趙玉嬌

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)的低效是普遍現(xiàn)象，造成這種低效教學(xué)的原因有很多，其中小學(xué)語文教師的教學(xué)方式及行為是很重要的影響因素，所以教師應(yīng)該對此加以重視并積極尋找解決這一問題的有效途徑，本文就此問題舉出四個基本途徑，分別是：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、加強學(xué)生的閱讀積累、對寫作方法進(jìn)行點撥、進(jìn)行榜樣示范等，以期提高小學(xué)生作文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；低效；教學(xué)方式；途徑

【中圖分類號】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0239-01

作文教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中處于一個重要的位置，而在過去的傳統(tǒng)式教學(xué)之中，往往由教師布置題目、學(xué)生進(jìn)行寫作、教師再進(jìn)行批改和指導(dǎo)并將優(yōu)秀作文讓學(xué)生進(jìn)行閱覽和借鑒的模式進(jìn)行的。但是在這種教學(xué)模式下的學(xué)生作文水平往往呈現(xiàn)高低不同的趨勢，即熱愛寫作、寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生的作文能力就會提高，而那些基礎(chǔ)差的學(xué)生往往無法產(chǎn)生對寫作的興趣，同時寫作水平也不會提高。如果小學(xué)的作文教學(xué)是高效的，那么在小學(xué)生群體中應(yīng)當(dāng)有著相對較為平衡的作文水平，而出現(xiàn)較大的差距，說明這種傳統(tǒng)式的作文教學(xué)方式是低效的，并不能真正幫助學(xué)生建立起對寫作的興趣以及提高他們的寫作水平。如果小學(xué)的作文教學(xué)是高效的，那么在小學(xué)生群體中應(yīng)當(dāng)有著相對較為平衡的作文水平，而出現(xiàn)較大的差距，說明那么，小學(xué)語文教學(xué)的有效性要如何提高是一個亟待解決的問題。本文將舉出四個方法來提高小學(xué)生作文教學(xué)的有效性，具體如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

寫作的內(nèi)容往往和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，如果學(xué)生不能夠做生活的有心人，對現(xiàn)實生活沒有認(rèn)知能力，就會在作文寫作中經(jīng)常犯錯，甚至所犯錯誤是一些常識性的錯誤。另外，生活中點點滴滴都可以作為寫作的素材，很多寫作能力差的學(xué)生經(jīng)常表示沒有內(nèi)容可寫，其實寫作素材就在我們身邊，只是他們沒有充分地觀察和領(lǐng)悟。

學(xué)生對身邊事物的觀察和感受光靠課堂是不可能做到的，學(xué)生應(yīng)該主動利用課后時間去完成。但是每個人都有不同觀察事物的方法和角度，教師可能很難把控所有人不同的想法，但是教師可以加以引導(dǎo)，親自向?qū)W生示范如何來觀察身邊的事物，可以從不同角度進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生完成一篇和校園景色有關(guān)的作文時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室進(jìn)行有針對性地觀察，通過觀察，他們就能發(fā)現(xiàn)之前沒有在意的地方，并且從中發(fā)現(xiàn)更多美好細(xì)膩的事物，作文的內(nèi)容也會更加豐富多彩。

二、加強學(xué)生的閱讀積累

正如古人所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，一個學(xué)生閱讀的深度和廣度是影響他作文水平的重要因素。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對學(xué)生的閱讀也有強調(diào)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠獨立閱讀，掌握多種不同的閱讀方法。語文教師對引導(dǎo)學(xué)生閱讀非常重視，但是最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀和積累。正確的方法能夠使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力不斷增強，而不適當(dāng)?shù)姆椒ê苡锌赡軟]有那么大的效果。

很多小學(xué)語文教師都會為學(xué)生推薦一些閱讀書目，但是很少有教師進(jìn)行后續(xù)地跟蹤調(diào)查，即學(xué)生是否閱讀了推薦讀物、閱讀之后有怎樣的收獲和啟示。因此，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)定期檢查學(xué)生的閱讀情況，可以通過開讀書班會、讀書交流會等形式了解學(xué)生的閱讀成果。而教師對于推薦讀物的選擇也是非常重要的，可以從課本里涉及提到的優(yōu)秀文學(xué)作品中篩選，也可以根據(jù)當(dāng)期的作文命題選擇一些優(yōu)秀例文作為學(xué)生的補充閱讀。學(xué)生加強了自身的閱讀能力，就能從優(yōu)秀的文學(xué)作品中獲取靈感和寫作方法，這樣有利于學(xué)生擁有更豐富的知識并且能夠把這些知識運用到寫作中。

三、對寫作方法進(jìn)行點撥

學(xué)生做好觀察和閱讀積累之后就擁有了寫作的素材，在寫作中就有內(nèi)容可寫，但是寫作還是擁有很多寫作的技巧和方法。沒有這些技巧和方法作為支撐，一篇文章很有可能平庸無趣，算不上是一篇好的文章。作為小學(xué)語文教師，不僅要幫助學(xué)生找到寫作的素材，還需要教授他們?nèi)绾伟堰@些通過觀察通過積累得到的東西展現(xiàn)出來。沒有好的書面表達(dá)技巧，好的文章也不能形成。

一名優(yōu)秀的語文教師不僅能夠把課內(nèi)知識傳授給學(xué)生，還能夠及時聯(lián)系課外的知識。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，教師可以從小學(xué)語文課本或者課外的其它讀物中提出典型案例并進(jìn)行分析，使這些寫作技巧能夠更加清楚地被了解和使用。之后，教師還可以通過讓學(xué)生鑒賞相關(guān)范文的方法進(jìn)行寫作技巧的分析，在這種基礎(chǔ)上學(xué)生可以通過模仿范文的技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握這些寫作技巧并且能夠根據(jù)寫作內(nèi)容選擇使用，就能夠?qū)懗鼍哂凶陨硖卣鞯膬?yōu)秀作文。因此，教師要達(dá)到對寫作方法進(jìn)行點撥這一要求，只有這樣學(xué)生才能夠更好地將事件清楚地敘述出來，將自己的思想觀點清楚地表達(dá)出來，將美麗的景色描繪出來。

四、進(jìn)行榜樣示范

我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往有很強的表現(xiàn)欲，我們可以針對這一心理特征很好地激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱情和興趣。教師通常會將優(yōu)秀的作文在學(xué)生群體中傳閱或者朗讀，那些被表揚的學(xué)生會有更強的動力進(jìn)行寫作，而那些未被表揚的學(xué)生通常會羨慕他們，也會激起他們加強寫作水平的欲望。因此，小學(xué)語文教師如果能夠加強范文宣傳，做好榜樣示范的工作，學(xué)生的寫作熱情往往會被激起，寫作輔導(dǎo)的效果也能很快提高。

除了對優(yōu)秀作品進(jìn)行宣傳，教師對那些寫作水平大大提高的同學(xué)同樣要給予鼓勵。教師只有善于發(fā)現(xiàn)每個人的進(jìn)步和成長，才能更好地促進(jìn)學(xué)生努力加強寫作訓(xùn)練。如果教師永遠(yuǎn)只夸獎那幾個寫作水平不錯，而忽視學(xué)生的努力，學(xué)生很有可能會有消極的情緒產(chǎn)生，甚至?xí)艞壧岣邔懽魉綇亩a(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師要善于把握學(xué)生的心理狀態(tài)，利用小學(xué)生的心理特點，提高他們對寫作的熱情和動力。

結(jié)語

小學(xué)作文的教學(xué)往往是一項復(fù)雜的工程，這不是能夠立刻完成的，而要經(jīng)歷各種挑戰(zhàn)和挫折。要想提高小學(xué)語文作文的教學(xué)效率，需要教師和學(xué)生進(jìn)行通力合作，共同解決。同時學(xué)生要不斷觀察生活的點點滴滴，做一個發(fā)現(xiàn)生活的有心人；另外，學(xué)生還需要通過加強閱讀和積累，這樣就擁有更多的寫作素材。寫作也是需要技巧的，只有掌握了寫作的方法和技巧，寫作素材才能夠被更好地呈現(xiàn)。作為優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)時刻激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可以通過給予榜樣和示范的方法，加強學(xué)生的寫作激情。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過各種渠道進(jìn)行教學(xué)，從而提高小學(xué)作文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]馬吉曉.淺談小學(xué)作文教學(xué)方法[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016.

[2]王鵬飛.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考[J].中國會議，2014.