王長(zhǎng)春

【摘 要】隨著新課程和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，社會(huì)和家長(zhǎng)越來(lái)越重視小學(xué)教學(xué).其中，小學(xué)語(yǔ)文，是一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要的作用.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，然而，目前在語(yǔ)文教學(xué)中，存在重閱讀教學(xué)，輕寫作教學(xué)，對(duì)作文教學(xué)的研究和指導(dǎo)比較少等問(wèn)題。基于此背景下，本文，筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略，希望給予相關(guān)教師一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0220-01

讀與寫是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，閱讀是吸納，是吸收，是語(yǔ)文知識(shí)、基本能力的獲得；寫作是傾吐，是表現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字、行文技巧的展示。由于，小學(xué)生缺乏必要的文學(xué)閱讀，缺乏對(duì)生活的觀察，不太了解作文寫作的方法。因此，在寫作中存在許多的問(wèn)題，我們語(yǔ)文教師，應(yīng)該采取一些針對(duì)性的措施，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，提升他們的語(yǔ)文作文創(chuàng)作水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.寫作內(nèi)容空洞化。

目前小學(xué)生作文素材的積累主要依靠語(yǔ)文課本閱讀材料，以及課外各類作文范文。學(xué)生缺少生活積累，這使得學(xué)生在寫作過(guò)程中，一味地模仿范文，寫作內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活，寫作內(nèi)容空洞化，缺乏真摯的感情，不能寫出真情實(shí)感，因此，作文往往缺乏感染力

2.作文模式化寫作問(wèn)題嚴(yán)重。

目前在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，作文模式化寫作問(wèn)題非常嚴(yán)重，如果不采取措施解決，就會(huì)影響到學(xué)生的后期學(xué)習(xí)。我們都知道語(yǔ)文是一門語(yǔ)言課程，在不同的環(huán)境下體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容會(huì)有著不同的意思，如果小學(xué)生在寫作的過(guò)程中，只是按照模式化的方式進(jìn)行寫作，這對(duì)他們的創(chuàng)新能力與寫作思維是不利的。

3.作文內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密。

在寫作過(guò)程中，想要作品具備思想、感情，那么就需要作者具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與積極的生活態(tài)度。但是，從實(shí)際上看來(lái)，很多學(xué)生的作文內(nèi)容與生活聯(lián)系沾不上邊，很多虛構(gòu)、編造的內(nèi)容出現(xiàn)，這樣的形式就使得寫作的質(zhì)量下降，這對(duì)學(xué)生往后的寫作水平有很大影響。

4.教師們忽視情感教學(xué)。

目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，往往將寫作技巧教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，雖然這種語(yǔ)文教學(xué)方式存在一定的優(yōu)點(diǎn)，但是這種語(yǔ)文教學(xué)方式匠氣嚴(yán)重，學(xué)生們所寫的文章千篇一律，沒有自身獨(dú)有的情感。此外，這種教學(xué)方式枯燥性嚴(yán)重，并不能加強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)積極性，許多小學(xué)生們對(duì)于這種作文教學(xué)方式頗有微詞?；诖耍F(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要注重情感教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策分析

1.創(chuàng)新教學(xué)思維，提升學(xué)生的寫作興趣。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)作來(lái)說(shuō)也是如此。只有讓學(xué)生對(duì)作文懷有好感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，進(jìn)而主動(dòng)的參與到作文學(xué)習(xí)中來(lái)，就會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作水平的提升起到一定的積極作用。為了激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作興趣，語(yǔ)文教師可以針對(duì)學(xué)情采取可行的方法，例如可以通過(guò)誦讀學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀文章來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望；在寫作文評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立寫作的自信心，提升他們的寫作興趣。在教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的抗挫能力相對(duì)還比較弱，那么在作文創(chuàng)作的時(shí)候，要掌握好作文的寫作難度和密度，做到適可而止，否則一旦小學(xué)生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能失去寫作的信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的狀況。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取針對(duì)性的教學(xué)方法。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師還可以巧用多媒體來(lái)構(gòu)建作文教學(xué)的意境，拓展小學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的了解生活，觀察身邊的事物和事件，從日常生活中找寫作材料，體會(huì)寫作的樂(lè)趣，激發(fā)寫作興趣。

2.多管齊下，積累寫作素材。

小學(xué)生正處于作文素材積累的關(guān)鍵期，也是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成作文素材積累的關(guān)鍵階段。教師要多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生多路徑積累寫作素材。一方面，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的少兒讀物，少兒版的經(jīng)典名著，加強(qiáng)作文閱讀等，通過(guò)閱讀間接地積累寫作素材；另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察生活，積極參加社會(huì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。盡管小學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，但是只要養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，一定能夠提升作文積累；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是幫助學(xué)生積累寫作素材的只要方式，教師要將寫作與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生帶著目的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

與此同時(shí)，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，將一些作文素材用文字記錄下來(lái)，這不僅可以豐富學(xué)生的作文積累，還能夠豐富學(xué)生情感，使學(xué)生寫出真情實(shí)感的作文。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀。

在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，老師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀，通過(guò)課外閱讀能夠提升學(xué)生的文學(xué)視野，這對(duì)提升他們的寫作水平與正確認(rèn)知有著重要作用。

在鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀的過(guò)程中，老師需要充分的尊重學(xué)生的愛好，要讓學(xué)生按照自己的喜好選擇感興趣的文章進(jìn)行閱讀，從而使其能夠在文章內(nèi)感受到優(yōu)美的語(yǔ)言與豐富的內(nèi)容，從而在寫作過(guò)程中能夠提升寫作水平。

例如，在進(jìn)行“擬人”寫作手法教學(xué)的過(guò)程中，首先讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)尋找一些擬人寫作的文章進(jìn)行閱讀，之后在對(duì)這篇文章的結(jié)構(gòu)、主要表達(dá)內(nèi)容和思想進(jìn)行分析，并且分享自己在閱讀后獲得的體會(huì)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，提升他們的語(yǔ)文作文創(chuàng)作水平意義重大。廣大語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法。重視寫作素材積累和觀察能力的培養(yǎng)，讀寫結(jié)合促成寫作能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性，達(dá)成學(xué)生寫作水平提升的教學(xué)目的。