(xiàn)出了一批又一批堪稱“人之模范”的優(yōu)秀教師，值得贊美與歌頌者大有人在，就在這贊美的歌聲中，我卻想提出“對待差生如何在“愛”字上下功夫。

【關(guān)鍵詞】后進生；“愛”；下功夫

【中圖分類號】G635【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0277-01

2014年9月9日，習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時指出，廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩??！皫熣?，人之模范也?！苯處煹穆殬I(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。當前，我們教師們正在按照習(xí)近平總書記的囑托，努力成為社會主義精神文明建設(shè)的師表，也不斷涌現(xiàn)出了一批又一批堪稱“人之模范”的優(yōu)秀教師，值得贊美與歌頌者大有人在，就在這贊美的歌聲中，我卻想提出“對待差生如何在“愛”字上下功夫，這一既普通又不足以為奇，但卻值得重視的問題與同仁們探討。

一、造成后進生“差”的原因

可以說，只要當老師的大概都遇到過這樣的情況，上課的時候絕大部分學(xué)生都專心聽講，而有一個或幾個學(xué)生玩小動作，或上課讓學(xué)生回答問題時，他答不出來，你于是啟發(fā)，啟發(fā)再啟發(fā)，還是回答不出來，或上課正上到精彩處，突然一調(diào)皮鬼搗亂說要上則所。還有學(xué)生隨便缺課、遲到、早退、甚至?xí)缯n，不完成作業(yè)、頂撞老師等等。我們就稱這些學(xué)習(xí)成績差、表現(xiàn)差、無上進心的學(xué)生為后進生。造成后進生差的原因是多方面的，除了學(xué)生本身先天性的智力差，家庭管教不嚴，社會不良影響外，還有相當一部分責任就是我們的教師了，因為后進生差，所以就不去管他，任其自然發(fā)展，或簡單粗暴地對待，諸如挖苦諷刺等。我就曾親眼目睹一學(xué)生作業(yè)寫錯了而挨老師一巴掌導(dǎo)致學(xué)生背部紅起了手掌印的事。

二、對待后進生為什么要在“愛”字上下功夫

作為人類靈魂工程師的我們不同于其他工程師，我們的勞動對象是學(xué)生，學(xué)生是有血有肉、有思想、有情感、有個性的人，而不是無思維的產(chǎn)品，我們與學(xué)生的關(guān)系不是簡單的人與人之間的關(guān)系。我們的勞動也不同于工人生產(chǎn)，我們的勞動是要塑造學(xué)生的“靈魂”。作為教師的我們，既然成了學(xué)生的老師，那就得熱愛學(xué)生、愛護學(xué)生，這是社會主義師德規(guī)范給我們提出的要求，它是判斷我們教師職業(yè)行為善惡的準繩之一，而檢驗我們教師是否真正熱愛學(xué)生的一個主要標準就是如何對待后進生，人人都愛優(yōu)等生，這幾乎是人之天性，只要是人，大概都喜歡好的、美的。那么作為教師不同于一般人就在于我們是學(xué)生靈魂的塑造者，好的靈魂我們將他“造”得更好，而在思想上，行為上、學(xué)業(yè)上不優(yōu)等的學(xué)生則更需要我們的愛、更需要溫暖，更需要關(guān)心與愛護，正如安謝·馬卡連柯說的：“教師的心應(yīng)該充滿對每一個他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他們可能給教師帶來不愉快的事情。只有在對待后進生方面有建樹的人才無愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號。

三、對待后進生如何在“愛”字上下功夫

我想明確地提出對待后進生應(yīng)做到“四多一不”。即在心理上多加啟迪，生活上多加關(guān)心，學(xué)習(xí)上多加輔導(dǎo)，行為上多加指點，切不隨意挖苦諷刺、侮辱、謾罵。這個“四多一不”也就是高度濃縮“愛”的體現(xiàn)。師德情感告訴我們，把整個心獻給學(xué)生，把自己最大的光和熱奉獻給人民的教育事業(yè)，才能對后進生，失足生不歧視、不排斥，以更大的熱情和耐心做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。鄭·康克魯普斯卡姬說過“光愛還不夠，必須善于愛”。我們對待后進生也不是一味地姑息、遷就，而是要善于愛。我曾任教過的一個學(xué)生，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當差，差到閱讀讀不出來，寫字寫不出來，作文水平不及一年級的學(xué)生，一句話也說不通順。但他不做壞事，每天能在別人的幫助下按時完成作業(yè)。對于他，我不歧視，有一點成績就表揚，耐心輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。他的作業(yè)對照他自己的作業(yè)有進步就多給分、鼓勵他。我們也應(yīng)看到后進生的優(yōu)點，有一次，我組織學(xué)生去操場放風(fēng)箏，意想不到的是他一個人能干，風(fēng)箏放得最高，我于是當著全班同學(xué)表揚他，他很高興。還有一個學(xué)生，是班上學(xué)生與老師公認的后進生，我接手教他時，確實感覺到了他的差，上課不聽講，專玩小動作，又不完成作業(yè)，字跡又差又小，作文三言兩語，語句又不通順。對于他的這些毛病，我不急于求成。針對他上課不專心的問題，我是這樣對待的，當提問題時，我就出其不異地叫他，他回答不出，于是我又讓他站著跟全班同學(xué)一起再聽我講一次，要求他再回答，他回答出來了，雖然語句有些詞不達意，但有進步。這樣反復(fù)多次，后來他嘗到了上課專心聽講的甜頭。他的字寫得特別小，像螞蟻一樣看不請，我就趁學(xué)生練習(xí)的時間走到他身邊，看著他寫，要求他把字寫大寫端正，他只得無可奈何地寫大點。但我發(fā)現(xiàn)一寫大點就出現(xiàn)了錯別字，于是，我當著同學(xué)的面宣布，某某寫小字的目的是不知道寫字，想“一筆帶過”。他于是感到不舒服，我繼續(xù)看他寫，并同時指出錯別字。第二次，好多了，我于是又當著同學(xué)的面表揚他，他又嘗到了改掉不良習(xí)慣后被老師表揚的甜頭。于是，隨著時間的推移，他與老師、同學(xué)的關(guān)系密切了，學(xué)習(xí)認真多了，不到兩年，他的進步很大，一次我?guī)瑢W(xué)們?nèi)ヒ按?，之后布置寫作文，要求寫出真情實感。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)他的作文簡直可以與班上的作文尖子生相媲美。拿到班上念，同學(xué)們都贊不絕口，說一定是先進生寫的，當我說出作者姓名時，同學(xué)們都大吃一驚，由此看來，后進生不是不可以變好的，只要教師在“善于愛”上下功夫，就一定會一份汗水一份收獲。

參考文獻

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