董雪紅

摘要：初中是學(xué)生形成價值觀的重要階段，也是法治觀念可塑性最強(qiáng)的階段。對他們進(jìn)行法治教育可以幫助他們學(xué)法、知法、守法，使學(xué)生成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。在課堂教學(xué)中，可以從掌握基本法律知識、精選教學(xué)案例、借力道德教育等方面來培育初中生的法治精神，讓法治真正入心見行。

關(guān)鍵詞：法治；法律知識；案例；道德教育

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0088

“法者，天下之程式也，萬事之儀表也”。黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》提出“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程”，明確法治教育的重要地位，指明開展法治教育的對象。設(shè)立中小學(xué)法治知識課程，是落實立德樹人根本任務(wù)的基本途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要組成部分，是建設(shè)社會主義法治國家的基礎(chǔ)工程。

初中是學(xué)生形成價值觀的重要階段，也是法治觀念可塑性最強(qiáng)的階段。對學(xué)生進(jìn)行法治教育可以幫助他們學(xué)法、知法、守法，提高其辨別是非的能力。課堂是開展法治教育的主陣地，如何在《道德與法治》課教學(xué)中培育初中生的法治精神？

一、掌握基本法律知識

掌握一些基本的法律知識是初中生走向社會、培育法治精神的前提條件。長期以來，思想品德課都是有德無法，或者說法味不足。如果法治課程沒有相應(yīng)的法律知識、法律條款的解讀做支撐，培育法治精神就如無源之水、無本之木，達(dá)不到培養(yǎng)依法辦事的現(xiàn)代公民的目標(biāo)。新編教材也充分認(rèn)識到了這點，在多處以“相關(guān)鏈接”的方式對學(xué)生必知的法律知識做了補(bǔ)充。如八下第26頁列舉的憲法文本，第36頁維護(hù)人格尊嚴(yán)的《民法》《刑法》的規(guī)定，讓學(xué)生深切感受到法律的威嚴(yán)和嚴(yán)謹(jǐn)。

在備《依法履行義務(wù)》這節(jié)課時，備課組就充分考慮到了這點，基于學(xué)生法律條款和法律知識知之不多的情況，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都對涉及的人物行為和結(jié)果做了法律知識的補(bǔ)充，做到了有理有據(jù)、有法可依。比如在開頭導(dǎo)入為秦淮燈會圓滿開展付出辛苦的交警、消防、地鐵、游客的行為時，出示了《中華人民共和國人民警察法》第六條、《中華人民共和國消防法》第三十七條、《憲法》第五十三條、《中華人民共和國治安管理處罰法》第二條等法律條款的規(guī)定，讓學(xué)生知道這是他們的法定義務(wù)，是必須履行的，具有強(qiáng)制性，為培育法治精神奠定基礎(chǔ)。

二、精選教學(xué)案例

案例教學(xué)是教師喜愛的、日常教學(xué)常用的教學(xué)方式，它在尊重學(xué)生主體地位、啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合能力等方面具有重要意義?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對課程資源開發(fā)與利用建議指出，“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)”。要“結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實際情況，重視對本土資源尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢和獨特價值”。鄉(xiāng)土資源是書本知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的交匯點之一，具有生動、具體、真實等特點，學(xué)生易于感知接受、易于引起情感共鳴，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好素材。

因此在備課初期，對于針對案例的選取，備課組確定了真實性、趣味性、時代性、典型性的原則。運用鮮活、真實的時政新聞，從本地學(xué)生的實際需求出發(fā)，切中學(xué)生的關(guān)注點，才能使學(xué)生以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備這節(jié)課時恰逢元宵節(jié)剛過，南京秦淮燈會吸引了全國各地58萬游客的涌入。那么，是哪些人保障了燈會的安全？這中間有沒有可挖掘的素材？帶著這樣的想法，經(jīng)過大浪淘沙、加工改造，最終選取了在夫子廟燃放孔明燈受到行政拘留的案例。正是這貼近學(xué)生生活的案例給課堂增添了活力，也很好地完成了如何履行法定義務(wù)的知識目標(biāo)。

三、借力道德教育

“徒善不足以為政，徒法不足以自行?！北娝苤?，國家和社會治理需要法律和道德共同發(fā)揮作用，道德與法律就像人類社會的經(jīng)緯，互為補(bǔ)充，缺一不可。培育初中生的法治精神也是這樣。備課時特別注重傳導(dǎo)正確的價值導(dǎo)向，把法律的約束力量、底線意識與道德教育的感化力量緊密結(jié)合，使學(xué)生理解法治的道德底蘊(yùn)，尊崇公序良俗，從而實現(xiàn)法治的育人功能。在結(jié)尾處設(shè)計了情感升華環(huán)節(jié)，播放電子相冊：從楊利偉、黃大發(fā)到我?！敖K好少年”王晨宇的事跡（配樂：我愛你中國），旁白：“法律賦予我們一定的權(quán)利，但同時也要求我們忠實地履行一定的義務(wù)，只有依法并且自覺履行義務(wù)，我們的國家才能長治久安，我們的權(quán)利才能得到保證，我們的生活才會更加美好。正是因為有了這樣的一批批人無私地奉獻(xiàn)，我們才有了世界上最快的高鐵、最快的超級計算機(jī)、最長的大橋，才有了中國海軍，‘我們帶你們回家的利比亞撤僑行動，才能讓我們自豪地向世界說：厲害了，我的國！”情真意切的寄語促使學(xué)生從法律的角度依法履行義務(wù)，從道德的高度懂得承擔(dān)對國家和社會的責(zé)任，才能讓社會、國家更美好。

盧梭曾說：“法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民們的內(nèi)心里?！遍_設(shè)法治教育課，在學(xué)生心中播撒法治的陽光，讓學(xué)生在潛移默化中接受法治教育，并逐步內(nèi)化為生活方式和道德品質(zhì)，使他們不論在何時、何處，不論是否有法律的監(jiān)督和懲戒，都會自覺自愿地積極尊法、守法、護(hù)法，讓法治真正入心踐行，如此，法治國家建設(shè)才有堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張敬彬，曾夏鳳.例談思想品德“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)鄉(xiāng)土資源的利用路徑[J].思想政治課教學(xué)，2012（12）.

（作者單位：江蘇省南京市第二十九中學(xué)初中部 210000）