姚偉春 王月紅

摘 要：技術(shù)應(yīng)用型院校是在高等教育大眾化、多元化辦學(xué)環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的一支高等教育生力軍，是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主的普通高校。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用型院校如何在激烈的競(jìng)爭中保持自身的優(yōu)勢(shì)和提高自身的競(jìng)爭能力就成為了嚴(yán)峻而現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。本文在對(duì)應(yīng)用型院校畢業(yè)生現(xiàn)有能力進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀，從而對(duì)畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行闡述與分析，最后探索出提升應(yīng)用型畢業(yè)生能力和核心競(jìng)爭力的主要措施和途徑。

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用型院校；能力特征；人才培養(yǎng)

截至2015年，全國共有高等學(xué)校2852所，高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)3647萬人，比2010年增長17.5%。高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到40%，比2010年增長13.5個(gè)百分點(diǎn)，超過中高收入國家平均水平①。我國本科高等教育已從精英教育階段過渡到大眾化教育階段，這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求類型不斷變化的過程，也是應(yīng)用型高等教育快速發(fā)展的過程。

1998 年第 3 期《江南論壇》中《應(yīng)用型本科應(yīng)重視創(chuàng)造性培養(yǎng)》一文首次提出了“應(yīng)用型本科”的概念，此后，相關(guān)的研究開始大范圍展開，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的應(yīng)用性本科教育也悄然起步。在當(dāng)前的高等教育研究與教學(xué)中，絕大部分是對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論研究，筆者所在的單位上海DJ學(xué)院提出定位于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高層次的應(yīng)用型人才，實(shí)施“技術(shù)應(yīng)用型本科教育”，堅(jiān)持“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，貫徹落實(shí)上海市政府對(duì)行業(yè)所屬院校“明確定位、辦出特色、強(qiáng)化內(nèi)涵、服務(wù)行業(yè)”的指示要求，面向先進(jìn)制造業(yè)及其相關(guān)服務(wù)業(yè)，立足上海，輻射“長三角”，服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過產(chǎn)學(xué)研深層次、制度化合作，努力打造具有技術(shù)應(yīng)用型本科內(nèi)涵實(shí)質(zhì)和產(chǎn)業(yè)大學(xué)屬性特征的教學(xué)型、特色型高等院校。本文通過對(duì)技術(shù)應(yīng)用型畢業(yè)生能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析，為應(yīng)用型本科教育的發(fā)展提供一定的借鑒。

一、調(diào)查思路與方法

（一）調(diào)查對(duì)象和方式

以問卷調(diào)查為主要方式，問卷發(fā)放對(duì)象為上海DJ學(xué)院畢業(yè)生、來校參加招聘會(huì)和宣講會(huì)的企業(yè)等。同時(shí)利用假期走訪企業(yè)對(duì)部分用人單位和校友采用訪談法同時(shí)結(jié)合問卷調(diào)查的方式。

（二）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷從畢業(yè)生和用人單位雙重角度設(shè)計(jì)，主要包括對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)生的職業(yè)狀況與職業(yè)素質(zhì)、對(duì)應(yīng)用型本科教育的反饋和建議等進(jìn)行調(diào)查。

（三）調(diào)查目標(biāo)

了解企業(yè)用人規(guī)劃，特別是對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)生的需求情況，同時(shí)了解企業(yè)對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和要求，獲取企業(yè)和畢業(yè)生對(duì)高校教育教學(xué)的反饋和建議。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

從畢業(yè)生反饋情況看，畢業(yè)生們認(rèn)為在校期間最需加強(qiáng)的能力和素質(zhì)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（14.63%）、人際溝通能力（10.96%）和業(yè)務(wù)知識(shí)水平（9.99%），其次為心理素質(zhì)（9.74%）、組織協(xié)調(diào)能力（9.67%）、解決問題能力（9.06%）、學(xué)習(xí)能力（6.60%）、實(shí)踐動(dòng)手能力（6.17%）、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神（5.64%）、思想道德（5.53%）、創(chuàng)新能力（4.57%）、身體素質(zhì)（3.85%）、人文素質(zhì)（2.32%）。

從企業(yè)反饋情況看，DJ學(xué)院畢業(yè)生相比于其余同類高校畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)方面主要體現(xiàn)在表達(dá)溝通能力（15.30%）、解決實(shí)際問題能力（14.75%）、責(zé)任意識(shí)與敬業(yè)精神（14.21%）、團(tuán)隊(duì)合作能力（12.02%）、適應(yīng)和應(yīng)變能力（10.93%）、理論功底和專業(yè)技能（8.74%）、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力（8.20%）、獨(dú)立工作能力（6.56%）、創(chuàng)新能力（2.73%）、英語和計(jì)算機(jī)等應(yīng)用化能力（2.19%）、國際化視野（0.55%）。

與此同時(shí)，我們還邀請(qǐng)企業(yè)分別就12項(xiàng)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行打分，這12項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分別為基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)技能、人文素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、組織管理和協(xié)調(diào)能力、道德修養(yǎng)、身心健康、職業(yè)操守、英語和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。根據(jù)匯總結(jié)果，排名前三位的分別是動(dòng)手實(shí)踐能力、身心健康、勞動(dòng)紀(jì)律觀念。

從調(diào)查的總體情況來看，技術(shù)應(yīng)用型院校畢業(yè)生在實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力、人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但在創(chuàng)新能力、國際化視野、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用等方面還需進(jìn)一步提升。結(jié)合本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并參考吳智泉老師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一些思想和方法②，將應(yīng)用型本科畢業(yè)生的能力分為基礎(chǔ)知識(shí)、價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人關(guān)鍵能力、工作領(lǐng)域的系統(tǒng)能力四個(gè)方面，見表1。

第一個(gè)層面是基礎(chǔ)知識(shí)。不同學(xué)科有不同的內(nèi)涵和界定，應(yīng)用型本科畢業(yè)生重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)學(xué)科理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性和工程過程知識(shí)，同時(shí)對(duì)哲學(xué)、歷史和社會(huì)學(xué)等知識(shí)也要有所了解。

第二個(gè)層面是價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)。價(jià)值觀是指能正確認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)并能夠依照正確的價(jià)值準(zhǔn)則做事，同時(shí)還包括勇于承擔(dān)責(zé)任、崇高的理想和追求。職業(yè)素養(yǎng)則涵蓋了工作態(tài)度、安全和質(zhì)量意識(shí)、職場(chǎng)禮儀等正確的職業(yè)信念和職業(yè)行為習(xí)慣。

第三個(gè)層面是個(gè)人關(guān)鍵能力，主要由基本能力、發(fā)展能力和社會(huì)能力三部分組成?；灸芰χ饕菍W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的各種認(rèn)知能力的綜合，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等。發(fā)展能力包括學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力和更新知識(shí)能力、適應(yīng)能力、科研和創(chuàng)新能力等。社會(huì)能力則指為人處世、交流溝通、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。

第四個(gè)層面是工作領(lǐng)域的系統(tǒng)能力，包括環(huán)境認(rèn)知、調(diào)查歸納、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施控制等。工作領(lǐng)域的系統(tǒng)能力是應(yīng)用型本科畢業(yè)生的特色，不僅要有國際化的視野，還要用所學(xué)知識(shí)來處理和解決工作問題，涵蓋了方案的設(shè)計(jì)和運(yùn)行、過程的協(xié)調(diào)控制和管理調(diào)整、結(jié)果的評(píng)估和優(yōu)化。

三、應(yīng)用型本科生能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

從上述分析和能力結(jié)構(gòu)可以看出，應(yīng)用型本科畢業(yè)生的能力是多維的，對(duì)應(yīng)用型本科生的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的重要工作，接下來對(duì)應(yīng)用型本科生的能力培養(yǎng)有幾點(diǎn)思考。

（一）技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍建設(shè)是保障

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)離不開既懂理論技術(shù)知識(shí)，又掌握豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。建立雙師型隊(duì)伍是應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍的發(fā)展目標(biāo)，可從三個(gè)方面著手：第一，積極引進(jìn)教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型人才；第二，聘請(qǐng)兼職教師，主要是企業(yè)專家和技術(shù)人員等，以解決現(xiàn)有師資實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足的問題；第三，對(duì)已有的師資進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，并通過考核確定其上崗資格。

上海DJ學(xué)院一直將師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，非常注重根據(jù)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的需要，努力提升“雙師型”師資的比例，不僅從有關(guān)行業(yè)企業(yè)、科研院所和其他高校己聘請(qǐng)多名兼職教師，以建設(shè)滿足創(chuàng)新型技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的需要，還積極鼓勵(lì)教師通過產(chǎn)學(xué)研合作承接應(yīng)用性課題。此外，為了改變青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校出臺(tái)了青年教師校外掛職鍛煉的政策。學(xué)校每年選派一批青年教師到企業(yè)進(jìn)行為期一年的全脫產(chǎn)掛職鍛煉，不僅積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了解決實(shí)際問題的能力，而且對(duì)學(xué)?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)科研的推動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，大大促進(jìn)了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接。

（二）學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化整合是關(guān)鍵

應(yīng)用型本科教育在制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的同時(shí)要更加注重通過學(xué)科帶動(dòng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，而學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展也要服務(wù)于專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展③。因此，我們要緊密聯(lián)系地方實(shí)際，緊跟市場(chǎng)需求，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系方面有所突破，形成自身特色與品牌。簡而之，應(yīng)用型本科教育的專業(yè)設(shè)置要堅(jiān)持瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、針對(duì)應(yīng)用、錯(cuò)位發(fā)展、培育特色、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。同時(shí)專業(yè)設(shè)置要具有行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)的定向性和地方性，關(guān)注區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才專業(yè)方向需求的變化，及時(shí)增設(shè)市場(chǎng)急需的應(yīng)用型專業(yè)，以更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

上海DJ學(xué)院“以學(xué)科建設(shè)為龍頭”，主動(dòng)適應(yīng)上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略需要，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃，結(jié)合國家和上海中長期科技發(fā)展規(guī)劃、上海電氣的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校將學(xué)科建設(shè)定位在以工學(xué)為主，重點(diǎn)建設(shè)能源裝備技術(shù)學(xué)科群，相應(yīng)發(fā)展生產(chǎn)服務(wù)學(xué)科群和技術(shù)文化學(xué)科群，計(jì)劃建成一批技術(shù)性學(xué)科和專業(yè)，使能源裝備技術(shù)學(xué)科群建設(shè)水平位居上海前列，在全國有較大影響。以此來推進(jìn)學(xué)校辦出特色，辦出水平。

（三）具有國際化視野的人才培養(yǎng)探索是創(chuàng)新

具有國際化視野的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等教育適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的必然要求。就具體的人才素質(zhì)和能力要求而言，

應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有國際態(tài)度和意識(shí)，有突出的專業(yè)技能和較強(qiáng)的外語公關(guān)、合作能力，能參與國際交流和競(jìng)爭的高等應(yīng)用型人才。浙江科技學(xué)院“二個(gè)二”、“三個(gè)制”、“五個(gè)重點(diǎn)”④的人才培養(yǎng)模式是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的?！岸€(gè)二”，即在人才培養(yǎng)方式上實(shí)行“二個(gè)實(shí)踐學(xué)期制”和“2+ 3”國際合作培養(yǎng)?！叭齻€(gè)制”，即在教學(xué)管理制度上實(shí)行彈性學(xué)制，主輔修制和記能力學(xué)分制?！拔鍌€(gè)重點(diǎn)”，即在人才培養(yǎng)的內(nèi)涵上突出“加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性”。

中德智能制造學(xué)院是上海DJ學(xué)院在上海高等教育綜合改革背景下，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、進(jìn)一步加強(qiáng)國際化的重大舉措。為契合“中國制造2025”“上?？苿?chuàng)中心建設(shè)”大背景及上海智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，上海DJ學(xué)院引入優(yōu)質(zhì)德國辦學(xué)資源和人才培養(yǎng)模式，精心打造高素質(zhì)、國際化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范基地。學(xué)院的目標(biāo)是：服務(wù)上海國際智能制造中心建設(shè)戰(zhàn)略需求，與德國高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)深度合作，產(chǎn)教融合培養(yǎng)具有國際視野、適應(yīng)智能制造領(lǐng)域國際化競(jìng)爭的優(yōu)秀現(xiàn)場(chǎng)工程師。未來，學(xué)院將成為上海智能制造領(lǐng)域中德合作、產(chǎn)教融合開展高素質(zhì)、國際化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高地；成為上海借鑒、吸收、創(chuàng)新德國智能制造優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源的示范基地。

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)具有自身的基本特質(zhì)：第一，定“性（質(zhì)）”在技術(shù)，主要是高新技術(shù)；第二，定“（面）向”在產(chǎn)業(yè)，主要是面向先進(jìn)制造業(yè)；第三，定“（規(guī)）格”在復(fù)合，主要體現(xiàn)在知識(shí)和能力的復(fù)合以及多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合；第四，定“特（點(diǎn)）”在實(shí)踐，主要通過技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形成技術(shù)能力。人才培養(yǎng)模式是一個(gè)比較復(fù)雜的研究范疇，本文對(duì)人才能力的研究存在著局限性，仍需繼續(xù)實(shí)踐探索和完善。

注釋：

①教育部http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201609/t20160901_277284.html.

②吳智泉.應(yīng)用型本科人才能力特征調(diào)查研究[J].職業(yè)技術(shù)教育.2012.

③夏建國.技術(shù)本科教育的理論與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué).2007.

④馮軍.具有國際化背景的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào).2005.

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