【摘要】馬克思主義基本原理概論課的抽象性較強，單純的理論講解很難保證學生充分理解，因此在教學中往往會結合案例教學模式，將抽象的理論轉化為具體指示，以此來提升教學效果。本文對馬克思主義基本原理概論課教學案例選擇的原則進行了分析，并就教學案例的應用策略進行了探索。

【關鍵詞】馬克思主義基本原理概論 教學案例 選擇 策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0034-01

馬克思主義基本原理概論課屬于高校馬克思主義教育的必修課程，其本身具備經(jīng)典理論性、抽象性和系統(tǒng)性的特點，是大學生掌握馬克思主義、了解人類社會基本規(guī)律的關鍵性課程。針對課程的特性，教師可以采用案例教學的方式，提升課程教學的時效性，激發(fā)學生的學習興趣，保證教學效果。

一、教學案例選擇原則

馬克思主義基本原理概論課程教學中，教學案例的選擇是保證案例教學效果的關鍵所在，結合課程特點，在對教學案例進行選擇時，需要堅持幾個基本原則：一是導向性?！案耪摗闭n程集合了知識性與價值性，屬于一門特殊學科，在對學生進行教育的過程中，應該始終堅持社會主義核心價值觀導向，將幫助學生構建人生觀和價值觀作為最終目標，為社會主義現(xiàn)代化建設提供高素質的接班人。想要保證課程價值的導向性，應該將相應的理論知識融入到社會案例及學生現(xiàn)實生活中，引導學生通過實踐，將知識內化為自身的價值體系及行為動機。例如，在對唯物辯證法中的對立和統(tǒng)一進行教學時，教師可以引導學生分析前蘇聯(lián)在全盤西化改革中的失敗教訓，以及我國從原本雙軌制向全面市場經(jīng)濟體制改革的成功經(jīng)驗，使得學生認識到矛盾的普遍性與特殊性。二是整體性?！案耪摗闭n程是馬克思主義理論體系的總體呈現(xiàn)，在進行教學案例選擇時，需要強調系統(tǒng)性與整體性的基本原則，以綜合性案例來對學生的系統(tǒng)性思維進行培養(yǎng)。例如，在第三章《人類社會及其發(fā)展規(guī)律》進行教學時，教師可以引入我國新農村建設的案例，通過對案例的系統(tǒng)性分析，確保學生能夠感知馬克思主義內在邏輯的嚴密性[1]。三是實效性。馬克思主義經(jīng)濟理論是資本主義發(fā)展早期無產階級革命的指引，而在今天，資本主義出現(xiàn)了很大的變化，社會主義改革與建設也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，教學案例的選擇應該從新時期社會主義新環(huán)境下的典型案例出發(fā)，結合一些學生關注的時政熱點，以發(fā)展中的馬克思主義，對學生的思維及價值觀念進行引導。例如，在對唯物辯證法中否定之否定規(guī)律進行教學時，教師可以從歐盟的發(fā)展歷程出發(fā)，對我國“一帶一路”的全新戰(zhàn)略進行分析，確保學生能夠正確看到前進中遇到的問題和阻礙。

二、教學案例應用策略

在運用教學案例進行馬克思主義基本原理概論課程教學時，教師應該采取切實有效的措施，充分發(fā)揮教學案例的作用，提升教學效果。

1.以學生為主體。教學案例應用的目的是通過案例分析，幫助學生建構其對于馬克思主義理論體系的深刻理解和認知，將其應用到實踐中。對此，教學環(huán)節(jié)應該以教師為主導，以學生為主體，使得學生能夠主動參與案例選編和研討，增強其對于理論的實踐能力。在這個過程中，教師應該做好教學前的啟發(fā)與教學后的審核工作，促進教學效果的提高[2]。

2.構建小班課堂。當前，高校在開展思想政治理論課教學的過程中，往往都是采用百人左右的大班教學，這種情況往往影響整體教學效果，教師也難以對課堂參與情況進行有效控制。對此，可以構建小班課堂，每個小班35人左右，引導學生以小組形式參與教學活動。組織行為學研究指出，6人一組，是最具協(xié)同性同時內耗最少的分配，教師可以將不同專業(yè)的學生進行混合分組，確保其優(yōu)勢互補，方便小組內部的組織協(xié)調。小組確定后，教師應該做好指導工作，幫助學生確定主題、搜集信息、制作PPT等，經(jīng)審核確認后，在課堂上進行展示，鼓勵學生進行探討與辯論，形成活躍的課堂氣氛。

3.健全考核機制。應該對傳統(tǒng)的考核模式進行改進，強調對學生力理論分析、知識運用、實踐創(chuàng)新能力的考察，形成多元激勵的結構化考核體系。實踐表明，對于案例教學，可以劃出30%的平時成績，其中20%對小組共同完成特性案例教學的考核，10%用于課堂發(fā)言等個人表現(xiàn)的考核，賦予所有同學以壓力和動力[3]。

三、結語

總而言之，馬克思主義基本原理概論課程在高校思想政治教育中，發(fā)揮著非常重要的作用，無論是教學過程中的案例分析還是理論知識講解，都要求教師具備較高的綜合素質以及堅定的馬克思主義信仰，對教學案例進行合理選擇和應用，充分發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢，同時結合時代發(fā)展要求，開展相應的理論創(chuàng)新，保證課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]韓英麗.馬克思主義基本原理概論課教學生活化探索[J].大學教育，2017，（2）：109-111.

[2]王俊濤，劉先進.加強“馬克思主義基本原理概論”課教學實踐性的探索與實踐——以咸陽師范學院為例[J].教育探索，2017，（2）：98-100.

[3]陳利.高?！榜R克思主義基本原理概論”課程案例教學探索[J].教育現(xiàn)代化，2017，（32）：95-96.

作者簡介：

李馨（1982.07-），女，漢族，遼寧撫順人，講師，研究生，研究方向：馬克思主義基本原理。