樊霞

摘要：英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)學生學習英語的興趣，提高初中學生的英語水平呢？顯然，搞好口語教學是英語教學的關(guān)鍵。本文探究了口語教學的策略，如有不足之處，還望同仁予以指正。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0065

有人說，英語學習尋到規(guī)律后很簡單，如果學習不得法簡直難于上青天。對于這話，筆者深信不疑。

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)學生學習英語的興趣，提高初中學生的英語水平呢？顯然，搞好口語教學是英語教學的關(guān)鍵。初中英語教科書中口語內(nèi)容有很大比重，如：問路、看病、打電話、購物等，口語篇幅貫穿于教材的始終，突出了英語最本質(zhì)的功能——交際性。那么，如何進行口語教學呢？筆者認為應(yīng)從以下四個方面談?wù)劊?/p>

一、關(guān)愛學生，幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目的

許多家長和學生都認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此，學英語勢在必行，英語教師首先應(yīng)讓學生明確這一點。

愛心與耐心是學生轉(zhuǎn)換的又一個前提。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們教師多給一點愛心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？

剛升入初中，學生的英語基礎(chǔ)參差不齊，有的學生完全是一片空白，就連26個英文字母都無法辯認，剛開始上第一課時給他們講了學英語的重要性以及如何學好英語這科，讓他們首先有一個明確的學習目的，端正了學習態(tài)度過后，筆者又對他們進行了耐心、細致的教學，在第一次月考時大多成績還可以，但有少數(shù)同學成績比較差，第一次月考后筆者發(fā)現(xiàn)他們對學英語失去了信心，于是筆者把這幾位較差的學生叫到寢室私下和他們進行了思想交流，發(fā)現(xiàn)他們這幾位同學都說：“記憶力較差，記單詞比較困難?！比缓螅P者就教給他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小竅門，同時以降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣，他們認為記憶單詞比較輕松，于是漸漸地對英語產(chǎn)生了興趣。因此，在第二次月考中成績有所上升。

二、充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)口語學習興趣

興趣是最好的老師。學生的最佳學習狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對所學內(nèi)容感興趣的時候?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。中學生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調(diào)動學生的積極性，使學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么，如何培養(yǎng)學生的興趣呢？方法有很多：

1. 營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學生學得興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

2. 建立良好融洽的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會使學生自發(fā)主動地投入到口語對話的行列中。

3. 平等對待每一個學生，培養(yǎng)學生自信心

學生開口講英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。同時，平等地對待每一個學生，相信每一個學生都能學好英語，這種積極肯定的態(tài)度也會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，使其充滿自信地投入到學習活動中，從而提高學習口語的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學過程交際化

英語教學主要是在課堂中進行的。英語教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸嵒虬胝鎸嵉慕浑H情景，讓學生置身于情境之中，進入角色。這樣，學生學習興趣倍增，氣氛活躍，學生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)方法多樣。可用實物情境法、圖畫情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等。具體操作如下：

1. 借用實物創(chuàng)設(shè)情境。用直觀教具是進行口語教學的最簡單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。如創(chuàng)設(shè)實物情境組織“辨認物品”“指明方位”之類話題的教學和訓練，可以使課堂教學生動活潑、形象真實，學生印象深刻。

2. 通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境。實物情境有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具、家庭擺設(shè)等。特別在描述一個事件，表達一串連貫的思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當場畫簡筆畫，那效果則會更佳。

3. 利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。教室是教學的主要環(huán)境，也是進行各種語言模擬訓練的最方便的“臨時舞臺”。如一、兩張桌椅稍加一些道具就能為學生提供“購物”“用餐”“借書”“看病”等對話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進行。

4. 運用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學中運用動作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)英語教學情境，能有效地吸引學生的注意力，加深印象，激發(fā)學生興趣，促進學生情感交流。如在“看病”這一對話情境中，教師可用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行口語教學。同樣，組織“現(xiàn)在進行時”的操練時，動作情境也較為有效。

5. 巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)代化教學手段，把多種媒體引入英語課堂教學已成為發(fā)展趨勢。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學生借助畫面進行語言表達，也不失為一種練習口語能力的好方法。

四、英語課堂教學活動力求多樣化，綜合提高英語口語能力

初中階段的英語課堂活動極大多數(shù)是圍繞教學內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學生交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習，即“群口相聲”；兩人一組，即“對口相聲”；個人練習，即“單口相聲”等，方法可以有：

1. 值日報告。每節(jié)課拿出5分鐘時間，用英語談?wù)摻裉焯鞖?，或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書……題材不限。只要學生有話可說，有感可發(fā)，“臺下”學生也得到了聽英語的機會。

2. 交際游戲。這種活動就是把學生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習和掌握語言。例如：教師拿一張圖片，讓學生在不看圖片的情況下，通過向教師提問猜測圖片是什么?；蛘咭孕〗M活動的方式進行，小組中一位學生手拿圖片或設(shè)想一個情景讓其他同學猜測。

3. 完成故事。這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內(nèi)其他同學提問的方式完成整個故事。教材中的課文都可用來進行這種形式的口頭交流。

4. 扮演角色。就是讓學生扮演一個角色，如警官、售貨員等；設(shè)想一種情景，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進行模擬交際訓練。練習完每課對話之后，可請一對學生臨時編排相似的對話或把全班學生配對，讓所有學生同時編排相似的對話進行訓練。課本上有許多話題都是很好的表演材料。讓學生邊學邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺詞，達到了口語鍛煉之目的。

當然，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學生的口語能力亦非一日之功，為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應(yīng)該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時，培養(yǎng)學生的口語能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導好學生的課外學習，在實踐中學習提高。

（作者單位：重慶市璧山區(qū)正則中學 402760）