朱遠梅

【摘 要】在初中英語課堂教學過程中，切實有效的從根本上對學生實施英語閱讀教學，針對初中英語閱讀相關的一系列內(nèi)容展開深入細致的貫徹落實并強化學生閱讀理解的能力培養(yǎng)，這對學生培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)有著至關重要的作用。針對這樣的情況，本文著重論述初中英語閱讀教學的相關策略，并有針對性的提出英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關舉措，希望初中學生能夠通過英語閱讀能力的培養(yǎng)，使自身的英語思考能力和判斷能力有效提升，在根本上促進自身的綜合素養(yǎng)得以提高。

【關鍵詞】初中英語；閱讀課教學；學科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0221-01

從根本上來講，對于初中學生來講，在英語學習的教學過程中，其根本的宗旨和相關的學習目標就是在根本上提升自身的英語學科核心素養(yǎng)，針對這樣的情況，相關的英語教師就需要有針對性的使自身的英語教學方法進一步創(chuàng)新和優(yōu)化，從初中學生的英語學習情況出發(fā)，切實有效的把大力提升學生的英語核心素養(yǎng)作為主要的教學目標，確保學生的英語閱讀能力和整體的英語素質都能夠實現(xiàn)質的飛躍，推進初中學生能夠得到個性化的全面發(fā)展。在這里，我們所強調(diào)的英語核心素養(yǎng)主要包括，語言能力、學習能力、思維品質以及與之相對應的英語文化品格等一系列的相關方面，切實有效的借助英語閱讀課的教學過程，使學生自身的英語語言素養(yǎng)得以切實有效的提升，具體的培養(yǎng)策略體現(xiàn)為下文的以下幾個方面。

一、切實有效的選擇與之相對應的閱讀題材

在初中英語的閱讀課堂教學過程中，英語教師要有針對性的以具體的課程內(nèi)容和相關文本作為基礎，從根本上加強與學生的良性互動和密切交流，選擇與之相適應的閱讀材料和相關的文本，讓學生能夠切實有效的提升自身的語言能力和學習能力。對于閱讀材料的有效選擇，必須要有針對性的根據(jù)學生的英語學習實際情況和具體的閱讀水平，確保與學生的英語閱讀能力相適應，確保學生們能夠在自己的努力下完成相關的英語學習任務，對于整個英語閱讀的材料可以完全的掌握，對于閱讀材料的難度，英語教師要有針對性的加以控制。如果所選擇的閱讀材料過于復雜，那么學生就就不能有效讀懂，這樣的話，久而久之學生的閱讀興趣和學習積極性就大打折扣，甚至于喪失學習興趣。從根本上來講，教科書所選的閱讀材料其內(nèi)容有著很大程度的可讀性和科學性，相關的英語教師要有針對性的積極鼓勵學生在閱讀英語材料的過程中，著重培養(yǎng)其思考能力和理解能力，切實有效的充分發(fā)揮其發(fā)散思維的潛力，對于文本內(nèi)容進行更深層次的理解。在具體的英語閱讀課教學過程中，教師要有針對性的引導學生掌握相關的閱讀方法，利用多種思維方法對于文本進行思考，有針對性的指導學生參與閱讀實踐活動中來，不定期的進行閱讀交流互動，積極理解文本的情境，教師針對學生的疑問進行及時有效的回答。例如，在學習Hobbies can make you grow as a person這篇文章時，在文章里提及了Davis Smith對寫作十分熱愛，終于在自己的努力下成為著名作家。選擇這個文章進行閱讀材料的教學，就特別適合初中學生的年齡階段，特別貼近他們的實際生活，有著很強的教育意義。在具體的教學過程中，教師可以有針對性的引導學生對于這篇文章進行深入閱讀，以文本內(nèi)容作為基礎，有針對性的設計相應的表格，給出文章的脈絡，學生填好表格，切實掌握好文章的主題，理解作者實際寫作意圖，可以讓自身的閱讀理解能力顯著提升，對于學生三觀的培養(yǎng)也大有裨益。

二、在具體的教學過程中巧妙設計分層閱讀模式

在初中英語閱讀課教學過程中，要著重培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，就需要因材施教，針對學生的具體情況切實有效的采取分層閱讀教學模式，這也是貫徹落實因材施教思想的集中體現(xiàn)。這樣的教學方式，更著重強調(diào)的是從根本上尊重學生的個性化差異，利用多種層次的教育方法，使每一個學生都能夠得到切實有效的教學體驗，并收獲到良好的學習效果。在英語閱讀課堂教學過程中，每一個學生的學習基礎都存在很大差異，在針對教學內(nèi)容和教學活動進行設計的時候，就需要切實有效的通過對學生的互動和交流，使學生對于文本產(chǎn)生與之相對應的語感，教師要采取切實有效的手段，鼓勵學生進行互動，并進行深層次的閱讀學習。結合學生的閱讀成績，可以把學生分為三個層面，分別是：第一個層面屬于能力閱讀生，第二個層面是中等閱讀生，第三個層面歸類為障礙閱讀生。針對第一個層面，學生在對于文章基本內(nèi)容足夠掌握之后，教師要引導他們進行相對應的語用訓練。而針對第二個層面的學生，英語教師要對他們進行基礎性內(nèi)容的學習和訓練，并有效指導和鼓勵他們在夯實基礎知識的前提下進行適當?shù)恼Z用操練。對第三個層面的學生來說，教師要在最大程度上有效加強他們對基礎知識的訓練程度，在針對文本進行分析的時候，要以低點為導入。針對不同的學生，要以分類指導的方式提出難度和要求各不相同的問題，使每一個層次的學生都能夠得到互動，整體上提升每一個學生的英語閱讀水平。例如，在學習Tintin has been popular for over eighty years時，教師可以針對學生的學習情況，有針對性的設置成階梯式的問題，讓學生的發(fā)散性思維得以有效拓展。（1） Whats your favorite cartoon hero？ （2） Why do you like it best？ （3） Do your parents like it？ Why or why not？

三、針對關鍵的信息進行有效提取

在具體的英語閱讀教學過程中，針對初中文本閱讀內(nèi)容要在最大程度上有效提取出關鍵的信息點，這樣能夠讓學生們更好的理解文本內(nèi)容。教師要有針對性的引導學生進行切實有效的互動和交流，對于文本中的關鍵信息進行共同討論和鑒賞，并且有針對性的結合自身的實際情況把自己的觀點和看法表達出來。在鑒賞的過程中，所憑借的依據(jù)就是文本內(nèi)容，但又不拘泥于文本的限制，利用鑒賞的互動，可以讓學生的聯(lián)想能力得到進一步的促進，針對課文的主題思想也可以有效擴展，這樣能夠讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到切實有效的培養(yǎng)，進而形成批判性的思維，這樣可以從根本上養(yǎng)成學生的英語學科核心素養(yǎng)。

四、結語

綜上說述，在初中英語的閱讀教學過程中，要針對學生的實際情況和身心發(fā)展特點進行有針對性的分析和探究，進一步創(chuàng)新初中英語閱讀教學觀念，從根本上保證利用各種方法讓學生的英語語言能力和學習能力都得到提升，確保初中學生的英語學科核心素養(yǎng)從根本上得到質的飛躍。

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