徐穎 楊東華 雷世菁

摘要：大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自”教育模式，通過教育引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)以人為本和學(xué)生在教育中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。把社會主義核心價值觀教育融入“三自”教育，有助于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對促進大學(xué)生的成長成才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；大學(xué)生“三自”教育；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）42-0067-02

黨的十九大報告提出培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習(xí)慣。

大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自”教育模式，是通過教育引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)以人為本和學(xué)生在教育中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。深刻把握核心價值觀的內(nèi)涵，把社會主義核心價值觀融入大學(xué)生的“三自”教育，有助于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對促進大學(xué)生的健康成長具有重要意義。

一、大學(xué)生“三自”教育的內(nèi)涵及基本點

1.“三自”教育的內(nèi)涵。大學(xué)生的“三自”教育包含教育三方面的內(nèi)容。自我教育是相對于社會和學(xué)校教育而言的，是指教育客體在其主體意識的基礎(chǔ)上發(fā)揮主體性作用，根據(jù)社會及學(xué)校教育者的規(guī)范、要求，通過自我認識、自我評價、自我調(diào)控等過程，有目的、有計劃地改造和提高自我品質(zhì)的一種高度自覺的自省自律活動。自我管理是相對于外在管理而言，是指個人發(fā)揮主體作用，主動地使自己的思想、行為符合有關(guān)的法律規(guī)章，符合管理主體的要求，從而減少組織管理成本的一種自覺自律的活動。自我管理通過明確管理事務(wù)、檢省自身狀況、自覺規(guī)范三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。自我服務(wù)是指個人發(fā)揮主體作用，主動地承擔(dān)與自己相關(guān)事務(wù)的責(zé)任，是培養(yǎng)獨立意識、成長意識的一種自覺自省的活動。它通過明確服務(wù)內(nèi)容、檢省自身狀況、自覺處理自身事務(wù)三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。三者都強調(diào)學(xué)生的主體意識，重視學(xué)生在思想、行為上的自省自覺，相互融合，共同促進學(xué)生全面發(fā)展。[1]

2.開展“三自”教育必須把握三個基本點。

第一，明確時時教育、處處教育、全方位教育的認識。思想政治教育工作不是一時一人，也不是某個部門的事。要真正發(fā)揮教書育人、管理育人、服務(wù)育人的作用，充分調(diào)動各方面的積極性，形成全員、全方位、全過程育人的氛圍和共抓、共育、共管的育人格局。

第二，調(diào)動學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我完善、自我提高的“自我養(yǎng)成”的積極性，在學(xué)生間形成一種互相學(xué)習(xí)、互相幫助、團結(jié)友愛、共同提高的風(fēng)氣。充分發(fā)揮學(xué)生會、學(xué)生社團組織的作用，在實踐中成長，在活動中鍛煉，增強學(xué)生的自主性、自立性、自強性。

第三，以典型帶整體，以情感促管理。榜樣的作用是巨大的，充分發(fā)揮典型的示范作用，以點帶面，形成一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)競爭機制，構(gòu)建一個團結(jié)向上、堅強有力的集體。教師在工作中不但要曉之以理，更要動之以情，把說教管理變成關(guān)心愛護，用家長的關(guān)心、朋友的誠心來愛護、幫助他們，實現(xiàn)入心有效的溝通。

二、社會主義核心價值觀在“三自”教育中的意義

1.有利于明確開展“三自”教育的方向和目標(biāo)。用社會主義核心價值觀對大學(xué)生進行“三自”教育，用馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生自覺認識和評價自我，用中國化的理論成果來引導(dǎo)大學(xué)生強化對社會主義制度的認同感，激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情，樹立為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的崇高理想，自覺提升“三自教育”的意識。

2.有利于提高大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性?！叭浴苯逃恰耙匀藶楸?，以學(xué)生為主體”的教育理念在實踐中的一個重要體現(xiàn)，是思想政治教育的新思路、新方式，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點。中國特色社會主義進入新時代，需要大量能力強、素質(zhì)高，能夠不斷進行自我完善的優(yōu)秀人才。在培養(yǎng)人才上，高等學(xué)校擔(dān)負著義不容辭的責(zé)任。建立一種發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，利于培養(yǎng)自強、自立、具有創(chuàng)新意識的德才兼?zhèn)湔叩慕逃龣C制，勢在必行。

3.有利于增強大學(xué)生的主觀能動性和公民意識培育。社會主義核心價值觀教育融入“三自”教育，注重自我認知和教育引導(dǎo)的關(guān)系，注重教育過程中主體和客體的關(guān)系，不是簡單把“高”、“大”、“全”的理想要求硬性灌輸給受教育者。正確的教育引導(dǎo)方式鼓勵促進大學(xué)生樹立自信心、自尊心和上進心，提高自我認知能力，增強個人主觀能動性。大學(xué)生是國家建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)的中堅力量，自主踐行社會主義核心價值觀并身體力行，大力將其推廣到全社會，利于學(xué)生增強公民意識，促進大學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)社會進步。

三、構(gòu)建社會主義核心價值觀視角下大學(xué)生“三自”教育的途徑

1.堅持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生自我完善的信心。就自我教育而言，學(xué)校和教師給予學(xué)生信心與支持，鼓勵他自省自覺地調(diào)整自己的思想與行為，達到教育的效果；就自我管理而言，學(xué)校與教師要適當(dāng)?shù)厥跈?quán)與放權(quán)。管理是一門藝術(shù)，能由學(xué)生自己做主、自己協(xié)調(diào)的事務(wù)要盡量地交由學(xué)生自己去解決，培養(yǎng)他們的民主意識與參與意識，鍛煉他們的組織管理能力。在學(xué)生工作與活動的開展中，要善于激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，適時地給予鼓勵與指導(dǎo)，給他們一個自由施展才華的舞臺；就自我服務(wù)而言，就是要培養(yǎng)大學(xué)生獨立生活與處理好自身事務(wù)的信心，在自立自強的基礎(chǔ)上，發(fā)揚同學(xué)間互幫互助的精神，開展學(xué)生的自我服務(wù)。[2]

2.堅持以理想信念教育為核心，師生平等對話與角色轉(zhuǎn)換的有效引導(dǎo)。社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生有效開展“三自”教育，堅持以理想信念為核心，抓住學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀這個總開關(guān)。思想政治教育工作者的角色轉(zhuǎn)換很重要，這一方面是由于新形勢下思想政治教育與教育管理工作的內(nèi)容與形式都發(fā)生了變化，另一方面是由于當(dāng)代大學(xué)生的思想心理呈現(xiàn)自主化、多元化、不穩(wěn)定等特點，這就要求教育者在與學(xué)生的交流中更多地以平等對話的方式進行有效引導(dǎo)，做到以理服人、言傳身教。

3.堅持思想引領(lǐng)，重視網(wǎng)絡(luò)思潮、文化引導(dǎo)。當(dāng)前，社會思潮泛濫，大學(xué)生價值觀多元化，這直接體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，尤其是在自媒體盛行的今天，由于網(wǎng)絡(luò)的自由性、隱匿性、不定性以及交流的方便和廣泛性等特點，網(wǎng)絡(luò)天然地就是“三自”教育的好場所。思想政治教育者必須重視網(wǎng)絡(luò)思潮與文化，必須了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)文化的知識，分析當(dāng)前經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生群體的特點，從而對網(wǎng)絡(luò)言論及其反映的思想動態(tài)進行較為準(zhǔn)確的把握；還可積極開展網(wǎng)上教育，方式上要必須有所改變，不要以權(quán)威的身份出現(xiàn)，宜以匿名的、大眾的角色出現(xiàn)，通過經(jīng)常地推出有意義的討論話題、參加對某些現(xiàn)象哪怕是小事件的客觀評論來加以引導(dǎo)。

4.堅持聯(lián)系實際，分類指導(dǎo)，重視大學(xué)生不同群體的思想心理特點。大學(xué)生思想活躍，高校在培育社會主義核心價值觀的過程中，在“三自”教育實施過程中，應(yīng)當(dāng)分析當(dāng)代大學(xué)生由于思想心理、學(xué)習(xí)工作以及家庭狀況等各不相同而存在相對特征差異的不同群體。結(jié)合大學(xué)生的自身特點，不斷創(chuàng)新思想工作的載體與手段，將工作落到實處。在推行“三自”教育的過程中，要采取不同的措施與途徑，找準(zhǔn)大學(xué)生思想的共鳴點，善用大學(xué)生喜聞樂見的方式區(qū)別對待，系統(tǒng)規(guī)劃，把工作做細，持之以恒，才會有良好的整體效果。

5.堅持制度建設(shè)，規(guī)范化管理與自我約束相融合。建立“三自”教育機制不等于放任自流，這是因為：一方面，大學(xué)生是法律上的成人，但在心理上他們卻是準(zhǔn)成人；另一方面，大學(xué)生目光敏銳，精力充沛，思維活躍，敢想敢為，但缺乏社會經(jīng)驗。他們有著既不同于中學(xué)生，又不同于社會上成人的獨特屬性。

基于高校學(xué)生的這些特點，注重思想教育與疏導(dǎo)工作、提倡“三自”教育的同時，必須加強通過嚴(yán)格的規(guī)章制度實行規(guī)范化管理，將引導(dǎo)與管理結(jié)合起來。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.少年教育與自我教育[M].北京：北京出版社，1984：235.

[2]黃國輝.淺析高校學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)模式[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，6（1）.