侯小超

【摘 要】本學期在我們地理組老師的共同努力下，我們相繼在地理課堂和地理校本課上嘗試開展了地理實踐活動課。開展地理課外活動是地理教育因材施教的重要途徑，有助于激發(fā)學生學習地理的興趣，增強學生獲得地理知識、技能、及能力，發(fā)展學生的智力和品德，拓展有限的課本知識，促進地理教學質量的提高。讓我更加體驗到初中地理實踐活動對于提高初中生的地理實踐能力和推進地理教學具有更加重要的意義。

【關鍵詞】地理實踐；思考；實踐課設計

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0258-01

一、地理活動實踐課與地理學科課程的區(qū)別

1.教學目標不同。

地理活動實踐課程不以傳授知識為主要任務，而以培養(yǎng)綜合能力、發(fā)展學生個性為主要目標，即著重培養(yǎng)學生為主體，積極主動參加各種實踐活動。在活動中主動地發(fā)現問題、主動地鉆研問題、創(chuàng)造性地解決問題。

2.教學內容不同。

地理活動實踐課是通過學生親身參加地理實踐活動獲得對自然和社會的直接經驗和直接感知的即時信息，目的在于通過地理活動實踐使理論和實踐相結合，使學生在活動中體驗，獲得直接經驗。圍繞一系列活動課程或實際問題進行組織，學生在自己的思考和操作中解決問題，得出結論。

3.編排方式不同。

學科課程注重地理知識的順序和學生身心發(fā)展規(guī)律，具有較強的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。而初中地理活動實踐課的編排側重活動的系統(tǒng)性，具有開放性、靈活性和綜合性。

4.教學方式不同。

地理學科課程是以教師為主導，學生的學習是以接受為主。而活動課雖然也以教師為主導，但在實踐活動中學生的學習是以自主方式、體驗方式為主，在做中學。

5.課程評價不同。

地理學科課程注重評價學生的學習結果，而地理實踐活動課則側重過程評價，注重學生在活動過程中的學習過程。

二、在實際教學中，我們進行了如下幾種類型的嘗試

1.結合教材設計實踐活動方案。

（1）制作地球儀模型。時間安排在學習了《地球和地球儀》一節(jié)后。學生剛學習了地球儀的基本構造，經線和緯線的特點，經度和緯度的劃分，以及經緯網的運用。通過這次活動課，使學生在動手制作中潛移默化地理解了這些抽象的知識，提高了學生學習的興趣。

（2）繪制學校的平面圖。時間安排在在學習了《地圖》一節(jié)后。學生剛學習了地圖的基本要素，通過繪制學校的平面圖，學以致用，又增進剛入學學生對新學校的了解。

（3）實地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷。時間安排在學習了《海陸的變遷》一節(jié)后。課后組織學生分組找尋我們身邊的海陸變遷，比如在沿海地區(qū)，身邊就有許多海陸變遷的實例，學生的積極性空前高漲，成果也是顯著的，實踐活動使學生在課本中學得的知識更加形象化、生活化。

2.結合環(huán)境教育設計實踐活動方案。

環(huán)境教育在中學教育中也日益受到重視，這也成為綜合實踐活動的又一平臺。具體辦法如下：

（1）結合重大的環(huán)保節(jié)日進行。如“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等。每一個節(jié)日來臨，教師都向學生具體地介紹它的由來和現實意義，讓學生搜集資料，并探討針對這一問題，我們都應該如何做。通過環(huán)保節(jié)日的宣傳，增強了學生的環(huán)保意識，開闊了學生的視野，豐富學生的知識。

（2）結合實際尋找生活中的環(huán)境問題。很多環(huán)境問題實實在在都存在于我們的實際生活當中，能夠意識到、觀察到、并思考解決這些問題就是“有用的地理”知識和技能。因此善于挖掘身邊的素材，比如：寫一份我市的空氣污染和治理情況報告，通過調查，讓學生真正參與到可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護之中。這些活動貼近學生生活，可行性強，并且對學生的現在乃至將來都會有積極而深遠的影響，也是我們進行環(huán)境教育比較典型的案例。

三、對地理活動實踐課的總結反思

通過一學期的實踐，我認為要想成功開展這些地理課外活動，必須要注意一下幾個方面：

1.明確的方案。

組織學生進行實踐活動，不論采取哪種方式、開展什么內容，都要有明確的活動目的。尤其是部分學生學習基礎較差，如果沒有明確目的，不但不能完成活動任務，反而會使學生散漫松懈，受不到教育，得不到鍛煉。

2.周密的計劃。

為了使每次實踐課的目的都能實現，就要有周密的計劃?；顒幽康呐c計劃是相互聯(lián)系的，目的是計劃的出發(fā)點與歸宿，計劃是目的實施。

3.多樣的內容。

因為活動實踐課是根據學生興趣愛好，在學生自愿基礎上開展活動的，為了吸引更多的學生積極參加活動，就要求在設計活動實踐方案時充分考慮學校及學生家庭等各方面的物質條件，做到活動的內容豐富多采，形式多種多樣。中學生參加課外活動雖然有興趣，畢竟是不夠成熟。所以，在設計方案內容時，一定要把每次活動的內容寫具體：活動什么，要求是什么等等。內容確定之后，每次活動不能千篇一律，形式一定要靈活、生動，讓學生在歡樂的活動中受到鍛煉。

附：《制作地球儀模型》實踐課設計

七年級地理活動課——制作地球儀

一、活動目的：

1.通過活動使學生掌握地球儀的基本構造。

2.通過活動使學生理解經線和經度、緯線和緯度和經緯網定位。

3.通過活動提高學生的動手能力，培養(yǎng)團隊合作意識，增強學習地理的興趣和積極性。

二、活動準備：

兵乓球一個（純白的），鐵絲一段（粗細如耳機線），細線一段（長約7厘米），小刀一個，圓規(guī)一個，直尺一個，硬紙板（厚度0.5厘米左右，32K大小）一個，記號筆2支（紅、黑各一支）。

三、操作步驟說明：

1.找到乒乓球的結合部，在任意位置標記一個點（北極點），用6厘米的繩子沿著乒乓球結合線，確定南極點，做上記號。

2.用小刀在北極點和南極點上鉆孔（注意鉆孔時受力要均勻，注意安全），然后用細鐵絲穿過去。

3.以2厘米為半徑在硬紙板上畫一個圓，然后用小刀沿著圓的弧線，在硬紙板上掏出一個2厘米為半徑的圓孔。

4.以2.2厘米為半徑在白紙上畫出兩個圓，分別標注上經度值（經度分為8等份，每個等份為45度）和緯度值（畫出南北回歸線和南北極圈）。用剪刀把畫好的兩個圓掏空。

5.將穿有鐵絲乒乓球卡在已經做好的操作平臺上，按照已經畫好的緯度值，轉動乒乓球，用紅筆畫出赤道、南北回歸線和南北極圈。

6.將鐵絲去掉，把乒乓球放置在操作平臺上，在赤道上用點畫出經度刻度，再將鐵絲穿上，放置在操作平臺上，在標有記號的地方橫著畫出經線。

7.將緯度數值和經度數值寫在相應的位置。

結語

地理綜合實踐活動課是一種開放式的教學形式，學生可以走出教室，到社會上去開闊視野、感受生活、鍛煉意志、增長才干。在活動中學生真正的走進地理，帶著地理知識走進生活，同時帶著生活中的地理問題走進地理課堂。開放性的教學形式，使地理綜合實踐活動課與學生家庭、社會之間密切聯(lián)系。地理活動課不僅培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也是向社會傳播地理思想的良好載體，其意義和作用遠遠超出了活動課本身的范疇。

參考文獻

[1]民辦塘灣小學 潘文娟.關注課堂有效探究，促進學生思維發(fā)展》，2012年.

[2]《走進新課程》叢書編委會普通高中地理新課程標準實驗解，讀江蘇教育出版社.