李思濱

摘要：大學(xué)生“融合發(fā)展”要求高校管理者在充分了解新媒體時(shí)代資訊傳播、思政教育、學(xué)生事務(wù)管理的新特點(diǎn)的前提下，在行政管理、學(xué)習(xí)生活社區(qū)建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)組織和發(fā)展平臺(tái)提供等教育管理方面為廣大學(xué)生創(chuàng)造更多的交流與互動(dòng)契機(jī)。

關(guān)鍵詞：融合發(fā)展；大學(xué)生；協(xié)同創(chuàng)新；新媒體

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）42-0001-02

一、大學(xué)生“融合發(fā)展”的理論基礎(chǔ)

“人類發(fā)展生態(tài)學(xué)”模型從生態(tài)學(xué)的角度解釋了學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的影響。該理論指出，學(xué)生的成長(zhǎng)、成才過(guò)程發(fā)生在學(xué)生所處的諸多情境與關(guān)系之中，情境與關(guān)系的互動(dòng)形成了推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的力量。[1]學(xué)生個(gè)體在高校所處的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)環(huán)境，和學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)相互作用，互動(dòng)的結(jié)果促成學(xué)生的成長(zhǎng)。高等教育必須通過(guò)調(diào)動(dòng)影響學(xué)生成長(zhǎng)、成才的相關(guān)因素的互動(dòng)關(guān)系，讓諸多因素充分融合和互通，從而可以促成大學(xué)生在認(rèn)知與人格、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

高等教育的過(guò)程就是教育主體之間互動(dòng)交流的過(guò)程。所謂“教育主體”，從客觀層面來(lái)講，包括教育實(shí)施者、教育受體、教育環(huán)境、教育制度等；從主觀層面來(lái)講，包括知識(shí)系統(tǒng)、價(jià)值觀體系、規(guī)范意識(shí)、文化習(xí)慣等。“教育主體”之間充分地互動(dòng)交流是高等教育達(dá)到教育目標(biāo)的前提。大學(xué)生“融合發(fā)展”，就是要在高等教育的框架內(nèi)，通過(guò)激活主觀與客觀諸多主體的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

二、大學(xué)生“融合發(fā)展”的內(nèi)涵

高等教育的人才培養(yǎng)目的是“使學(xué)生日臻完善，使學(xué)生人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣，使他作為一個(gè)人，作為一個(gè)家庭和社會(huì)的成員來(lái)承擔(dān)不同的責(zé)任”[2]。從管理學(xué)的角度看，大學(xué)生融合發(fā)展是指大學(xué)生個(gè)體或群體在組織框架內(nèi)通過(guò)打破傳統(tǒng)的年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)、寢室等組織形式的限制，克服思維模式限制，以融合的方式在大學(xué)校園內(nèi)完成思維模式更新，并指導(dǎo)大學(xué)生以全新的行為模式完成學(xué)業(yè)目標(biāo)。從心理學(xué)的角度看，大學(xué)生融合發(fā)展是指大學(xué)生個(gè)體主動(dòng)或被動(dòng)地參與多元心理響應(yīng)活動(dòng)，通過(guò)不同的思維方式、人格特質(zhì)、情境內(nèi)容、行為模式的相互糅合，完成大學(xué)生個(gè)體發(fā)展訴求的大學(xué)生發(fā)展模式。

三、大學(xué)生“融合發(fā)展”的現(xiàn)實(shí)意義

1.探索大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維培養(yǎng)的新途徑。大學(xué)生在年級(jí)層次、專業(yè)學(xué)習(xí)以及地域文化的不同決定了大學(xué)生群體在創(chuàng)新意識(shí)和思維上參差不齊。同時(shí)，隨著專業(yè)的深入學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期以來(lái)所積累的慣性思維，大學(xué)生的創(chuàng)新性在他們即將走入社會(huì)之時(shí)，個(gè)體差異十分明顯。推動(dòng)大學(xué)生“融合發(fā)展”是探索大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維培養(yǎng)的新途徑，在學(xué)生尚未完全形成自己個(gè)人價(jià)值觀、世界觀的時(shí)候，通過(guò)各種形式的教育手段為其注入較之以往不熟悉甚至完全陌生的思維模式，有助于他們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、感知世界上形成全新的意識(shí)形態(tài)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維。融合不是單純地將意識(shí)雜糅在一起，也不是將某種思維強(qiáng)加到個(gè)體之上，而是通過(guò)時(shí)間的積累，形成一套適用于自身的思維觀念。創(chuàng)新始于個(gè)體，個(gè)體源于思維，思維融合意味著把創(chuàng)新從個(gè)體推向集體，而集體的力量是不言而喻的。

2.打破傳統(tǒng)學(xué)生組織形式思維交流不足的現(xiàn)狀。在當(dāng)前中國(guó)的大學(xué)教育里，年級(jí)成為限制大學(xué)生之間思維交流的巨大屏障。而推動(dòng)大學(xué)生“融合發(fā)展”在一定層面上能夠打破傳統(tǒng)學(xué)生發(fā)展專業(yè)單一、年級(jí)獨(dú)立思維交流不足的現(xiàn)狀。思維融合能夠?yàn)閷I(yè)發(fā)展單一的大學(xué)生提供更多的開(kāi)拓性思維，通過(guò)對(duì)其他專業(yè)理念的理解，使自己成為能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)多樣化挑戰(zhàn)的全方位人才。

3.解決學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)組織模式上的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我們經(jīng)歷的素質(zhì)拓展活動(dòng)組織模式傳統(tǒng)化，多數(shù)品牌化的大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)，被局限于一定的年級(jí)、專業(yè)、學(xué)院、組織之內(nèi)，相對(duì)固定的活動(dòng)范圍，也形成了相對(duì)固化的思維交流模式，在一定程度上限制了學(xué)生思維的拓展以及創(chuàng)新意識(shí)的形成。推動(dòng)大學(xué)生思維“融合發(fā)展”，創(chuàng)立打破傳統(tǒng)組織模式的大學(xué)生素質(zhì)拓展嶄新組織形式，讓學(xué)生在參加每一次素質(zhì)拓展活動(dòng)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生面對(duì)和接觸不同層面的思維方式、專業(yè)思想、性格特點(diǎn)和年級(jí)特征，豐富學(xué)生的思想經(jīng)歷，在思維完成碰撞之后，形成自己的一套對(duì)客觀事物的價(jià)值觀念，更有利于學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到拓展活動(dòng)自身的意義。

4.解決大學(xué)生思想政治教育手段相對(duì)僵化的現(xiàn)狀。推動(dòng)大學(xué)生的“融合發(fā)展”可以解決思想政治教育手段相對(duì)僵化的問(wèn)題。將傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)融合，將舊有事物和新生事物融合，將理想和現(xiàn)實(shí)融合，將不同的個(gè)體、不同的思想有機(jī)融合起來(lái)，從而形成一套行之有效的教育模式，與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，推動(dòng)大學(xué)生的“融合發(fā)展”也可以作為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的一種形式，身臨其境才能得其所思所想，而這種思維的融合更是在無(wú)形中使個(gè)體的思想政治覺(jué)悟得到升華。

四、大學(xué)生“融合發(fā)展”的途徑

1.為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)生活社區(qū)。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生66.3%的時(shí)間在學(xué)生生活社區(qū)度過(guò)。生活社區(qū)是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的演練場(chǎng)與實(shí)習(xí)地，符合大學(xué)生“融合發(fā)展”要求的大學(xué)生學(xué)習(xí)生活社區(qū)，包括包容的文化氛圍、體貼的生活環(huán)境、完備的學(xué)習(xí)設(shè)施、多元的活動(dòng)條件、廣泛的交流平臺(tái)、適宜的實(shí)踐環(huán)境、完善的管理制度、網(wǎng)絡(luò)化的資訊互通環(huán)境等，并在住宿公寓調(diào)配、社區(qū)管理制度設(shè)置、生活學(xué)習(xí)設(shè)施建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)、交流環(huán)境提供等諸多方面打破學(xué)科、專業(yè)、入學(xué)年級(jí)的轉(zhuǎn)同限制，充分考慮大學(xué)生“融合發(fā)展”的需求，為大學(xué)生構(gòu)建和諧的社區(qū)文化氛圍，提供滿足學(xué)生思維交流融合需求的完善的生活與學(xué)習(xí)設(shè)施，讓大學(xué)生在生活社區(qū)中自我管理，自我完善，自我發(fā)展，使學(xué)生以更接近社會(huì)需求的方式參與校園生活。

2.建設(shè)豐富多彩的學(xué)生興趣社團(tuán)。在新媒體時(shí)代，每一個(gè)個(gè)體既是資訊的受體，更以自媒體的形式成為信息疊加傳播的節(jié)點(diǎn)。尊重大學(xué)生個(gè)體的自媒體特性，以大學(xué)生個(gè)人興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生“興趣落地、特長(zhǎng)生根”，打破寢室、班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)的限制，構(gòu)建符合大學(xué)生“融合發(fā)展”需求的新型的大學(xué)生興趣社團(tuán)，并通過(guò)新媒體網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)興趣社團(tuán)的品牌化建設(shè)。新媒體時(shí)代大學(xué)生興趣社團(tuán)建設(shè)，首先，應(yīng)充分利用新媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具，包括微信、微博、QQ空間、貼吧、知乎等移動(dòng)終端，占領(lǐng)資訊宣傳的陣地，發(fā)揮大學(xué)生個(gè)體的媒體節(jié)點(diǎn)作用；第二，新型社團(tuán)建設(shè)還應(yīng)打破傳統(tǒng)的會(huì)議、活動(dòng)、電話、短信、電郵的溝通方式，充分利用自媒體社交平臺(tái)，將社團(tuán)成員之間的交流網(wǎng)絡(luò)化、日?；?、碎片化，提升社團(tuán)成員之間的溝通交流，達(dá)到以興趣為基礎(chǔ)的大學(xué)生“融合發(fā)展”。

3.打破年級(jí)與專業(yè)限制的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)參與形式。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)都以社團(tuán)、院系、年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)、寢室為單位的傳統(tǒng)組織團(tuán)體，限制了大學(xué)生“融合發(fā)展”。高校應(yīng)注重拓展學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與教育方式的同時(shí)，更加注重調(diào)整大學(xué)生思想政治、雙創(chuàng)和實(shí)踐活動(dòng)的組織方式，打破傳統(tǒng)組織團(tuán)體參與的概念，注重單項(xiàng)活動(dòng)參與率、教育形式、教育效果的同時(shí)，關(guān)注活動(dòng)參與的跨傳統(tǒng)組織形式參與率，活動(dòng)的學(xué)生組織普及率（包含學(xué)生的傳統(tǒng)組織團(tuán)體跨度）。充分利用每一次活動(dòng)擴(kuò)大廣大學(xué)生的思維交融范圍，提升大學(xué)生“融合培養(yǎng)”的實(shí)效性。

4.構(gòu)建和諧正向的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)。新媒體網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生信息渠道立體多元，提升了資訊的獲取、吸收與傳遞的能力，為大學(xué)生的人際交往與互動(dòng)提供了嶄新的方式。新媒體的交互方式，打破了傳統(tǒng)交互的“時(shí)空界限”，為大學(xué)生“融合發(fā)展”提供了傳統(tǒng)時(shí)代可望而不可及的契機(jī)。構(gòu)建高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，與大學(xué)生傳統(tǒng)生活學(xué)習(xí)社區(qū)形成良好的虛實(shí)結(jié)合的社區(qū)環(huán)境，讓大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)“融合發(fā)展”全覆蓋。通過(guò)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)媒體包括校園論壇、網(wǎng)絡(luò)貼吧、博客站點(diǎn)、門戶網(wǎng)站等的建設(shè)，以及新媒體QQ空間、百度貼吧、微信公號(hào)、資訊App等的構(gòu)建，營(yíng)造起大學(xué)生“融合教育”的良好網(wǎng)絡(luò)氛圍，在正向引導(dǎo)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化習(xí)慣的同時(shí)，連接起每一個(gè)學(xué)生自媒體個(gè)體，形成強(qiáng)大的大學(xué)生自媒體網(wǎng)絡(luò)，在良好的監(jiān)控下促進(jìn)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交融互通和思維融合。

總之，新媒體環(huán)境下的大學(xué)生“融合發(fā)展”，是當(dāng)代高校大學(xué)生思維模式“協(xié)同創(chuàng)新”需求下，大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高校管理者必須在充分了解新媒體時(shí)代大學(xué)生思想教育特點(diǎn)的前提下，充分調(diào)動(dòng)高校在行政管理、學(xué)習(xí)生活社區(qū)建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)組織和發(fā)展平臺(tái)提供上的職能優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生“融合發(fā)展”提供有效的支撐，從而提升大學(xué)生思考、創(chuàng)新、實(shí)踐和履職能力。

參考文獻(xiàn)：

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