吳慶

【摘要】高中地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，就要滲透可持續(xù)發(fā)展理念來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，通過把可持續(xù)發(fā)展理念來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的明確化、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際化、教學(xué)方式的多樣化，才能使可持續(xù)發(fā)展理念落實(shí)到高中地理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

【關(guān)鍵詞】可持續(xù)發(fā)展 高中地理 優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0163-01

可持續(xù)發(fā)展理念既是高中地理教學(xué)不可回避的教學(xué)理念與教育觀念，這一方面是由地理學(xué)科的性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容所決定的，另一方面是地理學(xué)科核心素養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀所決定的。要解決人地矛盾沖突，可持續(xù)發(fā)展就成為了最佳的方式與途徑。因此，高中地理教學(xué)要善用可持續(xù)發(fā)展理念，通過一定的方法、方式來優(yōu)化地理教學(xué)，使之滲透到教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)中，才能更好地解決實(shí)際地理問題，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，從可持續(xù)發(fā)展?jié)B透到地理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等三方面，來論述優(yōu)化高中地理教學(xué)的策略。

一、滲透可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化地理教學(xué)目標(biāo)。

作為人文學(xué)科與自然學(xué)科的綜合，高中地理融合了兩類不同學(xué)科的不同需求，其教學(xué)目標(biāo)在于解決人類社會與自然之間的矛盾、沖突，即處理好人地關(guān)系。因此在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)中，有學(xué)者認(rèn)為人地協(xié)調(diào)觀是四大核心素養(yǎng)中的核心。而人地協(xié)調(diào)觀的具體表現(xiàn)就是可持續(xù)發(fā)展，通過人類社會與自然條件之間的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展來解決人與自然的沖突，實(shí)現(xiàn)人類社會與自然環(huán)境之間的和諧發(fā)展。換言之，高中地理教學(xué)滲透可持續(xù)發(fā)展，從目標(biāo)上而言是協(xié)調(diào)人類社會與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而使二者形成合力共同維護(hù)地球可持續(xù)發(fā)展。

在具體的教學(xué)過程中，地理教師要通過明確可行的教學(xué)目標(biāo)，通過可持續(xù)發(fā)展理念的滲透來逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人地協(xié)調(diào)的重要性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。如在《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》中，就要通過城市可持續(xù)發(fā)展入手，以城市化的科學(xué)化發(fā)展作為明確的教學(xué)目標(biāo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行更好地優(yōu)化，才能引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識到城市化發(fā)展的趨勢，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念的滲透。這樣一來，理論性較強(qiáng)的課堂教學(xué)，就優(yōu)化為可持續(xù)發(fā)展城市的規(guī)劃實(shí)踐，其教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)一步得到明確。這不僅有助于學(xué)生在教學(xué)過程中接受可持續(xù)發(fā)展理念的滲透，而且更有助于學(xué)生從城市發(fā)展與人類社會發(fā)展的高度來深刻理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)。

二、滲透可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容。

可持續(xù)發(fā)展理念既是高中地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，又是地理學(xué)科價(jià)值追求。在高中地理教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展，就要通過優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)一步落實(shí)。由于高中地理教材體系結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)的編排，要兼顧東西南北中不同地區(qū)學(xué)生的情況，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往較模糊，這就導(dǎo)致了地理教學(xué)內(nèi)容不太符合學(xué)生的生活實(shí)際。這就需要可持續(xù)發(fā)展理念來優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際與學(xué)情。

以《中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》為例，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐，但每一個(gè)地區(qū)甚至是每所學(xué)校的實(shí)際都不一樣。高中地理教師就要通過對學(xué)生實(shí)際的了解，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生而言，農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展不僅僅包括多元農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的科學(xué)安排，而且還包括水資源的合理利用等；而對于西北干旱地區(qū)的學(xué)生而言，農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展就變成了經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境改造的科學(xué)合理安排。由此可見，在實(shí)際教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展理念，就要通過優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行使可持續(xù)發(fā)展落到實(shí)處，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展理念，從而更好地學(xué)習(xí)地理。

三、滲透可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化地理教學(xué)方式。

在高中地理中，可持續(xù)發(fā)展理念不僅是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，更是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的需要。通過可持續(xù)發(fā)展的滲透，來進(jìn)一步優(yōu)化地理教學(xué)方式，實(shí)際是學(xué)生學(xué)以致用的表現(xiàn)。高中地理教學(xué)要通過教學(xué)方式的多樣化發(fā)展，把可持續(xù)發(fā)展理念滲透到其中，推動學(xué)生地理學(xué)習(xí)向自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

從地理學(xué)科教學(xué)發(fā)展來看，問題式、項(xiàng)目式等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動越來越受到師生的重視，其根本原因在于通過實(shí)踐滲透著學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而可持續(xù)發(fā)展理念也會進(jìn)一步得到滲透。如《交通運(yùn)輸布局及其影響》中，筆者通過共享單車的投入數(shù)量與城市交通運(yùn)輸布局為切入口來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種課題式的學(xué)習(xí)實(shí)踐不僅引導(dǎo)學(xué)生開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)，使其教學(xué)方式來得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，而且在這一過程中，科學(xué)合理的規(guī)劃就必然滲透著可持續(xù)發(fā)展理念，這讓學(xué)生對共享單車有更理性的認(rèn)識。而在這個(gè)實(shí)踐過程中，地理教學(xué)方式的悄然轉(zhuǎn)變，豐富了教學(xué)方式的同時(shí)也提高了教學(xué)效果。因此，在滲透可持續(xù)發(fā)展中優(yōu)化地理教學(xué)方式，是地理學(xué)科教學(xué)改革值得研究的重要方向之一。

總之，可持續(xù)發(fā)展既是一種地理學(xué)習(xí)必須樹立的觀念，又是地理教學(xué)的教育理念。高中地理在教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展理念，有助于培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的同時(shí)，也有助優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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