文安揚(yáng)

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，各階段的教學(xué)都邁向了新的發(fā)展時(shí)期，各種多樣化、綜合化的教學(xué)模式被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是其中的典型代表。物理課程是自然學(xué)科的重要組成部分，其肩負(fù)著提升學(xué)生科學(xué)認(rèn)知、增強(qiáng)學(xué)生的探索精神、鍛煉學(xué)生邏輯思維的重任，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。研究物理課堂教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、提高物理教學(xué)的科學(xué)性，而且還能改進(jìn)教學(xué)效果、端正教師的治學(xué)態(tài)度。本文以當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合多個(gè)角度，深入探究教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)在物理課堂上的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】物理課堂 發(fā)展性評(píng)價(jià) 策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0170-02

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)層面的含義，從本質(zhì)上講，它以促進(jìn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為根本目的；從形式上講，它更注重教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和教師的主動(dòng)性。物理課堂教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)是指，教師在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生和自己一起對(duì)物理課堂進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)一步推動(dòng)物理教學(xué)活動(dòng)的有效開展。傳統(tǒng)的物理教學(xué)評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理、評(píng)價(jià)結(jié)果不客觀等問(wèn)題，發(fā)揮不了教學(xué)評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的作用。各階段物理教師在實(shí)際教學(xué)中要把握自身在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位；與學(xué)生進(jìn)行平等的交流互評(píng)；將教學(xué)評(píng)價(jià)融入到物理課堂的每一階段，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

一、發(fā)揮教師在課堂評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位

教師不僅是知識(shí)的傳授者更是教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)教師的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)結(jié)果關(guān)系著未來(lái)教學(xué)發(fā)展的方向，更影響著教師的教學(xué)心態(tài)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，一些學(xué)校的評(píng)價(jià)程序過(guò)于保守，對(duì)教師的評(píng)價(jià)僅僅依靠學(xué)生的考試成績(jī)，而且沒有客觀性的評(píng)語(yǔ)和過(guò)程評(píng)價(jià)，致使很多教師在教學(xué)中只注重學(xué)生的應(yīng)試水平，限制了學(xué)生的思維空間，也就是說(shuō)，教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)的模式，主動(dòng)性受到約束。教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與者，對(duì)課堂上的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確，懂得哪些指標(biāo)能綜合反映教師的水平，哪些指標(biāo)能客觀地表達(dá)出學(xué)生的真實(shí)訴求，因此，教師要參與評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方案的制定，并且要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)價(jià)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用首先要讓教師對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善，指標(biāo)包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)情境和教學(xué)成效，并對(duì)各個(gè)指標(biāo)設(shè)置全面、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：對(duì)教學(xué)目標(biāo)而言，教師可以設(shè)置如下的標(biāo)準(zhǔn)：第一，課程內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，即學(xué)生是否能較好地理解知識(shí)；第二，課程是否重視學(xué)生的時(shí)間能力，包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛿?shù)據(jù)分析能力；第三，在課堂上，學(xué)生是否體會(huì)到了科學(xué)探究思想，并將各個(gè)部分設(shè)置很好、好、一般、差四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程的規(guī)范性。

二、建立平等互促的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，大多數(shù)的課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主，這對(duì)教師的自律性和責(zé)任感都有很高的要求，但是，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于依賴教師的自查能力，如果教師缺乏責(zé)任心和自律精神，很容易使教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，甚至?xí)霈F(xiàn)一些教師拋開教學(xué)評(píng)價(jià)開展教學(xué)活動(dòng)，要彌補(bǔ)教師自評(píng)過(guò)程中存在的缺陷，就必須要引入外部評(píng)價(jià)，對(duì)教師的行為和思想起到強(qiáng)制約束的作用，學(xué)生互評(píng)就是一種良好的外部評(píng)價(jià)方式。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很多學(xué)生把教師與自己的位置對(duì)立起來(lái)，加上學(xué)生受到教師權(quán)威的影響，沒有勇氣去對(duì)教師進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生與教師之間的互評(píng)效果也并不理想，給發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在物理課堂上的運(yùn)用帶來(lái)了很大障礙。因此，物理教師在教學(xué)中要面向?qū)W生構(gòu)建一種平等互促的評(píng)價(jià)體系，并為學(xué)生提供相互評(píng)價(jià)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠以更加公正的態(tài)度去面對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)。例如：教師可以先為學(xué)生創(chuàng)造師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在開展評(píng)價(jià)之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不記名式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果，將自己的想法完全表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

三、把評(píng)價(jià)貫穿于課堂始終

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的最大特色就是它的評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)理念都是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，只有將教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)際課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，更好地將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)地反饋到教學(xué)中。物理教師在教學(xué)過(guò)程中要善于開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在每節(jié)課上都能表達(dá)自己對(duì)教師和教學(xué)的看法，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程和策略，進(jìn)一步提高物理教學(xué)的靈活性。除此之外，教師還可以在一節(jié)課中多次開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，將評(píng)價(jià)融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使自己可以更快速地得到學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，便于自己適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，構(gòu)建物理學(xué)習(xí)、研究和交流的互動(dòng)氛圍，幫助學(xué)生正確看待物理學(xué)科，并增強(qiáng)學(xué)生的自我探究、自我發(fā)展、自我檢驗(yàn)的意識(shí)，進(jìn)一步提升物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生能力上的作用。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)在物理課堂中的應(yīng)用不僅是推動(dòng)物理課程改革的迫切需求，也是發(fā)揚(yáng)物理課程特色和學(xué)生個(gè)性的有效途徑。物理教師要以提升學(xué)生的綜合能力為根本導(dǎo)向；以把握自身的主導(dǎo)地位為基礎(chǔ)；以建立平等互促的評(píng)價(jià)體系為依托；以發(fā)展階段性評(píng)價(jià)為手段，切實(shí)激發(fā)起自身的教學(xué)積極性，充分展現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)在物理教學(xué)中的價(jià)值。

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