謝文艷

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0114-01

在教育改革百花齊放，日新月異的今天，新課改無疑是接觸我們教育工作者最頻繁的話題了。而新課改的熱點就是如何培養(yǎng)學生的自主管理學習能力。當下小學生自主管理學習能力相對較差，因此培養(yǎng)小學生自主管理學習能力勢在必行。新時代的小學生應(yīng)該具備這種能力，這樣他們就可以通過自律對自己的心理和行為進行約束，繼而塑造良好的習慣和獨立的性格以及好學向上的品質(zhì)。開展豐富多彩的活動，教師積極引導，家長放手教育都是培養(yǎng)小學生自主管理能力的良方。基于此，本文探究了培養(yǎng)小學生自主管理學習能力的具體對策。

一、開展各種活動

科學和社會的發(fā)展日新月異，祖國需要大量自主創(chuàng)新綜合型人才，所以培養(yǎng)小學生自主管理能力尤為重要，定期召開班會、讀書會、演講會、故事會以及興趣小組活動和體育活動，是培養(yǎng)小學生自主管理能力的有效手段。開展這些豐富多彩的活動時，教師應(yīng)該大膽放手，給予小學生充分的信任與協(xié)助，進行全方面教育，創(chuàng)造各種鍛煉學生的機會，讓小學生自主確定主題、組織活動、分工協(xié)作直到順利開展。在這個過程小學生可以認識、了解自我，形成強烈的集體觀念和榮譽感，鍛煉動手能力，激發(fā)競爭意識，從而培養(yǎng)小學生的自主管理能力。

二、教師積極引導

現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。

1.在課堂上循循善誘，創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學生愿意學。

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

例如：我在上《蓮葉青青》這篇課文的時候，我先用課件播放荷葉的生長過程，展示湖面一望無邊的蓮葉，讓學生交流看畫面后的感受，然后引入課文，作者看到這樣一望無邊、郁郁蔥蔥的荷葉，想起了自己的祖母，為什么呢？

新時代的教師不能沿用老一套的傳統(tǒng)教學方法，死板地讓學生死記硬背，長此以往，小學生會覺得課本枯燥乏味。教師可以在課前讓學生復習，查找作者的勵志小故事與大家分享，也可以在課堂中穿插或?qū)胍恍┫嚓P(guān)的小故事或者小短片，還可以巧妙地借助一些課文來為學生闡述自主管理能力對于人類的發(fā)展與成長的重要意義。這樣活潑有趣的課堂會很受小學生的喜愛，學生踴躍發(fā)言，增加了自主學習的興趣。

2.在課余活動中鼓勵小學生的興趣養(yǎng)成，德智體全面發(fā)展，自主分配學習和活動時間。

每一個小學生都是單獨的個體，對學習的理解以及方法各不相同。學生的精神世界不該只有課本上的內(nèi)容，教師應(yīng)該鼓勵小學生開拓視野，培養(yǎng)自己的興趣愛好，讓每一個小學生都有自己引以為傲的特長，這樣可以增強學習的信心。教師可以讓學習成績好的學生分享學習心得和學習方法，讓其他學生能夠從中汲取經(jīng)驗，也可以讓體育好的學生分享自己堅持鍛煉的勵志故事，教師予以嘉許并號召其余學生學習頑強拼搏的體育精神。教師要講述德智體全面發(fā)展的重要性，讓小學生自主合理分配學習和活動的時間。

3.培養(yǎng)班級管理骨干，讓每一個小學生有機會管理，使他們明白“正人先正己”的道理。

班級環(huán)境也是一個微型社會，教師是一個領(lǐng)導者，教師和學生無論是管理經(jīng)驗還是知識量，都有著天差地別的差異，但這并不意味著學生方方面面都要無條件服從教師的安排。不管學生成績優(yōu)劣，教師都應(yīng)該平等對待，一視同仁，民主化的管理應(yīng)該體現(xiàn)在每一個學生上。營造良好的管理氣氛對于管理至關(guān)重要，管理能力不應(yīng)該以學習成績好壞論之，教師應(yīng)該知人善用，讓每一個學生都有機會競選當管理者。而班干部管理其他學生的時候，應(yīng)該正人先正己，這樣的管理者才會得到學生的一致認同，管理者與被管理者都在此過程中逐步培養(yǎng)了自我管理的能力。在任期間優(yōu)秀的班干部教師應(yīng)給予嘉獎，讓班干部提升信心，也為學生樹立了學習的榜樣。教師給班干部傳授管理經(jīng)驗的同時，也要與學習不好的學生多談心，讓每一個小學生都有自我管理能力。

三、家長放手教育

家長是小學生的第一啟蒙教師，家長生活中的行為、習慣都會被小學生潛意識地模仿。當下小學生大多都是獨生子女，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，導致小學生生活上缺乏獨立自強意識，而在學習上家長們則一反常態(tài)，不惜用暴力強迫孩子學習。小學生心智尚在萌芽階段，貪玩好奇是天性，需要疏導教育。家長們過分在乎孩子的學習反而會適得其反，父母們應(yīng)該按時去家長會，聽取教師意見和優(yōu)秀家長的教育心得。在生活上，讓小學生自己動手疊被子、洗漱、澆花等，做一些簡單的家務(wù)；在學習上應(yīng)該“曉之以理，動之以情”，多一些交流，少一些謾罵，多一些鼓勵，少一些暴力。孩子有進步應(yīng)予以獎勵和表揚，答應(yīng)孩子的獎勵一定要兌現(xiàn)。培養(yǎng)孩子的學習興趣，讓孩子在生活和學習上都做一個有自主管理能力的強者。

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“只有激發(fā)學生自我教育的教育，才是真正的教育，而真正的教育，只有當學生有自我教育的要求時才能真正實現(xiàn)?！碑斀窠逃芯康囊粋€重要課題就是自主管理、自主發(fā)展及自立精神的培養(yǎng)，學生實現(xiàn)自主管理是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢。培養(yǎng)小學生自主管理能力并非一朝一夕就能完成的，需要在家長和教師共同不懈努力、言傳身教、日積月累地逐步培養(yǎng)，使他們未來成為真正的國家棟梁。綜上所述，我們需要從開展豐富多彩的活動，教師積極引導，家長放手教育這三個方面入手，使其更好地發(fā)展。學習是基礎(chǔ)，能力是升華，培養(yǎng)學生的管理能力也就是在為將來打下基礎(chǔ)。

我堅信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學生的自主管理能力一定會更強，當真正到達“不用揚鞭自奮蹄”這一境界時，作為班主任的我們也將體會到幸福的感覺。