陳子軍

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對職業(yè)技術(shù)人才和勞動者素質(zhì)要求的也越來越高。這對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)和教師隊伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。然而，專業(yè)與課程設(shè)置不合理、適合中職的計算機(jī)課程教學(xué)資源不足、教學(xué)和實習(xí)方式不合理等問題依然存在。而微課教學(xué)逐漸走進(jìn)學(xué)校各個學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)校教學(xué)方法的創(chuàng)新具有重要意義，固本文旨在探索微教學(xué)在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微教學(xué)；中職學(xué)校；計算機(jī)；專業(yè)教學(xué)

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0061-02

新時期，信息技術(shù)高速發(fā)展，并廣泛地應(yīng)用于具體的教育教學(xué)活動中。其中，“微課程”就是一種新的教學(xué)模式，對于中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動來說，能夠充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。具體來說，“微課程”就是計算機(jī)教師通過制作微視頻，將具體的教學(xué)內(nèi)容融入其中，并將視頻等教學(xué)資源上傳至公共教學(xué)平臺上，學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時隨地進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。

一、深入把握微教學(xué)的特點

微課程是一段聚焦主題、嚴(yán)格界定教學(xué)的教學(xué)音頻或視頻。微課程的切入點比較準(zhǔn)確、容量比較小、學(xué)習(xí)的方法比較靈活、問題的核心比較集中，可以用于面對面的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)。微課程可以是學(xué)習(xí)過程中的一個組成部分、一個聚焦主題的環(huán)節(jié)。其具有的特點主要有：一是微時間微課程的時間一般比較短，所錄制的視頻長度大約為8-10分鐘。二是微含量微課程所起到的主要作用就是解決某一學(xué)科的知識點，這個知識點通常是難以理解的重、難點，或者是某學(xué)科的重要教學(xué)主題的教學(xué)活動。三是微容量微課程的教學(xué)資源主要有微課視頻以及相配套的微教學(xué)方案、微課件、微反思、微評價等。但這些資源所占空間僅幾十兆字節(jié)，便于網(wǎng)絡(luò)共享，方便學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)。

因此，微教學(xué)是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中對某個知識點的“片段化”視頻教學(xué)，既可以用于教學(xué)過程中，也可以單獨拿出來播放學(xué)習(xí)，而并不是傳統(tǒng)意義上的課堂微型化或教學(xué)視頻切片。它有明確的指向、多樣的資源，并且擴(kuò)充方便、交互性好、短小精悍，這些特征更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可隨時隨地下載點播，改變以往的學(xué)習(xí)方式。

二、強(qiáng)化微課件、微課資源的設(shè)計

微課所包含的種類非常多，在計算機(jī)課程的教學(xué)工作中，制作微課視頻以前，教師需要依照不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的微課內(nèi)容，制作的微課視頻應(yīng)當(dāng)和教學(xué)內(nèi)容相互協(xié)調(diào)。我們可以采用多種形式設(shè)計微課件，比較簡單的一種是PPT式微課件，它是由文字、圖片、音樂等元素構(gòu)成的，將PPT自動播放后再轉(zhuǎn)換成視頻，時間在5分鐘之內(nèi)比較合適。還可以采用講課式的微課程，教師對某個知識點進(jìn)行模塊化，在授課的過程中進(jìn)行拍攝，整體錄制完成后進(jìn)行剪輯，時間控制在8-10分鐘比較合適。根據(jù)微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)資源，例如：練習(xí)測試（可以根據(jù)某一知識點測試）、考試題目（可以對某一門專業(yè)課進(jìn)行考試）、知識擴(kuò)展（根據(jù)所學(xué)知識完成某一綜合作業(yè)）、學(xué)習(xí)反饋（給出論壇或留言板讓學(xué)生提問）、作品賞析（給出已完成作品供學(xué)生參考學(xué)習(xí)）等。在這個微課程資源環(huán)境下，學(xué)生可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、在課堂教學(xué)中運用微教學(xué)

計算機(jī)專業(yè)的課程大多以實操為主，有些實操項目相對比較復(fù)雜，學(xué)生往往學(xué)了后面而忘前面。因此，對于一些比較繁雜的項目，我們把它分解成多個小任務(wù)，再將每個任務(wù)分割成多個操作步驟。然后把幾個步驟或一個任務(wù)制作成微課。這樣，學(xué)生在課堂上可以利用微課按步驟地進(jìn)行分任務(wù)的學(xué)習(xí)與實操練習(xí)，而且能夠根據(jù)自己的理解和接受能力來調(diào)整微課的播放進(jìn)度，邊學(xué)邊做。遇到困難可以在現(xiàn)場請教同學(xué)或教師，還可以把問題上傳到微課學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)、教師一起探討解決。例如，在講授計算機(jī)主板拆卸時，我們把整個實操項目分解成多個小任務(wù)并拍攝成微課。包括主板與外設(shè)連線和跳線的拆卸、內(nèi)存條的拆卸、CPU及散熱風(fēng)扇的拆卸及配套練習(xí)與拓展等六個微課，然后整理上傳到微課學(xué)習(xí)空間。課前，學(xué)生通過微課進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，完成課前任務(wù)。在課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)智能終端一邊觀看微課，一邊實操訓(xùn)練。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己對知識點的理解程度和技能操作進(jìn)度來進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的知識和技能。體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)、個性學(xué)習(xí)及學(xué)生主體的教學(xué)理念，大大提高了整體的教學(xué)效果。

四、重視反饋提升

在采用微課教學(xué)的過程中，同樣要重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，如此便能夠確保教師更好地對教學(xué)工作進(jìn)一步反思，不斷地完善教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置留言通道，確保學(xué)生提出的意見能夠及時反饋到教師手中，確保教師能夠及時改進(jìn)微課教學(xué)內(nèi)容。同時，要注意把微課引入學(xué)習(xí)評價中，讓評價更加多元化，更加科學(xué)合理，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。再者，就是要多方面提高教師的微課設(shè)計水平。錄制微課程要求教師除了具備專業(yè)技術(shù)知識外，還要了解可視化教學(xué)、語言表達(dá)技巧等方面的知識。教師在課堂上的一切教學(xué)動作，都可以在學(xué)生的終端上展現(xiàn)。因此教師的表達(dá)能力與微課程教學(xué)效果有直接關(guān)系，如何在短短幾分鐘內(nèi)抓住學(xué)生的注意力和興趣，表達(dá)知識體系和情感態(tài)度是微課程設(shè)計成功的關(guān)鍵。

綜上，微課程設(shè)計與運用，尚處于摸索階段，微課程在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果還需要通過長期教學(xué)實踐來證明。教師要以提高教學(xué)效果為目標(biāo)和宗旨，根據(jù)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)這門課程的特點進(jìn)行微課程的合理設(shè)計和使用，這就需要教學(xué)工作者在實踐教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

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