趙勇

摘要：隨著新課改的不斷深入，新型學(xué)習(xí)模式開始進入教育工作者探究的視野，其中就包括小組合作學(xué)習(xí)模式。初中化學(xué)是為高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的啟蒙課，采用小組合作的形式可以有助于學(xué)生主體地位的養(yǎng)成，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究能力，從而顯著增強化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中化學(xué)；探究能力；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0081

在以往的學(xué)科教學(xué)中，由于長期受應(yīng)試教育的影響，普遍存在著以教師、教材為中心的注入式教學(xué)模式，這一模式忽略了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。因此，如何實施合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實轉(zhuǎn)變，就成了當(dāng)前教育理論研究與實踐領(lǐng)域的一項重大課題。

一、組建學(xué)習(xí)小組

教師要先對本班進行合理分組后，才能組織進行小組合作學(xué)習(xí)。具體的組建小組過程為：1. 明確設(shè)定各組人數(shù)，通常每組6人為宜，這樣可使每個成員能夠充分發(fā)揮個性的同時，較為高效的完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)；2. 每組成員應(yīng)搭配適當(dāng)，既有成績居后的學(xué)生，也有水平突出的學(xué)生，并且要考慮到成員間的性別、性格的差異，盡可能的實現(xiàn)“組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，這樣才能夠保證組間競爭公平、組內(nèi)合作順暢。

二、關(guān)注合作過程，促進小組合作學(xué)習(xí)

關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，通過有效調(diào)整與合理把控使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有助于個人化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，才能推進化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在運用小組合作學(xué)習(xí)模式的實踐中，出現(xiàn)了許多不足。在合作學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中，通過分享自己的觀點，促進小組討論激烈化。有的學(xué)生卻在一旁只聽不說，甚至不聽小組內(nèi)成員討論的內(nèi)容。還有小組討論十分激烈，但討論的內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有太大的關(guān)系。面對多樣化的合作學(xué)習(xí)問題，教師要通過有效的把控，促進每一位學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實發(fā)揮個人才能參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中，讓每一位學(xué)生的潛能都得以開發(fā)。

三、提升合作教學(xué)意識，創(chuàng)新教學(xué)方法

對教師進行培訓(xùn)，使其了解合作教學(xué)方式的優(yōu)勢，并且了解如何在化學(xué)課堂上加以運用，提升教師的合作教學(xué)意識，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。改變傳統(tǒng)填鴨式古板的教學(xué)方式，使合作教學(xué)真正走進初中化學(xué)課堂上。另外，教師還需要不斷完善自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠有自主探究的能力，化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上找到最合適學(xué)生的小組探究模式。反思教學(xué)活動，了解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)訴求，讓合作探究的化學(xué)課堂形式真正奏效。定期檢查和評價自我教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做充分了解，聽取學(xué)生的意見建議，這是教師提升自我教學(xué)的過程，同時也能夠讓初中化學(xué)課堂展現(xiàn)出新的風(fēng)采。

四、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)方法

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要時刻關(guān)注小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，用心引導(dǎo)合作小組學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，不要因為對知識點的不同掌握方法或小組活動的人員角色安排等事情而影響學(xué)習(xí)進度、浪費大家的學(xué)習(xí)時間。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)中要起到良好的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。教師為了能夠起到良好的引導(dǎo)作用，主要做好以下幾點：1. 在合作小組進行學(xué)習(xí)和討論時，要盡量讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己想法的機會，讓每個學(xué)生都能主動參與到合作小組學(xué)習(xí)中。2. 由于一個班級分成多個學(xué)習(xí)小組，教師無法時刻關(guān)注著每個小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，這就需要教師提前在每個小組中安排一個負(fù)責(zé)人，來有效地組織大家學(xué)習(xí)。3. 在合作小組中經(jīng)常會出現(xiàn)同小組學(xué)生之間有不同的想法和建議，這時教師就要避免大家一直爭執(zhí)而耽誤和浪費寶貴的時間，要不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)分析問題及判斷和歸納整理能力。4. 在小組討論中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生耐心聽取同組別的同學(xué)的想法，避免交流時爭執(zhí)了很久才發(fā)現(xiàn)大家的想法是一樣的，這樣就推遲了學(xué)習(xí)進度，降低了學(xué)習(xí)效率。

五、建立有效的評價機制

小組合作學(xué)習(xí)需要教師時刻的指導(dǎo)和督促，初中生的思維較為活躍，但注意力常常不集中，小組合作學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)學(xué)生偷懶、貪玩的情況出現(xiàn)，不積極對待討論這一環(huán)節(jié)，因此，教師要注重有效評價機制的建立。即不僅將討論結(jié)果作為評價小組合作的依據(jù)，還要將小組成員的表現(xiàn)、小組討論的過程作為評價的重要依據(jù)，形成競爭的氛圍。初中生都有競爭意識和強烈的勝負(fù)欲，有效評價機制的建立不僅能夠促進每一個學(xué)生的思考和小組合作，還能夠及時對小組合作中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，對小組合作的優(yōu)秀之處進行鼓勵，增強學(xué)生的信心。評價的理念是促進每一個學(xué)生的發(fā)展，不求人人成功，但求人人進步。

六、教師要提升自身魅力

小組合作學(xué)習(xí)中教師講得少了，并不意味著教師的作用被削弱了、教師從課堂中解放出來了。相反，研究如何對學(xué)生進行精煉有效的點撥和提升，需要耗費教師更多的時間和精力。點撥不僅限于點評，提升也不等于增加題量、拔高題目的難度，教師對每一個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)都要做到全面、到位和完整，不能任由學(xué)生隨心所欲、任意發(fā)揮，否則教學(xué)效果可能適得其反。另外，課堂教學(xué)模式不能一成不變，需注意因材施教，穩(wěn)中求變。再好吃的東西如果天天吃，久而久之也會膩味。同樣的道理，一套再好的課堂教學(xué)模式，如果沒有適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)科特點、課型和學(xué)生的特點進行調(diào)整，總按照固定模式一成不變地實施下去，效果也會大打折扣。因此，作為小組合作學(xué)習(xí)的載體，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計必須及時更新?lián)Q代，讓其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它著眼于全體學(xué)生，不求人人成功，但求人人進步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將合作學(xué)習(xí)更深入地運用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有積極的意義。

（作者單位：云南省普洱市景東縣彝族自治縣民族中學(xué) 676299）