嚴(yán)永兵

【摘 要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)多且雜，需要大量的識記。因此，在化學(xué)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率是每一位教師的職責(zé)所在。本文主要從四個方面探討了提高教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)策略；有效性；因材施教；學(xué)習(xí)欲望

【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0048-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教材中涉及的知識點(diǎn)多且雜，若想提高高中化學(xué)教學(xué)效率，首先需要學(xué)生對凌亂的化學(xué)知識進(jìn)行識記，其次需要教師采取有效的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中要掌握一定的方式方法，只有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍軒椭鷮W(xué)生達(dá)到事倍功半的學(xué)習(xí)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)受應(yīng)試教育思想的影響，關(guān)注課堂的知識目標(biāo)，教師是課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)目的就是為了贏得考試，取得高分，因此，傳統(tǒng)教育中，我國教育培養(yǎng)的人才大多是高分低能類型。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球化進(jìn)程的加快，改變了國家發(fā)展所需要的人才。當(dāng)今社會，我們需要的人才是各種能力均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才。

教育的發(fā)展要順應(yīng)時代的要求，教育的變革重任落在了一線教師的肩上。作為一線教師，我們要將新課程教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中。首先教學(xué)目標(biāo)要由單一的知識目標(biāo)轉(zhuǎn)向知識、技能和情感三維目標(biāo)。能力和情感目標(biāo)的落實(shí)需要教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。知識的提高靠記憶，能力的提升要靠興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，才會體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，才會更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能形成良性循環(huán)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)了高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧瞎膭顚W(xué)生自己去制作原電池，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自己的動手能力。因此，在教學(xué)中，教師在教學(xué)中要運(yùn)用有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、巧用教學(xué)策略，提升教學(xué)效率

教學(xué)是一門行為藝術(shù)，不僅要求教師擁有足夠的知識儲備，更要求教師掌握有效的教學(xué)手段。單純有知識，但是不懂得如何傳授給學(xué)生的教師也不是好教師。教學(xué)策略就是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做到因材施教，根據(jù)所教學(xué)生的知識水平和能力編制教學(xué)策略，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。

新課程理念實(shí)施以來，教師的教學(xué)方案首先要做到以學(xué)生為教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動的展開圍繞學(xué)生，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，有傳統(tǒng)的傳教士轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生主動去探究化學(xué)知識，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，通過學(xué)生活動培養(yǎng)學(xué)生能力，真正落實(shí)課堂教學(xué)的三位目標(biāo)。其次，因材施教是關(guān)鍵。教師的教學(xué)設(shè)計要建立在教材的基礎(chǔ)上，針對教材，教師要做到心中有數(shù)，吃透教材，找準(zhǔn)教材的切入點(diǎn)，合理編排教材內(nèi)容，使其更容易被學(xué)生所接受。同時，教師要了解自己所教學(xué)生，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和能力，教師要全面了解每一位學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，做好初中高中化學(xué)知識的銜接，因材施教，才能保障教學(xué)的順暢。最后，教師要善于采用問題導(dǎo)向策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題教學(xué)能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變不是可有可無，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教學(xué)活動不僅僅是學(xué)生自主的活動，而是教師和學(xué)生雙邊的活動。當(dāng)今教育中的教師不再是高不可攀，而更應(yīng)該像學(xué)生的朋友和親人，師生之間是平等、融洽的，學(xué)生可以放手探究，教師適時給出引導(dǎo)，利用問題帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是需要提起注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，更要有針對性和引導(dǎo)性，不能為了問題而提出問題。

三、上課分層施教，下課后有效布置作業(yè)

化學(xué)教學(xué)面向的是全體學(xué)生，教學(xué)目的是為了促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，班級中的學(xué)生在各方面都存在不同程度的差異，教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生之間的差異，因此，課堂教學(xué)和課后作業(yè)的布置，我們不能搞一刀切，要實(shí)施分層教學(xué)，只有分層教學(xué)才能促進(jìn)班上每位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，真正落實(shí)學(xué)生的主人翁地位。

傳統(tǒng)教學(xué)中，練習(xí)和考試是教師慣用的檢驗(yàn)學(xué)生對化學(xué)知識掌握程度的法寶，學(xué)生一味沉浸在大量習(xí)題中，忽視學(xué)生對知識的系統(tǒng)總結(jié)和整理，更談不上對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)。所以，教師在布置作業(yè)時要，以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取和鞏固化學(xué)知識，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成科學(xué)的人生觀和價值觀。首先，要針對化學(xué)知識點(diǎn)精選適量試題，要有針對性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。

總而言之，高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，堅持以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)原則，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，制定適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，力爭每一位學(xué)生在化學(xué)課堂中能有不同程度的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)高效課堂貢獻(xiàn)自己的一份力量。