杜紅

【摘 要】為了適應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展和需要，滿足學(xué)生的求知欲望和整體素質(zhì)提高的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對于高中語文教育工作者來說，是一項重要的研究課題。“自主性學(xué)習(xí)”尊重了學(xué)生的個性，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛力，利用實踐和探究的機(jī)會培養(yǎng)其獨立自主獲取知識和分析、解決問題的能力，可以真正實現(xiàn)新課程目標(biāo)的要求。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0105-01

一、概念及價值

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反映的學(xué)習(xí)方式。它是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨立的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生不信書、不信師、敢想、敢說的自主創(chuàng)新意識，使他們真正能夠成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以有序地實施學(xué)習(xí)計劃，主動獲取知識、形成技能、發(fā)展能力、完善人格。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，萬事開頭難，最初階段學(xué)生對自主學(xué)習(xí)有恐懼心理，在這階段，教師對學(xué)生要有耐心，使學(xué)生對自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的動力。每一個學(xué)生的知識底子、各自的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力不同，我們對他們在語文學(xué)習(xí)中的要求也應(yīng)該不同，教學(xué)中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，這樣學(xué)生都可以跟得上。例如，培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的習(xí)慣，剛開始對于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要自主寫一段、兩段就可以，主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。經(jīng)過短期的自主訓(xùn)練后，學(xué)生漸漸克服了對習(xí)作的恐懼心理，大腦就會自動地轉(zhuǎn)動起來了，最差的學(xué)生也會適應(yīng)這種方式。學(xué)生在習(xí)作中會感到一種喜悅，這時再加速再提高要求就不會有困難了，慢慢地產(chǎn)生喜愛之心，不用老師布置，學(xué)生都會根據(jù)自己的興趣、愛好、志向自主去寫作文，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了。

三、開展良好的課前活動

預(yù)習(xí)是自覺運用所學(xué)知識和能力對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和主動求知的過程，可以讓學(xué)生擁有自己的獨特體驗和感悟。教師在新授課之前，學(xué)生要先預(yù)習(xí)、思考、大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思，才有所得，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時就能做到有的放矢了。同時“課前5分鐘訓(xùn)練”也很重要，根據(jù)教學(xué)需要提前安排活動內(nèi)容并告知學(xué)生準(zhǔn)備?；顒有问届`活多樣，可以采用搶答、你問我答、講故事、詩歌朗誦、古詩背誦等方式，這些活動在我的教學(xué)實踐中都取得了良好效果。無論是預(yù)習(xí)還是課前活動都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。

四、讓課堂生花

1.建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、互動的教學(xué)氛圍，教師鼓勵學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、求異，這有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出自己獨特的見解，我們應(yīng)該予以肯定，不要輕易去否定，保護(hù)他們的積極性，就為他們的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會和動力。

2.把自主學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生。教師在課堂上應(yīng)少講、精講，有些問題稍加點撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，只給學(xué)生提供必要的時間，讓學(xué)生去思考、去操作、去交流，把教師的灌輸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動求知，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

3.在課堂教學(xué)中，教師只是作為“導(dǎo)演”引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索和掌握知識，貴在倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力、創(chuàng)新思維能力都將得到加強(qiáng)。

4.為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會，讓學(xué)生相互協(xié)作、共同參與學(xué)習(xí)活動，在合作的群體中自主地探索，獲得知識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)中，我采用小組合作模式。我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓全班同學(xué)按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，許多學(xué)習(xí)活動都以小組為單位完成，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個成員之間的分工、合作。在討論問題前，各小組需要確定一名主持者，一名記錄者，一名發(fā)言者。討論時，主持者全面負(fù)責(zé)，先是各個成員獨立思考，然后分別發(fā)言，最后成員之間共同探討，合作探究；記錄者要做好記錄，還要負(fù)責(zé)把各成員的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)；發(fā)言者負(fù)責(zé)把全組的討論結(jié)果和其他的小組進(jìn)行交流。在小組活動中，每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色，這樣個人展示才能的機(jī)會就更多了。學(xué)生主動搜索資料，自主開動腦筋，積極參與探討，就能在參與合作的大情境中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、開展豐富多彩的語文課外活動

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只靠課堂的教材教學(xué)是不夠的，我們需要利用課外時間來延伸其自學(xué)的熱情。其中創(chuàng)造競爭情境，會收到很好的效果。大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學(xué)生因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的興趣會使他們忘記事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競賽中去。我在班上經(jīng)常開展課外自學(xué)比賽活動，如：背誦競賽、口頭作文競賽、書寫競賽等，或是在限定的時間內(nèi)看誰完成的任務(wù)最多，或是在限定任務(wù)量的前提下看誰用的時間少。另外，單元復(fù)習(xí)也可以采用學(xué)生互相命題測試的方法進(jìn)行。這樣，學(xué)生充分發(fā)揮了自主性、積極性，很好地達(dá)到了提高學(xué)習(xí)能力的目的。

總之，“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。我們要把自主學(xué)習(xí)具體落實到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、主動創(chuàng)造，讓學(xué)生進(jìn)入“自讀自悟”的最佳境界，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，要讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力，要讓自主學(xué)習(xí)成為語文課堂上一道靚麗的風(fēng)景線！自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生情感上樂學(xué)，策略上會學(xué)，并樹立終身學(xué)習(xí)的意識，為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。