王俊杰

【摘 要】社區(qū)管理與服務（早期教育指導與服務）專業(yè)課程體系設計應具有鮮明的行業(yè)特征和專業(yè)特色。在實際教學中任何一種教學方法都有它特有的作用，也有其一定的局限性，各種教學方法相互聯(lián)系、相互滲透從而得到一種適合的教學體系。因此教學中建議結合社區(qū)管理與服務（早期教育指導與服務）專業(yè)的特點，根據(jù)每堂課的教學目的、任務，從課堂教學的實際出發(fā)，根據(jù)課程的不同特點、不同的教學內(nèi)容和學生的認知水平，應選擇相應的教學方法。

【關鍵詞】社區(qū)管理與服務；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G423【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0034-01

一、社區(qū)管理與服務

社區(qū)管理與服務（早期教育指導與服務）專業(yè)以行業(yè)需求和職業(yè)面向為依據(jù)，按照職業(yè)崗位要求和職業(yè)能力標準進行構建。同時在強化專業(yè)特色的基礎上，注重“社區(qū)管理的科學化培養(yǎng)、早期教育的雙語授課、優(yōu)化校內(nèi)外實訓項目設計”，突出實踐性，著力提高教學質(zhì)量，進而提升學生就業(yè)競爭力，達到培養(yǎng)優(yōu)秀的技術技能型人才的培養(yǎng)目標，為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。

社區(qū)管理與服務（早期教育指導與服務）專業(yè)課程體系由職業(yè)基礎課程、職業(yè)技術課程、職業(yè)技能訓練課程、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)和選修課程五個模塊構成。注重以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，貫穿職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的教育，比對國家勞動和社會保障部頒發(fā)的職業(yè)資格證書的標準，強化雙語教學，注重培養(yǎng)學生專業(yè)核心技能，構建可持續(xù)發(fā)展課程體系，適應地區(qū)行業(yè)發(fā)展對優(yōu)質(zhì)人才的需要。

職業(yè)基礎課按照“服務社會、服務專業(yè)、服務學生，在教學中融入職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)”的原則，在具體教學實施中將行業(yè)所期待的職業(yè)素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)基本能力等培養(yǎng)要素滲透課程教學中。

職業(yè)技術課程圍繞社區(qū)管理與服務（早期教育指導與服務）專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深入開展行業(yè)調(diào)研與分析，以工作任務為導向，以工作過程為教學內(nèi)容的依據(jù)并對其知識技能點進行了適合學習領域的分析整合。通過該模塊課程的學習，使學生能夠考取相應的職業(yè)資格證書，獲取必要的職業(yè)技能基礎，保證學生順利進入行業(yè)職場，成為合格的技術技能型人才。

二、實踐教學中的人才培養(yǎng)

教學方法一般受學生的發(fā)展水平所制約。學生發(fā)展水平包括知識、智力、能力、思想、心理素質(zhì)等諸因素發(fā)展的水平，而由這些因素的綜合體現(xiàn)是學生獨立學習的水平，因此教學方法要同學生獨立學習的水平相適應，并有利于學生學習獨立性的進一步發(fā)展。對于應屆或往屆高中畢業(yè)生來講文化基礎好，自學能力強，吸收知識快，一般獨立學習的水平較高，因此在教學中注意由傳授性教學為主轉變?yōu)橐元毩⑿越虒W為主；對于中職學校畢業(yè)生，專業(yè)基礎和職業(yè)技能素質(zhì)比較好，但文化基礎和自學能力不如高中畢業(yè)生，應加強輔導和指點。

在教學組織中，利用先進的信息技術優(yōu)化教學手段，建立課堂加網(wǎng)絡的教學模式，建設網(wǎng)絡教學環(huán)境，豐富教學資源，提高課堂教學質(zhì)量。構建網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習模式，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。培養(yǎng)學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展。加強實踐能力的培養(yǎng)，為學生提供實習實踐環(huán)境和實踐項目，在利用“教學做一體化”模式開展的專業(yè)課教學中，引導學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，進一步注重實用能力和團隊合作能力的培養(yǎng)。

三、教學評價、考核建議

教學評價考核的目的是檢驗學生學習的成效，使教師及時調(diào)整、設計和改進教育教學工作，不斷更新教學觀念、知識結構和教學方法，因材施教，從而全面提高學生的素質(zhì)，也為教學管理者提供了科學管理和進行改革的客觀依據(jù)。

社區(qū)管理與服務（早期教育指導與服務）教學評價考核應結合培養(yǎng)目標與專業(yè)特色，同時與崗位能力要求相結合，把知識評分標準與能力檢測標準有機結合起來，考核中所涉及的理論的點與面體現(xiàn)“必須與夠用”的原則，考核內(nèi)容重基礎、重覆蓋面、重學生對基礎知識的靈活掌握，強化學生的實際動手能力和實踐能力，引導學生把精力更多地用在強化動手能力和提高專業(yè)技能方面；提倡學生參加各種職業(yè)技能考試，鼓勵以證代考。

四、教學管理

教學管理工作是一個專業(yè)乃至學院的中心工作。目前學院設置有一系列教學管理部門，從不同層面對教學過程進行管理、監(jiān)督、保障等工作。教學工作委員會負責保證教學工作的有序進行，及時研究和決定教學管理中的一些重大問題，檢查和評價教學工作，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量，保證教學質(zhì)量能夠達到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。教學督導委員會全面監(jiān)督檢查教學工作的執(zhí)行情況，并反饋相關結果，提出改進意見和建議。校企合作委員會負責加強產(chǎn)、學、研結合，創(chuàng)建學生實習實訓基地。

社區(qū)管理與服務（早期教育指導與服務）專業(yè)實行學院、系部、教務處為一體的高效、全方位管理，實現(xiàn)學校、學生、家長三方聯(lián)動，充分調(diào)動家長、學生和教師三方面的積極性。每個班級配備一名班主任，負責學生日常的生活管理工作，同時監(jiān)督課堂教學質(zhì)量。

總結

社區(qū)管理與服務（早期教育指導與服務）專業(yè)的人才培養(yǎng)著眼于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。隨著外來優(yōu)質(zhì)年輕人口的大量涌入，從事早期教育的專業(yè)人才必定急劇匱乏。社區(qū)管理與服務（早期教育指導與服務）專業(yè)人才可通過報考應用型本科學院來繼續(xù)專業(yè)學習深造，繼續(xù)提高專業(yè)素質(zhì)和核心競爭力，實現(xiàn)學業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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