張銳

摘要：本文從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)管理四個(gè)方面，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析高一起始段物理學(xué)困難的原因，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高一力學(xué)；學(xué)困成因；教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0025

下面，筆者主要介紹高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的幾個(gè)臺(tái)階：

一、臺(tái)階一

1. 臺(tái)階一的內(nèi)容。臺(tái)階一即與生俱來(lái)無(wú)法回避的學(xué)習(xí)障礙。高一物理教材所包含知識(shí)內(nèi)容更多，對(duì)能力有了更高的要求。筆者并不否認(rèn)教材的作用，因?yàn)榻滩牟粌H是課程標(biāo)準(zhǔn)的代言人，更是集中了眾多專家、學(xué)者的專業(yè)智慧和學(xué)科水平，它是學(xué)科知識(shí)的精華、智慧的結(jié)晶。教材更不是一般的材料、讀物，它是根據(jù)教育目的和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，專門(mén)研制和編寫(xiě)的文本，適合于相應(yīng)特定階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是由于這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，對(duì)學(xué)生能力相對(duì)初中有更高的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)方法與初中有很大不同。其次是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜：勻速運(yùn)動(dòng)——變速運(yùn)動(dòng)；從一般到特殊；第三是計(jì)算從標(biāo)量到矢量，增大了運(yùn)算難度；第四從淺顯至嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量，增強(qiáng)了推理綜合能力。而初中教材編寫(xiě)特點(diǎn)：從激發(fā)興趣出發(fā)，教材中配有很多插圖，簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，通過(guò)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)“趣味性”“生活性”，形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容形象直觀，另一方面內(nèi)容是了解為主，對(duì)學(xué)生的能力要求不高。

初、高中教材不能很好地傳承延續(xù)，相輔相成，從而使高中物理起始學(xué)習(xí)的障礙增多、難度增大。高中物理對(duì)模型工具運(yùn)用要求加大，思想方法加強(qiáng)，矢量問(wèn)題變化，靜態(tài)到動(dòng)態(tài)量化等一系列問(wèn)題要在教學(xué)中出現(xiàn)。這些與生俱來(lái)的問(wèn)題帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難是無(wú)法回避的，這也是一個(gè)人要成長(zhǎng)要提高就必須跨躍的困難。這些就是學(xué)生學(xué)困的第一個(gè)原因。

2. 臺(tái)階一的對(duì)策。首先要學(xué)生和教師要正確對(duì)待教材，教材的功能是潛在的，教材的作用只能通過(guò)人的努力，通過(guò)師生共同發(fā)掘方能實(shí)現(xiàn)。把教材任務(wù)落實(shí)好，把教材問(wèn)題解決好。教材就算是個(gè)例子，也要把它教好、教到點(diǎn)子上，對(duì)例子的補(bǔ)充、延伸、拓展和超越、批判、質(zhì)疑都要基于例子。其次是防止學(xué)生過(guò)早失去學(xué)習(xí)興趣、失去學(xué)習(xí)源動(dòng)力，搞好初高中學(xué)習(xí)銜接教學(xué)尤為重要！必修一可以降低教學(xué)起點(diǎn)，降低要求，等待學(xué)生適應(yīng)高中教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法、教師上課特點(diǎn)等！同時(shí)教師要搞好高一物理與初中物理相銜接的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作。

二、臺(tái)階二

1. 臺(tái)階二的內(nèi)容。臺(tái)階二是學(xué)生的自身因素。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，缺少自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考習(xí)慣。高中起始階段的學(xué)困生不知道如何合理地安排各科學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)、盲目狀態(tài)，相當(dāng)一部分的學(xué)困生很少思考做錯(cuò)的題目究竟錯(cuò)在哪里，遇到較長(zhǎng)的文字題就不想做了，這些現(xiàn)象表明學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考較少，閱讀理解能力較差，很少與他人討論物理問(wèn)題，他們?cè)诟咧衅鹗茧A段學(xué)習(xí)方式單一，不愿主動(dòng)思考，不善于合作學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)物理第二臺(tái)階。

2. 臺(tái)階二的對(duì)策。一切教育本質(zhì)上都是“自我教育”。自我努力，自我激勵(lì)是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因，天賦、智商是學(xué)生發(fā)展的“基因”。學(xué)習(xí)的質(zhì)量、學(xué)生的發(fā)展是由學(xué)生自身決定的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、臺(tái)階三

1. 臺(tái)階三的內(nèi)容。臺(tái)階三是教師因素和教學(xué)智慧。有60%的學(xué)困生認(rèn)為物理教師很少關(guān)心她（他），有50%的學(xué)困生表明物理課聽(tīng)不懂，80%的學(xué)困生反映學(xué)習(xí)物理遇到困難時(shí)得不到幫助。教師的那種填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式太多，教與學(xué)完全脫節(jié)，課堂是教師一個(gè)人的表演，這樣的課堂在高中比比皆是，是沒(méi)有生命力的；其次是發(fā)現(xiàn)有部分教師對(duì)學(xué)生潛在的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、思維特征了解較少。學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑得不到解，就會(huì)影響后繼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)思考物理問(wèn)題，也沒(méi)時(shí)間思考。這是高中部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的另一障礙。

2. 臺(tái)階三的對(duì)策。首先，要改進(jìn)教師的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教學(xué)的藝術(shù)不在傳授而在鼓舞和喚醒，“傳道、授業(yè)、解惑”！在今天看來(lái)這僅僅是教師最起碼的職責(zé)，著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)本身放在首位。”因此，筆者認(rèn)為今天的教師要在傳道授業(yè)解惑的方法上多想辦法，不但要注重輸入方法，還要關(guān)注終端接收效率，高輸入和高產(chǎn)出，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生才是我們教育最終目的。其次，1996年國(guó)家教委主任柳斌曾指出：“學(xué)校要十分重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值。但“轉(zhuǎn)化差生比培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀生難度更大，對(duì)教師的思想覺(jué)悟、品德、能力都要有更高的要求。

四、臺(tái)階四

1. 臺(tái)階四的內(nèi)容。臺(tái)階四是教育教學(xué)的管理。（1）部分學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量考核上“分?jǐn)?shù)”是唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重精英教學(xué)，忽略了后進(jìn)生的管理，加上部分教師的功利思想，也就忽視了對(duì)學(xué)困生的管理工作。作為學(xué)困生來(lái)說(shuō)，從形成的原因來(lái)看，相當(dāng)一部分是缺少課堂教師的監(jiān)管力度，他們學(xué)習(xí)放松，態(tài)度不夠端正。（2）班級(jí)管理注重學(xué)生的行為表現(xiàn)，忽略了學(xué)習(xí)方面的監(jiān)管，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，好像教師對(duì)他們的要求僅僅只有紀(jì)律方面的要求，淡化了對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的要求，在班級(jí)教育管理方面，還有待提高認(rèn)識(shí)。

2. 臺(tái)階四的對(duì)策。教學(xué)主管部門(mén)要對(duì)教師提出要求，分層教學(xué)分層要求；其次教師要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人，不要有功利思想！其次是班級(jí)要出臺(tái)后進(jìn)生管理方案，抓落實(shí)，不要停在口頭上。切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)管理，讓后進(jìn)生能在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，跟上物理學(xué)習(xí)的節(jié)奏。最后，臺(tái)階和困難是客觀存在的，要減少起始學(xué)段物理學(xué)習(xí)困難，須有周密考慮、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)策略：要從教材、學(xué)生方面想辦法；要從教法、教師方面想辦法。更要從教學(xué)管理方面入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)管理，學(xué)生就一定能實(shí)現(xiàn)高中物理起始時(shí)段，花最短的時(shí)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，跟上物理學(xué)習(xí)的節(jié)奏，為整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：陜西省安康市石泉中學(xué) 725200）