武靜

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，作文創(chuàng)作其實(shí)就是學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞一定的主題在結(jié)合感受和遐想的情況下進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程。小學(xué)生作文水平的高低，反映了學(xué)生的想象力和文學(xué)素養(yǎng)。為了提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，需要教師認(rèn)真研究學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣；舍棄華麗辭藻，做到有感創(chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0235-01

小學(xué)作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程中的一個(gè)重要模塊，對(duì)于剛開(kāi)始接觸作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)出一篇作文來(lái)還是相對(duì)困難的，但小學(xué)作文是一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作有很大的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視起學(xué)生的寫(xiě)作，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生正確有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在作文中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從此不再怕寫(xiě)不出一篇幾百字的文章來(lái)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的不斷摸索實(shí)踐，我從以下幾方面入手，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力收到了很好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下，有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？我的做法有以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。

2.以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)寫(xiě)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。例如：辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的段、篇貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞，這樣可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

3.開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。例如：開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、重視學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過(guò)程轉(zhuǎn)變

假若教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平。因?yàn)槲覀兊慕處熗鶑膶W(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)這些結(jié)果來(lái)看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對(duì)于不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會(huì)挫傷他們的寫(xiě)作自信心，讓學(xué)生怕寫(xiě)作文以致寫(xiě)不出文章；對(duì)于能寫(xiě)的學(xué)生則讓他們?cè)诹?xí)作中只向老師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲選文，亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個(gè)性，而且這也只不過(guò)是“要我寫(xiě)作文”而已。因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過(guò)程。一位語(yǔ)文教師在教學(xué)生寫(xiě)記事作文時(shí)，他首先給學(xué)生一個(gè)字：“雨”，讓學(xué)生在用上這個(gè)字寫(xiě)上一句總起句，寫(xiě)得好的馬上給予表?yè)P(yáng)，然后再給另一詞語(yǔ)：“汽車”，要求學(xué)生用一段話把“雨”和“汽車”聯(lián)系上，由于這種重視了習(xí)作的發(fā)展性過(guò)程，而且并非一下子要求學(xué)生寫(xiě)的字?jǐn)?shù)很多，所有的學(xué)生都能寫(xiě)出了一段話，而且每位學(xué)生所敘述的內(nèi)容也不同，有的敘述了一則交通事故，有的敘述了自己上學(xué)遲到的事情，有的敘述了母親坐汽車送雨衣的故事，有的敘述了讓座的事情，有的則敘述了“偷車事件”等。學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚(yáng)了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效大大提高。

三、創(chuàng)新作文教學(xué)的理念

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往采用“命題式”作文的教學(xué)方法，教師為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，將作文的教學(xué)活動(dòng)變成了“文本式”的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師布置的題目和提供的思路或是模板進(jìn)行寫(xiě)作，這種教學(xué)方法過(guò)于死板，學(xué)生在完成作文時(shí)受到很多的束縛，缺少自我思維的融入，使得學(xué)生不愿意完成作文，從而影響了學(xué)生作文能力的養(yǎng)成。在新課程改革下，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)的要求不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而是要求學(xué)生在完成作文時(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維，有自己的想法。教師在新課改的教學(xué)形勢(shì)下，也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)“固定式”的作文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤办`活式”的情景教學(xué)。如我在上作文課時(shí)，不要求學(xué)生各自埋頭寫(xiě)作，而是全班學(xué)生一起，任意用一個(gè)學(xué)生的一段開(kāi)頭讀給全班聽(tīng)，下一步就隨機(jī)讓其他同學(xué)起來(lái)說(shuō)下一句自己怎么寫(xiě)，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)起來(lái)說(shuō)自己的更好的寫(xiě)法，這樣一直接下去，給每一個(gè)學(xué)生都起來(lái)說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣，全班學(xué)生都會(huì)積極思考，積極參與，充分給了學(xué)生思考和創(chuàng)新的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在互相學(xué)習(xí)他人好句子的情境中完成作文，并且在寫(xiě)作時(shí)積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從而完成高質(zhì)量的作文。

四、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己心聲的欲望

假如教師單純將寫(xiě)作聯(lián)系集中于一學(xué)期的八次練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力鍛煉的目的。提升其寫(xiě)作水平需要令其經(jīng)常記錄所見(jiàn)所感。我在三年級(jí)上半學(xué)期就將四次小的寫(xiě)作練習(xí)制定出來(lái)，而下學(xué)期也將三次寫(xiě)作練習(xí)制定出來(lái)。教師在授課過(guò)程中將上述寫(xiě)作訓(xùn)練制定出來(lái)并不是就達(dá)到了訓(xùn)練的目的，實(shí)際上還需要教師在施教環(huán)節(jié)將創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，將更多便于其寫(xiě)作的機(jī)會(huì)創(chuàng)造出來(lái)。閱讀之中將寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行滲透也是不錯(cuò)的方法。依據(jù)教材特征，擇取讀寫(xiě)的契合之處，將可供參考的對(duì)象提供給學(xué)生，令其可以在模仿中進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而令運(yùn)用語(yǔ)言能夠有深厚的基礎(chǔ)。可以說(shuō)，寫(xiě)作練習(xí)應(yīng)當(dāng)在閱讀之中隨之生成，在潛移默化中提升受教者的寫(xiě)作能力。而今，新課的背景之下，著眼于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的環(huán)節(jié)通常應(yīng)當(dāng)要有思考消化的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)清楚，受教者在上課的時(shí)間就寫(xiě)出令人滿意的練筆很難實(shí)現(xiàn)，一些學(xué)生也存在寫(xiě)作為了應(yīng)付的情緒。所以，應(yīng)當(dāng)具備學(xué)生負(fù)擔(dān)不加重的條件下，能夠?qū)⑦@種練習(xí)拓展至課外，令其寫(xiě)作能夠有更充足的時(shí)間，之后施教者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真評(píng)改，彰顯寫(xiě)作的實(shí)效。

總之，我經(jīng)常考慮作文授課環(huán)節(jié)，到底何為作文？這一刻我終于明晰其中內(nèi)涵，作文，實(shí)際上即為真情實(shí)感的載體，應(yīng)當(dāng)將真實(shí)情感書(shū)寫(xiě)其中。假如作文教學(xué)環(huán)節(jié)教師能夠保持那份真實(shí)，相信作文教學(xué)必定會(huì)迎來(lái)生機(jī)盎然的春天。

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