胡克春 遠翠平

摘 要：新時期思政課教學面臨的主要問題已經(jīng)發(fā)生變化，認真研究大學生成長發(fā)展的需求和期待，努力提高思政課教學質(zhì)量和水平是高校思政課的應盡職責。傳統(tǒng)的思政教學模式已經(jīng)不能滿足大學生對獲取知識的渴望，有效開展思政實踐教學是滿足大學生對于思政課理論知識獲得感的重要手段，也是立德樹人的目標需要。

關(guān)鍵詞：高校；思政課；實踐教學；建設

高校思政課是對大學生進行思想政治教育最主要的渠道，思政課實踐教學是高校思政課建設主要內(nèi)容之一，也是培育大學生成長成才的重要途徑，中宣部、教育部曾聯(lián)合發(fā)文指出，高校思政課要加強實踐環(huán)節(jié)。2015年教育部也曾發(fā)文強調(diào)，實踐教學要覆蓋全體學生，實踐教學納入教學計劃。

一、新時期加強思政課實踐教學的必要性

（一）適應新時期大學成長特點的需要

當前在校大學生主要是以“95”后為主體，“00”后也進入了大學校園，這批新生代大學生基本都是獨生子女，生活在衣食無憂，經(jīng)濟社會快速變化的大環(huán)境中。自媒體的發(fā)達，使他們獲取信息的方式與前幾代人有著根本性變化，大量的碎片化的、多元的知識文化信息充斥著他們的生活。他們思想活躍，獲取新知識的欲望強烈，同時他們對未來走向社會、對工作、對生活充滿著困惑，甚至有畏懼。這種矛盾的心理和行為，造成他們對思政知識的學習既有激情同時又倦怠，實實在在的獲得感不明顯，紓解這種情況最好的方式就是將思政實踐教學效果發(fā)揮出來，讓學生在實踐中真切感受到馬克思主義理論不是空洞無物的。

（二）解決新時期思政課教學因時而進的需要

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待[1]。當前思政教學面臨的主要問題已經(jīng)因事而化，傳統(tǒng)的思政教學模式已經(jīng)不能完全滿足大學生對獲取知識的渴望，也難以解答學生對社會上一些問題認知的困惑。思政課需要因時而進，認真研究大學成長發(fā)展的特點，以及對知識需求和期待深層次原因，著力提高思政教學的質(zhì)量和水平。理論教學和實踐教學要綜合平衡，相互協(xié)調(diào)，相得益彰，讓大學生在實踐教學中認識理解問題，真正做到理論聯(lián)系實際，化解學生在學習理論知識過程中產(chǎn)生的矛盾。

（三）新時期思政課立德樹人目標的需要

大學的根本職責在于培養(yǎng)人才，在于立德樹人?！按髮W之道，在明明德，在親民，在止于至善”，大學生已經(jīng)步入成年，應該在大學的學習中成為一個德才兼?zhèn)涞那嗄?，思政課是教育大學生成為有德有才的重要課程，也即立德樹人。 所謂“立德”就是培養(yǎng)大學生的高尚思想品德，所謂“樹人”就是把大學生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的人才。在大學的發(fā)展歷程中，隨著時代的發(fā)展，大學的功能雖有變化，但是培養(yǎng)高道德水平和高素質(zhì)人才的基本功能并未改變，中外大學概莫如此?！爸泻弦弧笔橇⒌聵淙说闹匾緩?，大學生不但要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，思政實踐教學就是要為此目標而努力，讓大學生既懂得馬克思主義理論知識，又能夠在實踐中運用所學的理論知識，使思政課立德樹人的時效性得以彰顯。

二、思政課實踐教學的現(xiàn)狀

（一）思政課實踐教學覆蓋面窄

思政實踐教學是將理論付諸于實踐的過程，是通過實踐活動提升大學生對理論的認知，進而把理論轉(zhuǎn)化為大學生思想道德素質(zhì)。目前高校思政課實踐教學覆蓋面的矛盾問題主要體現(xiàn)在兩個方面，一是思政課課內(nèi)實踐教學。思政課課內(nèi)實踐教學由于師資、教學時間、教學計劃等諸多因素的限制，目前所能夠做到基本都是參觀具有革命意義的紀念場館，或者是組織專家學者進課堂開展“課程思政”教學，這也不能做到全部開設思政課的班級學生都參與。二是思政課課外實踐教學。課外實踐教學形式一直受到學生的歡迎，學生可以利用較長的時間帶著課題，深入社區(qū)廠礦農(nóng)村進行訪談調(diào)研。然而實際情況是，要做到全部學生參與，根本無法實現(xiàn)，各高校也無法做到。由于現(xiàn)實情況的制約，思政實踐教學無法解決覆蓋面的矛盾問題，這樣思政實踐教學效果就大打折扣。

（二）黨團活動與思政實踐教學脫節(jié)

思想政治工作貫穿于教育教學全過程，要實現(xiàn)全程育人、全方位育人。高校各部門及全體教職員工都有“守好一段渠，種好責任田”的職責，真正落實思政教育“進頭腦”效果。從高校實際情況來看，顯然達不到黨團組織活動與思政實踐教學無縫對接。黨團組織在平時開展的活動及寒暑假開展的實踐活動都是各自出題各自解答，有的甚至流于形式，追求新聞報道效果，為了開展活動而開展活動，對于活動能否起到對大學生的教育效果概不思考。比如在校內(nèi)開展的文化體育活動，以及在校外開展的活動與思政課實踐教學社會實踐活動主題，彼此毫無關(guān)聯(lián)，即使活動開展前有所溝通，也沒有起到資源有效利用形成合力的效果，黨團組織的優(yōu)勢和思政課教師的優(yōu)勢都難以體現(xiàn)，甚至彼此消解了對方活動的效果，這既不符合大思政的建設的要求，更難起到思政實踐教學育人的作用。

（三）思政實踐教學管理規(guī)程不完善

加強思政課實踐教學環(huán)節(jié)建設是提高高校思想政治教育實效性的重要舉措。從實際開展情況看，思政課實踐教學模式形式多樣，內(nèi)容豐富，也取得一定的教育教學效果。但毋庸諱言，很多高校思政課實踐教學環(huán)節(jié)的開展“形式大于內(nèi)容”、“書面多于實際”，真正能夠做到綜合考慮課內(nèi)課外實踐教學并落實在機制運行、制度保障、目標管理、過程指導、結(jié)果考核的少之又少。教師和學生對實踐教學環(huán)節(jié)的認可度都很高，認為是解決目前高校思想政治理論教育所面臨挑戰(zhàn)的針對性路徑，但對實際開展的思政實踐教學滿意度卻很低。思政實踐環(huán)節(jié)教學不盡如人意的原因有諸多方面，如教育主管者的思想認識問題、教學活動的經(jīng)費保障問題和安全問題，教師隊伍建設和指導水平問題、實踐教學資源建設問題、實踐環(huán)節(jié)教學考核評估問題，等等。根本原因，主要還是高校對于思政實踐教學沒有科學統(tǒng)一規(guī)范的管理規(guī)程。

三、思政課實踐教學建設思路

（一）多措并舉強化思政課實踐教學效果

思政課實踐教學是思政課的組成部分，它的重要性在于將理論運用于實踐，通過實踐課來加深學生對國家形勢政策及黨的大政方針的領(lǐng)會和體悟，達到由“理論——實踐——思想”的轉(zhuǎn)化。實現(xiàn)思政課實踐教學入腦、入心、真信的效果，一是堅持“因地制宜”，將地域紅色教育資源納入實踐教學設計，實現(xiàn)實踐教學資源利用的最大化，利用重要節(jié)慶日，開展大學生思政教育實踐課堂加強愛國和革命傳統(tǒng)教育，在參觀、討論、交流、演講等形式的基礎上，積極增強實踐教學現(xiàn)場感，提高實踐教學效果；二是實現(xiàn)實踐教學設計對地域傳統(tǒng)文化的覆蓋，通過開展傳統(tǒng)文化調(diào)研和考察加強學生對傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學生的文化自信，提高學生對傳統(tǒng)文化的傳承與保護意識；三是積極搭建校地公益交流互助平臺，將實踐教學計劃納入公益實踐活動，如結(jié)合學生專業(yè)特點組織學生為地方革命愛國主義教育基地、博物館等場所提供公益服務，以此提升學生的愛國主義和公益奉獻意識。

（二）以“生活教育”理念推進“大思政”教育格局的建構(gòu)

教育融入生活是提高教育實效的重要手段。適應學生思想、學習和生活的特點積極構(gòu)建“大思政”的教育格局是實現(xiàn)思想政治教育目標的一個重要方面。一是整合校園生活服務教育資源和平臺，將日常思想政治教學融入校園公益服務中去，提高學生自我服務、服務集體的意識；二是將思政理論學習與黨團教育結(jié)合起來，以黨團實踐活動引領(lǐng)學生思想教育，積極構(gòu)建黨群和群團服務的長效機制，提高學生的生活服務意識；三是挖掘地方革命、先鋒人物資源，建立革命人物、先進人物檔案，通過定期舉辦報告會、公益服務活動、宣講會等方式加強學生革命傳統(tǒng)教育和先鋒模范教育，通過定期組織學生開展服務校內(nèi)外困難黨員群眾提高學生的服務意識。

（三）積極探索切實有效的實踐教學考核辦法

首先要根據(jù)學生的專業(yè)特點制定科學的實踐教學大綱和實施方案。思政實踐教學大綱是實踐教學的原則規(guī)定，是指導實踐教學的綱領(lǐng)，是實踐教學方案的指導性文件。

其次是制定實踐教學培訓輔導辦法。參與實踐教學的學生對于實踐活動理論儲備少，實踐經(jīng)驗缺乏，要達到實踐教學的目標，實踐活動開始前進行培訓輔導就極為重要。培訓輔導需要有針對性，要起到指導學生實踐的目的，這就需要制定可操作性，明了易懂易掌握的培訓輔導辦法。

第三要制定實踐教學開展過程管控辦法。思政實踐教學活動都是在暑假期間進行，大批量的學生確定選題后在漫長的假期是否真正的在進行實踐是不能進行掌控的。科學制定實踐教學過程管控辦法，對實踐活動進行動態(tài)管理，確保高質(zhì)量的實踐教學的效果，對于整個實踐教學來說非常關(guān)鍵。

最后要制定實踐教學考核辦法。思政實踐教學考核是整個實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)，是教師教學總結(jié)的前提，考核也關(guān)系到學生實踐課成績，教師和學生都尤為重視。制定科學合理的考核辦法既能調(diào)動激發(fā)學生參與并認真對待實踐教學，也能融洽師生關(guān)系，更能促進實踐教學效果不斷加強。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，劉云山講話，王岐山.張高麗出席[N]人民日報，2016年12月9日.

[2]郗戈.如何化解思政課教學的三對矛盾[N]中國教育報.2016年4月21日.

[3]宿月榮.高校思政課實踐教學：全員化.具象化.全程化[J].教育理論與實踐，2017.12.31.

[4]熊杰 曹熠婕 歐陽桂蓮.廈大：上好思政"實踐"課[N]中國教育報，2017年.