潘龍星

【摘 要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的就是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，小學(xué)階段的語(yǔ)文只為日后的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。其中字詞的基礎(chǔ)更是語(yǔ)文眾多知識(shí)體系中更為重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生理解語(yǔ)文掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高效教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0102-01

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力比較差，學(xué)習(xí)方法不成熟，教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中總是會(huì)遇到學(xué)生聽不懂的問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是會(huì)遇到理解不了的問(wèn)題，這更進(jìn)一步的體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力比較差的問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是會(huì)遇到很多字詞不認(rèn)識(shí)，在寫作的過(guò)程中總是會(huì)遇到要表達(dá)的意思不知道怎么表達(dá)的情況。依據(jù)這些情況教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。

一、夯實(shí)字詞注重積累

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的過(guò)程，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是如此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)字詞是關(guān)鍵也是首要的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進(jìn)行字詞的教學(xué)的過(guò)程中要在學(xué)生準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。一個(gè)句子是由表達(dá)不同意思的詞語(yǔ)組成的，其中有修飾不同場(chǎng)景下的詞語(yǔ)的運(yùn)用，也有一些意義不同的成語(yǔ)的使用，使句子表達(dá)的意義更加的有代表性有深意。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

對(duì)于文章中有代表性很強(qiáng)的詞語(yǔ)句子要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累與運(yùn)用，對(duì)于這些詞匯的掌握就需要教師在講述教材中文章的同時(shí)，幫助學(xué)生找出這些有著深刻意義的詞語(yǔ)。例如，《草蟲的部落》一文中“它們的村子散步在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái)。那只英勇的黑甲蟲走進(jìn)村子?！薄按蠼中∠锢?，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣，在這些粗壯的黑甲蟲中間，一只嬌小的從黑洞跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者?！痹谶@些句子像熙熙攘攘，花色斑斕這些四字成語(yǔ)很形象的表達(dá)文章的內(nèi)容，使文章表達(dá)的寓意清晰明了。像這樣的詞語(yǔ)就需要教師提出，讓同學(xué)們準(zhǔn)確記憶并且進(jìn)行積累與運(yùn)用。

二、教材講解采用問(wèn)題式閱讀授課方式

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力都比較差，教師在進(jìn)行文章的講解的過(guò)程中會(huì)學(xué)生往往會(huì)遇到理解不了的情況，教師在授課的過(guò)程中歐可以采用問(wèn)題式閱讀授課方式，教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)應(yīng)該加重學(xué)生的閱讀理解的能力，采用問(wèn)題式授課方式比傳統(tǒng)意義上的授課，更能使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解進(jìn)一步加深，同時(shí)進(jìn)行了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是使他們能夠更好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，采用提問(wèn)式的教學(xué)方式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思考能力，鍛煉他們的思維能力。

可以說(shuō)是一項(xiàng)互惠互利的教學(xué)方法。例如，在朱自清的《匆匆》一文中，“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里除了徘徊外，有剩下剩寫些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，誒微風(fēng)吹散了；…………我赤裸裸的來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走著一遭??？”作者表達(dá)的對(duì)于人生的生與死的詢問(wèn)，對(duì)于活在世間的意義的詢問(wèn)，教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行問(wèn)題式的訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀理解的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的積累能力加強(qiáng)日常寫作的練習(xí)

語(yǔ)文重要的積累能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文的成績(jī)不是短時(shí)間內(nèi)就可以提升的要靠學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間的積累才會(huì)達(dá)到一個(gè)一定的高度，學(xué)生的積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵所在語(yǔ)言的積累最基礎(chǔ)的便是詞語(yǔ)的積累，一個(gè)句子是由表達(dá)不同意思的詞語(yǔ)組成的，其中有修飾不同場(chǎng)景下的詞語(yǔ)的運(yùn)用，也有一些意義不同的成語(yǔ)的使用，使句子表達(dá)的意義更加的有代表性有深意。對(duì)于這些詞匯的掌握就需要教師在講述教材中文章的同時(shí)，幫助學(xué)生找出這些有著深刻意義的詞語(yǔ)。

例如，《草蟲的部落》一文中“它們的村子散步在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái)。那只英勇的黑甲蟲走進(jìn)村子?！薄按蠼中∠锢铮ㄉ邤痰男A蟲，披著俏麗的彩衣，在這些粗壯的黑甲蟲中間，一只嬌小的從黑洞跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。”在這些句子像熙熙攘攘，花色斑斕這些四字成語(yǔ)很形象的表達(dá)文章的內(nèi)容，使文章表達(dá)的寓意清晰明了。像這樣的詞語(yǔ)就需要教師提出，讓同學(xué)們準(zhǔn)確記憶并且進(jìn)行積累與運(yùn)用。

四、總結(jié)

語(yǔ)文是一項(xiàng)語(yǔ)言的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言理解能力，也就是加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于語(yǔ)言的表述能力。閱讀是一個(gè)媒介聯(lián)系著學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累第加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)言積累能力?；谛W(xué)生對(duì)于文章的理解能力較差，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“讀”的認(rèn)識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，進(jìn)行大量的訓(xùn)練與不斷積累使學(xué)生形成語(yǔ)文思想，從而切實(shí)的提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。