陳潔

【摘 要】在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。但長期以來，中職音樂課處在副科位置，各學(xué)校對音樂課不夠重視，音樂課一直扮演著可有可無的角色，被簡單地理解為唱歌的課程，再加上樂理教學(xué)比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂失去了興趣。因此，在中職樂理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為每一位中職音樂教師亟須思考的重要問題之一。

【關(guān)鍵詞】中職音樂；樂理教學(xué)；提高興趣；方法探討

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0046-01

興趣是學(xué)習(xí)音樂最好的老師，是學(xué)生時刻不離開音樂、享受音樂、用音樂豐富人生的動力。因此，教師要在音樂教學(xué)中不斷地引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在創(chuàng)新教學(xué)中讓學(xué)生提高樂理學(xué)習(xí)的興趣

音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，音樂學(xué)習(xí)是不能依靠講授的。因為，誰與誰的音樂感受力和音樂欣賞力都不同，而講授這種方式完全與自身的體驗相悖，是以他人的感受取代自己的感受。因為對于審美教育來說，大多體現(xiàn)為“潤物細(xì)無聲”的潛效應(yīng)，許多目標(biāo)就蘊含在這個聆聽的學(xué)習(xí)過程中。在創(chuàng)新中鍛煉學(xué)生的音樂能力，在好奇心的驅(qū)使下使學(xué)生自覺主動地參與到教學(xué)之中，久而久之，就將音樂作為一項愛好而非課程，學(xué)習(xí)的主動性也會增強，相信教學(xué)效果也會收到事半功倍的效果。音樂是聲音的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。音樂教學(xué)中會涉及到很多諸如休止符、三連音的定義，如果單純地靠語言描述或者演示，是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。如講解“附點音符”時，教師直接講附點音符的用途，對學(xué)生來說是有一定的難度，但如果采用學(xué)生喜歡的帶有附點音符的歌曲來講的話，就容易激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師必須豐富自己的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。音樂教師在創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)環(huán)境時，應(yīng)注重音樂教學(xué)環(huán)境的布置，創(chuàng)設(shè)音樂情境，通過語言描述、實物演示、音樂渲染、多媒體等手段為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動形象地場景，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。正如前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。

二、從樂理與音樂創(chuàng)造力的關(guān)系中提高樂理學(xué)習(xí)積極性

要使學(xué)生正確認(rèn)識音樂創(chuàng)造力和音樂理論的關(guān)系，首先必須認(rèn)識到，欣賞一部音樂作品或者聽到一段樂曲時，要很自然的使用音樂理論和音樂創(chuàng)造力的理論精神加以理解，用所有掌握的音樂理論加以分析判斷，在作曲時，要充分運用學(xué)到的音樂理論知識。樂理知識指的是音樂最基本的理論層面的知識，一般情況下，作為民族音樂的作曲家，通過良好的天賦和努力的創(chuàng)作也許會取得驕人的成績，但是在對音樂理論的理解方面，也必然會受到音樂理論對創(chuàng)造力的影響。對于音樂理論與音樂創(chuàng)造力的結(jié)合，雖在業(yè)內(nèi)受到廣泛關(guān)注，但是也有相當(dāng)多的人對此存在不同見解，這些人認(rèn)為，如果僅僅注重音樂理論的培養(yǎng)，會制約音樂創(chuàng)新能力的發(fā)展，音樂理論與音樂創(chuàng)造力的結(jié)合，歷史上還沒有過相關(guān)嘗試，這樣的觀點，也具備一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)，應(yīng)該重視音樂理論知識的培養(yǎng)，音樂理論與音樂創(chuàng)造力的關(guān)系也許在某個特定層面上確實存在不可改變的矛盾關(guān)系，但這一情況的出現(xiàn)必須建立在具備充分音樂理論知識的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)音樂的初級階段，對于音樂理論知識必須具備充足的知識積累，掌握了必要的音樂理論知識，才可能具備基本的音樂創(chuàng)新能力，具備了基礎(chǔ)的音樂理論知識儲備和理論修養(yǎng)，才能在音樂創(chuàng)作過程中才思橫溢，從歷史上大音樂家的成功經(jīng)驗中可以總結(jié)出，無論是貝多芬還是肖邦在音樂創(chuàng)作的發(fā)展歷程中，都經(jīng)歷的非常多的理論知識的認(rèn)真分析，以哲學(xué)手段對音樂理論進(jìn)行分析，也是提高音樂檔次的一種方式，音樂創(chuàng)造力是在很短的時間內(nèi)，把突如其來的藝術(shù)靈感和生活感受，升華成不朽的藝術(shù)形式，而使之長留世間，從這個意義上說，音樂可以在很多方面豐富人們的生活。

從長期探索音樂內(nèi)涵的經(jīng)驗來看，音樂理論與音樂創(chuàng)造力的關(guān)系十分微妙，從長期關(guān)注音樂理論教育的經(jīng)驗來看，對傳統(tǒng)音樂進(jìn)行形式與內(nèi)容上的再次創(chuàng)新很有必要，二次創(chuàng)新活動對于傳統(tǒng)音樂知識的掌握和音樂創(chuàng)造力的水平要求都很高，傳統(tǒng)音樂所指定的一系列理論不應(yīng)當(dāng)成為阻礙新音樂發(fā)展的障礙，應(yīng)該深入分析研究音樂理論與音樂創(chuàng)造力的辯證關(guān)系，可以在更廣闊的范圍內(nèi)探索音樂這一藝術(shù)形式與現(xiàn)代科學(xué)之間的深層次聯(lián)系，了解到這一深層次關(guān)系，學(xué)生會認(rèn)識到樂理學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須積極學(xué)習(xí)，打牢根基。

三、采取師生互動和分組討論的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采取師生互動與分組討論式課堂教學(xué)學(xué)習(xí)樂理是一種好方法，其中小組討論能夠讓學(xué)生從交流中積累樂理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、從討論中進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，使學(xué)生的個性得到自由的發(fā)展。師生互動過程能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，并大膽的表達(dá)出自己的思想，這樣的中職音樂課堂教學(xué)充滿了生機與活力。

分組討論式通過實踐教學(xué)來調(diào)動學(xué)生主觀能動性，在進(jìn)行分組時因為每個學(xué)生對樂理感興趣的程度不同，所以教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的搭配，在每個小組中都有不同程度對樂理感興趣的學(xué)生，這樣在討論的過程中樂理興趣較濃的學(xué)生能夠帶動樂理興趣程度相對較低的學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣大家的學(xué)習(xí)積極性就能夠被沖動的調(diào)動，并通過每個人的思維不同，通過小組討論能夠集聚廣大的良益思維，相互促進(jìn)發(fā)展。

四、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如今的學(xué)生都具有強烈的好奇心和求知的欲望，但是主動學(xué)習(xí)的能力還有待提升，因此在教學(xué)過程中需要教師有意識采用積極的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺。在現(xiàn)代這樣一個信息化的時代，信息技術(shù)已經(jīng)運用到人類生活中的各個領(lǐng)域，在教育工作中同樣可以運用到信息技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量和效率。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，比如教師可以利用多媒體的聲色、影像或動畫形式把中職樂理內(nèi)容形象的展現(xiàn)給學(xué)生，通過這樣的情景能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，進(jìn)而引起學(xué)生的思維。這樣豐富多彩的教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生會主動的去觀察、思考和探索，從中體會到音樂歌曲要表達(dá)的內(nèi)涵，引起情感上的共鳴。

總之，教無定法，教學(xué)過程就是不斷創(chuàng)新的過程，音樂老師要大膽創(chuàng)新，利用豐富的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生對中職樂理學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新思維，通過豐富的教學(xué)形式讓學(xué)生喜歡音樂課，并使之成為音樂課的主人。