李迪

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，人們對教育管理也提出了更高的要求，逐步強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教育理念，隨著以人為本觀念的提出，學(xué)校工作者更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以高校以人為本的發(fā)展理念也不斷深入到教師和學(xué)生的腦海中。本文通過對以人為本的高校以人為本的工作管理必要性和存在的問題，提出了以人為本高職院校管理的對策。

【關(guān)鍵詞】以人為本 高職學(xué)院 學(xué)生管理

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0192-01

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們的文化水平不斷提高，各地的高校不斷發(fā)展，招收新生的人數(shù)也不斷增加，在這樣的環(huán)境下，學(xué)校必須注重學(xué)生的管理，采用合理，高效的管理學(xué)生。當(dāng)然隨著科學(xué)發(fā)展觀以以人為本的核心觀念提出，各大高校采取以人為本的管理模式，而且成為高校管理學(xué)生的發(fā)展模式，在管理過程中，盡量以學(xué)生為中心展開工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從而開展高職院校以人為本的管理工作。

1.以人為本的高職院校學(xué)生管理工作必要性

首先，以人為本是指在管理中以人為中心和出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)人們的積極性和主動(dòng)性來發(fā)展，對于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，平時(shí)意識和獨(dú)立意識比較強(qiáng)，如果在管理過程中太過強(qiáng)硬，不但不能很好的管理學(xué)生，而且會引起學(xué)生反感和抵觸，影響管理的高效性，也不利于學(xué)生的發(fā)展。由此看來，學(xué)校以往過于強(qiáng)硬的管理模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的環(huán)境，所以學(xué)校必須積極尋找合適學(xué)生個(gè)性發(fā)展與高校科學(xué)的管理相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生利益為出出發(fā)點(diǎn)，做好管理者和被管理者之間的平衡工作，提高學(xué)校管理工作的高校性。

其次，現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，對大學(xué)生的要求不僅僅停留于理論知識，更注重學(xué)生的素質(zhì)，在傳統(tǒng)模式的中，人們對于成績看得更重要，但是在當(dāng)今，社會更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以往的模式已經(jīng)不滿足當(dāng)代的發(fā)展需要，因此，我們需要培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才。以人為本的發(fā)展觀念，恰恰能滿足當(dāng)代大學(xué)生的管理需求，從學(xué)生的角度進(jìn)行管理，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和價(jià)值，更能突顯高校管理水平的提高，實(shí)現(xiàn)以為人本的高校管理模式。

2.高職院校學(xué)生管理工作存在的問題

第一，隨著學(xué)校大量招生，學(xué)生的規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生的差異也越來越明顯，在教育過程中，由于學(xué)生的差異性，教學(xué)效果也很明顯，學(xué)校的保障制度不夠健全。導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生的管理中存在很大問題，讓學(xué)生不能對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，只能一味地服從學(xué)校的管理，對學(xué)生自我管理認(rèn)識不夠到位，缺乏一定的自我管理能力。

第二，學(xué)校的管理制度不能與時(shí)俱進(jìn)，大多數(shù)都采用建校時(shí)的制度，沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的需要進(jìn)行改革，管理比較死板，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，管理過程中會出現(xiàn)許多問題，不利于學(xué)生的學(xué)校對學(xué)生的有效管理。在對學(xué)生的管理中，學(xué)校需要以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)進(jìn)行對學(xué)生高效管理。

3.以人文本的高職院校學(xué)生管理工作對策

第一，根據(jù)時(shí)代的要求和學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，在管理者管理學(xué)生的過程中要改變傳統(tǒng)的管理模式，堅(jiān)持以人為本的管理模式，為學(xué)生營造有個(gè)性花，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，以學(xué)生為主體，管理者為引導(dǎo)的管理體制，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，認(rèn)識到自身價(jià)值，提高自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自我控制力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。比如，可以采用讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行授課，在授課過程中對學(xué)生提出表揚(yáng)和指出不足，讓學(xué)生認(rèn)識到自身價(jià)值，從而提高學(xué)校管理的有效性。

第二，大學(xué)生處于青春期發(fā)展階段，逆反心理比較強(qiáng)，不適當(dāng)?shù)墓芾頃寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸，不愿意受到太多的干涉，喜歡自由，綜合學(xué)生這一特點(diǎn)，學(xué)校需要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，并且鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，融入到學(xué)生的管理中，提高學(xué)生的責(zé)任感，自我管理能力。充分發(fā)揮班集體班干部的帶頭作用，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到學(xué)生管理中，比如，班干部可以組織同學(xué)進(jìn)行志愿者活動(dòng)，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，在社會實(shí)踐中，學(xué)會自我教育，當(dāng)然，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，最終提高學(xué)生的自我管理能力。

第三，提高管理者的綜合素質(zhì)，健全高校的管理體制，積極努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，努力滿足學(xué)生的要求。對于學(xué)生來說，鼓勵(lì)，安慰和尊重都是很重要的，學(xué)校需要根據(jù)不同的需求，制定相關(guān)管理制度，采用鼓勵(lì)的模式對學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生提出管理意見，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)校的制度建設(shè)中，聚集學(xué)生群體的力量，建立全新的，符合時(shí)代要求的學(xué)校管理體制。

4.小結(jié)

高職院校是我國教育發(fā)展的重要組成，直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，在管理過程中，應(yīng)該逐步將傳統(tǒng)管理模式轉(zhuǎn)為以人為本的管理模式，提高學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，學(xué)校在管理學(xué)生的過程中堅(jiān)持以人為本的管理理念，提高高職院校管理學(xué)生的效率。

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